2022秋二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 5.1《平均分》教案 （新版）冀教版

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1、《平均分》 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第36、37頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷動(dòng)手操作把10個(gè)松果從“任意分成2份”到“平均分成2份”的過(guò)程。 2、了解“平均分”的含義，能夠根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。 3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解“每份同樣多”是“平均分”的實(shí)際意義。 課前準(zhǔn)備：小棒、花片等。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問(wèn)題情境 1、教師談話引出兩個(gè)小松鼠分松果的事情，提出把10個(gè)松果分給兩只小松鼠，可能有幾種分的結(jié)果的問(wèn)題。 通過(guò)小松鼠分松果這一生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生自覺(jué)融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生學(xué)

2、習(xí)的興趣和探究的欲望。 師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？（教師出示兩只小松鼠的圖片）誰(shuí)知道松鼠最愛(ài)吃什么？ 生：松果。 師：一個(gè)晴朗的早晨，兩只松鼠到樹(shù)林里去采松果。不一會(huì)，他們就采了10個(gè)松果，現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題，如果把這10個(gè)松果分給它們兩個(gè)，可以怎樣分？能有幾種分的結(jié)果呢？ 2、指導(dǎo)學(xué)生用花片代替松果幫助松鼠分一分。 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷任意分的過(guò)程，充分體驗(yàn)任意分的實(shí)際意義。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的花片，代替松果分一分。 教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生操作的情況。 3、交流分的結(jié)果。要關(guān)注學(xué)生不同結(jié)果的交流，使學(xué)生了解所有分的可能結(jié)果。并引出“同樣多

3、”。 交流分的結(jié)果，即使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又使學(xué)生了解所有分的結(jié)果，引出“同樣多”。 師：同學(xué)們分得很認(rèn)真，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，結(jié)果是多少。 學(xué)生操作后交流，可能得出下面幾種分法： 一只分1個(gè)，另一只分9個(gè)。 一只分2個(gè)，另一只分8個(gè)。 一只分3個(gè)，另一只分7個(gè)。 一只分4個(gè)，另一只分6個(gè)。 一只分5個(gè)，另一只分5個(gè)。 師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多分的結(jié)果。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，在這幾種分法中，哪一種最好、最合理？ 生：一只分5個(gè)，另一只也分5個(gè)最合理，因?yàn)樗鼈兠恐凰墒蠖挤值囊粯佣唷！? 師：像這種分的一樣多、一般多還可以說(shuō)成“同樣多”。 板書：同樣多

4、 二、認(rèn)識(shí)平均分 1、提出把12個(gè)松果分給兩個(gè)小松鼠，要使每個(gè)小松鼠分的同樣多，怎么分的問(wèn)題和用花片擺一擺的要求，讓學(xué)生動(dòng)手做一做。 設(shè)計(jì)新的操作活動(dòng)，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)自己操作、獨(dú)立思考，真實(shí)感受分得同樣多的含義，理解“同樣多”的實(shí)際意義。 師：如果把12只松果分給2個(gè)小松鼠，要使每個(gè)松鼠分得的松果同樣多，怎樣分？請(qǐng)同學(xué)們用花片代替松果擺一擺。 學(xué)生操作，教師巡視、指導(dǎo)。 2、交流操作的過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)識(shí)理解“平均分”。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解不管怎么分，分的結(jié)果都一樣，最后引出平均分的概念。 通過(guò)學(xué)生了解不同分法下結(jié)果的一致性，使學(xué)生充分感受分

5、得“同樣多”的含義，理解平均分的意義。 師：誰(shuí)把你的分法和結(jié)果向大家介紹一下。 學(xué)生匯報(bào)交流，可能會(huì)有下面的幾種分法： 第一種：先每只松鼠1只，再每只松鼠1只……分了6次就分完了。 第二種：先每只松鼠2只，再每只松鼠2只……這樣分了3次就分完了。 第三種：先每只松鼠3只，再每只松鼠3只……這樣分了2次就分完了。 第四種：每只松鼠分6只一次就分完了。 …… 只要每次分得的同樣多，教師就應(yīng)該給予肯定 師：同學(xué)們都把12個(gè)松果分給了2個(gè)小松鼠，雖然分的方法不一樣，但最后的結(jié)果卻是相同的，即每個(gè)小松鼠都分得了同樣多的6個(gè)松果。 師：像這樣把12只松果分給2小松鼠，每份分得同樣多，就

6、是平均分。 3、提出把12顆松果平均分給3只小松鼠的問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手操作，然后全班交流分的方法和結(jié)果。 再次改變平均分的份數(shù)，建立“平均分”的概念。 師：如果把12只松果，平均分給3個(gè)小松鼠，怎樣分呢？請(qǐng)你用花片擺一擺，看看每個(gè)小松鼠分得的結(jié)果是多少。 學(xué)生操作后交流： 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，每只小松鼠分得幾個(gè)？ 學(xué)生可能出不同分法。 （1）我一次拿3個(gè)，分給每個(gè)小松鼠1個(gè)，拿了4次正好分完，每只小松鼠分得4個(gè)松果。 （2）我每只小松鼠先分2個(gè)，分了兩次，正好分完…… …… 學(xué)生的分法只要合理，結(jié)果同樣多，就給予肯定。 4、分別提出把12個(gè)松果平均分給4只小松鼠的問(wèn)題

7、，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并交流。 再次改變平均分的份數(shù)，建立“平均分”的概念。 師：如果把12顆松果平均分給4只小松鼠，怎樣分呢？每只小松鼠分得幾個(gè)？ 學(xué)生動(dòng)手操作，然后交流分的方法和結(jié)果。 三、課堂練習(xí) 1、練一練第1題。先出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意和要解決的問(wèn)題。提示學(xué)生可以用學(xué)具擺一擺。 用不同方式呈現(xiàn)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)一步明確和理解平均分就是每份分得的結(jié)果同樣多。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你知道了什么？ 生：這幅圖的意思是是要把15塊糖平均分給紅紅、聰聰、亮亮3個(gè)小朋友，問(wèn)題是每人分幾個(gè)？ 師：下面你就利用花片代替糖塊自己分一分，并把分得的結(jié)果填在書上。 2

8、、練一練第2題。教師談話引出分椅子的情景，可以用學(xué)具動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。 設(shè)計(jì)按照不同要求操作的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解每份分得的結(jié)果同樣多就是“平均分”。 師：這里有8把椅子，把他們擺成2行，每行同樣多，怎么擺，每行擺幾把？自己用花片擺一擺，然后匯報(bào)。 3、練一練第3題。按要求，先動(dòng)手?jǐn)[花片，再填空。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。 檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。 師：先按題中的要求擺一擺手中的花片，然后在空格處填上得數(shù)，看誰(shuí)填的又快又對(duì)！ 學(xué)生擺，教師觀察學(xué)生的操作。 4、練一練第4題。引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，然后以小組為單位進(jìn)行操作匯報(bào)。 通過(guò)分小棒活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人交流自己的想法，進(jìn)一步理解和體會(huì)“平均分”。 師：把20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份，每份各是多少根？你知道怎么分嗎？ 師：請(qǐng)你拿出20根小棒，自己先分一分，并把分的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 ●把20根小棒平均分成2份，每份是10根。 ●把20根小棒平均分成4份，每份是5根。 ●把20根小棒平均分成5份，每份是4根。 ●把20根小棒平均分成10份，每份是2根。