2022年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第7課《小獅子愛爾莎》(分段講解)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、2022年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第7課《小獅子愛爾莎 》(分段講解)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。 2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。 3、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性和小獅子和的“我”親密關(guān)系。 4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。理解“我”和小獅子之間的深厚感情,培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)重點(diǎn): 1、理清課文的敘述順序。 2、了解小獅子愛爾莎生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn): 感悟小獅子和的“我”親密關(guān)系,懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。 教學(xué)過程: 一、釋題

2、。 1、本文作者喬伊·亞當(dāng)遜、奧地利人。本文講的是她與一只小獅子的故事。你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎?誰能講講獅子是怎樣的動(dòng)物。 2、板書課題,導(dǎo)入新課。今天,老師介紹你們認(rèn)識(shí)一只小獅子,它叫愛爾莎。 二、初課課文。 1、出示要求: (1)學(xué)生通過查字典或采用自己喜歡的方式,聯(lián)系上下文掌握生字的音和義。不懂的質(zhì)疑。 (2)一邊默讀一邊思考,課文主要講了一件什么事。 2、檢查朗讀,師生共同正音,指名同學(xué)說一說課文主要講了一件什么事。 三、品讀課文。 1、指讀第一部分,你認(rèn)為小獅子可愛嗎?從哪兒看出來的? “我”和小獅子的感情如何,誰會(huì)朗讀。 (2)有感情朗讀這一自然段。 2、指讀第二

3、部分。 提問:每一個(gè)小節(jié)各寫了一件什么事?每件事都說明了什么?從哪些語句中可以看出“我”對(duì)愛爾莎的愛護(hù)?又從哪些地方看出愛爾莎對(duì)我的感情? 3、輕讀課文第三部分,思考: (1)作者與愛爾莎感情這么好,為什么還要把它重新送回大自然。 (2)把愛爾莎交回大自然中經(jīng)歷了怎樣的過程?體現(xiàn)了什么? (3)讀后討論: ①放回大自然的原因。 ②這也是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 ③放回大自然的經(jīng)過。 ④在這一過程中,“我”是怎樣的心情,愛爾莎有怎樣的表現(xiàn)?從哪些語句中看出?說明了什么?指讀,可在書上標(biāo)出答案 ⑤齊讀這一部分。 四、暢談自我感受,深化對(duì)課文的理解。 1、你讀了這篇課文后,覺得“我

4、”與愛爾莎之間是一種怎樣的感情? 2、作者喂養(yǎng)愛爾莎,最后又把它送回大自然,這是作者在大森林中進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn),讀了以后,你認(rèn)為這一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)有什么意義? 五、指名有語氣有感情地再次朗讀全文,表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。 六、布置作業(yè)。 課下繼續(xù)搜集,交流人與動(dòng)物和諧相處的事例。 附送: 2022年(春)四年級(jí)語文下冊(cè) 第8課《樹上的鞋》教 材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析: 本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事?!拔摇弊襟袄哿怂谝豢么蠡睒湎?,“我”在睡夢(mèng)中被驚醒,發(fā)現(xiàn)一只雛鳥鉆進(jìn)鞋窩里,于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋

5、作為鳥窩,放在樹杈上。 “我”發(fā)現(xiàn)雛鳥鉆進(jìn)鞋窩以后的所見所思所為,是課文記敘的重點(diǎn),并以“我”的發(fā)現(xiàn)為線索展開了故事情節(jié)。“發(fā)現(xiàn)”是事情發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。 本文的語言樸實(shí)無華,沒有細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫,沒有豐富的想象,也沒有激動(dòng)人心的場面。然而卻真實(shí)地寫出了兒時(shí)那種即想即做、天真質(zhì)樸的特點(diǎn)。把雛鳥送回鳥媽媽身邊,在“我”的眼里是自然的、平凡的。兒童心中的這種自然和平凡,才是最珍貴的。 課文按“我”的“經(jīng)歷”順序可分為五部分。 第一部分(第1自然段):我捉完蟋蟀累了,脫了鞋在一棵大槐樹下休息。 第二部分(2—3自然段):我在睡夢(mèng)中被驚醒,發(fā)現(xiàn)一只雛鳥藏在了鞋子里。 第三部分(4—7自然段)

