乘法的初步認(rèn)識(shí)教案 (2)

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):103671502 上傳時(shí)間:2022-06-09 格式:DOC 頁(yè)數(shù):8 大小:57KB
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《乘法的初步認(rèn)識(shí)教案 (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《乘法的初步認(rèn)識(shí)教案 (2)(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)模板 基本信息 學(xué) 科 數(shù)學(xué) 年 級(jí) 一年級(jí) 教學(xué)形式 講授 教 師 劉湘 單 位 中江縣大西街小學(xué) 課題名稱 學(xué)情分析 分析要點(diǎn):1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等;2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 設(shè)計(jì)思想: 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)

2、習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感 教學(xué)目標(biāo) 分析要點(diǎn):1.知識(shí)目標(biāo);2.能力目標(biāo);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 三、教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能 (1)使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。 (2)知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱.

3、2、過程與方法 (1)在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。 (2)能與同伴合作探究,寫出乘法算式。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。 四、教學(xué)重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。 五、教學(xué)難點(diǎn):理解乘法的含義。 六、教法選擇:合作探究——交流總結(jié)、發(fā)現(xiàn)法。 七、學(xué)法指導(dǎo):動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng) 八、教學(xué)準(zhǔn)備 小棒 教學(xué)過程 教學(xué)過程: (一)情景導(dǎo)入 1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎? (出示小朋友們擺小棒的情

4、景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話:“我會(huì)用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹?!薄拔乙矔?huì)擺?!薄拔乙矔?huì)?!薄? 師:你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。) 師:你們會(huì)用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時(shí)間,看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。 (學(xué)生操作。) 師:誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品? 生1:我擺了3座小房子。 生2:我擺了2顆星星。 生3:我擺了10個(gè)三角形。 生4:我擺了4棵小松樹。 (二)發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題 1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗

5、的作品。那么,請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎?……請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。 (學(xué)生活動(dòng)) 2、學(xué)生匯報(bào),教師板書算式: 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。 4、師:對(duì),每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長(zhǎng)的算式,真了不起。 如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,

6、你打算擺出多少個(gè)?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個(gè)作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊? 生1:算式很長(zhǎng)。 生2:本子上都寫不下了。 生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。 生4:寫起來太麻煩了。 5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法,讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式,能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢? 請(qǐng)你們先在小組里討論討論,我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。 6、(小組討論,各小組派代表將想法寫在黑

7、板上。) (學(xué)生匯報(bào)并講明理由) 生1:(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來是6,這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評(píng)價(jià):比原來的算式簡(jiǎn)便了) 生2:(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來是9,這3個(gè)3 加起來也是9,這3個(gè)也是9,還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評(píng)價(jià)) 生3:(15+15=)5個(gè)3加起來是15,另外那5個(gè)3加起來也是15,所以我寫15加15。 7、師:剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來,列出了一個(gè)新的加法算式,這些新的加法算式都要比原來的簡(jiǎn)短。你們想的很好。 生4:這個(gè)加法有10個(gè)3加在一起,我就寫“10個(gè)3相加”。 8、師:你說出了這個(gè)算式的意思,用語(yǔ)言表示比寫出這個(gè)

8、算式要省事多了。你很聰明。 生5:我想用省略號(hào)。我語(yǔ)文課上學(xué)了省略號(hào),我先在前面寫上幾個(gè)3,中間寫上省略號(hào),最后再寫幾個(gè)3。 9、師:你說我寫出來好嗎?(生:3+3+3+……+3+3=)你能利用語(yǔ)文課上的知識(shí),用一個(gè)符號(hào)代替那么多3,想的很好。 生6:我想發(fā)明一種寫字機(jī)器,有遙控器,一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來。 師:你的想法很大膽,有自己的奇思妙想,敢于想像,善于思考,老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。 生7:可以用乘法,寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6,有5個(gè)6。 師:你說的有道理,看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。 師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單? 師:大

9、家同意嗎?(生:同意) 10、師:現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法,對(duì),因?yàn)橛?0個(gè)3相加,所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號(hào)連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3,10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3,再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題),中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)(板書),讀作“乘”。大家看,乘號(hào)的樣子像什么?(生:像叉號(hào))因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼?,乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加,所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪,變成了乘號(hào),人們一直在使用它。 11、師:現(xiàn)在,用這樣的乘法算式來代替原來的加法,你們有什么感覺? 生1:比原來簡(jiǎn)單了。 生2:比原來簡(jiǎn)單多了。要是10

10、0個(gè)3相加,就寫100乘3就可以了。 師:是啊,許多相同的數(shù)加在一起,用乘法表示比較簡(jiǎn)便。 12、讀乘法算式 指明學(xué)生讀算式 師:現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生:能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個(gè)相同加數(shù)的連加算式,并請(qǐng)你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí)) 13、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱 乘法算式中兩個(gè)因數(shù)可以交換位置來寫 再寫乘法算式,并說說意思 (三)應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題 看來小朋友們對(duì)乘法的知識(shí)掌握得還真不錯(cuò),你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎? 挑戰(zhàn)練習(xí)(課件練習(xí)) 師:小朋友們,我們剛才一起玩了擺小棒的游戲,接受了老師的挑戰(zhàn),還認(rèn)識(shí)了乘法,表現(xiàn)得非常出色,現(xiàn)在我

11、們?cè)俚焦珗@的別處看看吧。 (課件出示公園中兒童樂園的場(chǎng)景。) 師:兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方,大家看,這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察回答,有摩天輪、有過山車、有小火車……)你能提一個(gè)用乘法解決的問題嗎?(學(xué)生提問:“過山車上一共有多少人?”“摩天輪上有多少人?”“小火車上一共有多少人?”……)這些問題你們會(huì)解決嗎?你可以選一個(gè)問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí),在小組里互相交流。) (四)小結(jié) 1、今天我們到公園去游玩,大家有什么收獲啊? 板書設(shè)計(jì) 乘法的初步認(rèn)識(shí) 3+3+3+3     3×4 9+9+9+9+9    5×9 7+7+7       3×7

12、 8+8        8×2 作業(yè)或預(yù)習(xí) 數(shù)學(xué)書上練習(xí) 自我評(píng)價(jià) 1、學(xué)生體驗(yàn)不夠,我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎?旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說乘法方便,有的說加法方便,沒有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式,這樣在說與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。 2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí),我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫出乘法算式,可是學(xué)生在看到出示的圖后,自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及,所以我決定讓這個(gè)孩子試著說說他是怎么想

13、的,還好,班里的同學(xué)你一句他一句,自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,沒想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定,不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。 3、在以后的教學(xué)中我要注意的問題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確,完整。 組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議(可選多人): 1、學(xué)生體驗(yàn)不夠,課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎?旨在讓學(xué)生

14、體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說乘法方便,有的說加法方便,沒有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式,這樣在說與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。 2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí),她的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫出乘法算式,可是學(xué)生在看到出示的圖后,自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及,所以我決定讓這個(gè)孩子試著說說他是怎么想的,還好,班里的同學(xué)你一句他一句,自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,沒想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定,不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。 3、在以后的教學(xué)中要注意的問題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確,完整。 評(píng)議一單位: 大西街小學(xué) 姓名:黃強(qiáng)陳桂英李國(guó)瓊 日期:2013、12

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