6、:我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著媽媽叫,就托起它爬上樹,想把它送回鳥窩,可是失敗了。 第四部分(8—9自然段):我發(fā)現(xiàn)雛鳥把我的鞋子當(dāng)成了家,就把它裝進(jìn)鞋子放在樹上。 第五部分(9—13自然段):我觀察著鳥媽媽照顧雛鳥的情況,直到它們依偎在一起,我才放心了。 教學(xué)建議: 一、自讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。 1、應(yīng)在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以議論課文內(nèi)容的形式進(jìn)行教學(xué)。 2、議論課文內(nèi)容時(shí),把握住以下內(nèi)容要點(diǎn): (1)我發(fā)現(xiàn)雛鳥藏進(jìn)鞋子,看到樹上的鳥在叫,明白它是從樹上掉下來的。 (2)我發(fā)現(xiàn)雛鳥望著樹上的鳥媽媽叫,就托起它爬上樹。 (3)我發(fā)現(xiàn)鳥窩很高,爬不上去只好放棄。 (4)我發(fā)現(xiàn)雛

7、鳥把我的鞋子當(dāng)成了它的家,就把雛鳥裝進(jìn)鞋子,并把鞋子放到樹杈上。 (5)我發(fā)現(xiàn)鳥媽媽不敢靠近鞋子,就走到遠(yuǎn)處觀察。 (6)我看到鳥媽媽和雛鳥依偎在一起,才放心了。 二、細(xì)讀課文,交流評(píng)議。 1、在深入評(píng)議課文前,應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)乃伎碱},以有利于議論中展開話題。教師可結(jié)合自己的理解從下面的思考題中選取一個(gè)進(jìn)行教學(xué)。 (1)一只鞋子為什么會(huì)跑到樹杈上呢?請(qǐng)讀一讀棵文,說說自己的看法。 運(yùn)用這思考題議論課文時(shí),學(xué)生往往會(huì)把原因說得直接而簡單,即:原因是用鞋子給雛鳥做窩,放在樹杈上是為了讓鳥媽媽安心地照顧它。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致話題展不開。因此,建議教師在此基礎(chǔ)上再提出:為什么不直接送到鳥窩里呢?

8、有哪些原因? (2)“我”在睡夢(mèng)中驚醒,發(fā)現(xiàn)鞋窩里有一只雛鳥,“我”是怎么想的?怎樣做的?后來“我”又發(fā)現(xiàn)了什么?做了什么? 2、在理解課文時(shí),要抓住一些詞語進(jìn)行探究。如:“依偎”一詞寫出了鳥媽媽和雛鳥安詳幸福的挨在一起的樣子,在議論課文內(nèi)容時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解,引導(dǎo)他們想象“依偎”是怎樣一種情景。 3、提出問題,組織學(xué)生討論交流:“我”發(fā)現(xiàn)雛鳥的處境而自覺自愿地救助它,并沒有寫想些什么,這反映了“我”兒時(shí)的天真、樸實(shí)以及愛護(hù)鳥類的習(xí)性。我這些特點(diǎn)和品質(zhì),教師應(yīng)在學(xué)生議答完內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考。注意不要把認(rèn)識(shí)提得過高或過于空洞。 4、關(guān)于“以后會(huì)發(fā)生的事情”,建議給學(xué)生以下提示: (1)“我”回到家,爸爸媽媽會(huì)怎樣看待這件事? (2)小朋友們知道這件事情后,會(huì)有什么議論? (3)別人看到樹杈上有一個(gè)鞋子,會(huì)說些什么?想些什么呢? 三、聯(lián)系生活實(shí)際,講述身邊的故事。 依據(jù)課文內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,講述發(fā)生在身邊的趣事。教師可先示范,自己講兒時(shí)的故事,以激發(fā)學(xué)生的興趣;然后由學(xué)生自由結(jié)組,在小組內(nèi)活動(dòng);再組織學(xué)生在講臺(tái)前講給全體同學(xué)。 四、學(xué)習(xí)生字,記憶字形。 五、建議本課教學(xué)一課時(shí)。

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