九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案1 (新版)新人教版(II)
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1、九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案1 (新版)新人教版(II) 教材分析和設(shè)計(jì)思路: 人教版(上冊)第三單元課題2。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,原子的結(jié)構(gòu)又是學(xué)生對微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及介紹相對原子質(zhì)量。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,介紹為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。 學(xué)情分析 學(xué)生在前面兩個(gè)單元學(xué)到的微觀知識有限,對原子的構(gòu)成內(nèi)容的抽象思維和對教材以結(jié)論性的敘述型語言理解成為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表,以人類認(rèn)識原子內(nèi)
2、部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線,引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn): 1、充分利用科學(xué)史料和宏觀比喻來創(chuàng)設(shè)情景,將抽象問題形象直觀化,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 2、創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能: (1)了解原子的結(jié)構(gòu)是由原子核和核外電子構(gòu)成。 (2)初步了解相對原子質(zhì)量的概念,并會(huì)查相對原子質(zhì)量表。 (3)從化學(xué)史中人類對原子認(rèn)識的不斷深入、原子結(jié)構(gòu)模型的不斷演變的過程引入原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。
3、 2、過程與方法 (1)學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息,并對獲取的信息進(jìn)行加工處理,主動(dòng)與他人交流討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 (2)了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 (1)從對原子結(jié)構(gòu)模型認(rèn)識發(fā)展史切入,引導(dǎo)學(xué)生了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的基本歷程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識的興趣,同時(shí)也可讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索過程的艱難曲折。 (2)通過閱讀張青蓮教授的資料,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。 教學(xué)重點(diǎn): (1)原子的構(gòu)成:核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系 (2)相對原子質(zhì)量。 教學(xué)難點(diǎn): (1)知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無
4、限可分的觀點(diǎn)。 (2)相對原子質(zhì)量概念的形成。 教具:多媒體課件 教學(xué)方法: 以圖表信息分析,史料介紹為媒介,通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。通過對具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察,感受引入相對原子質(zhì)量的意義,并學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法。 課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程: 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 ? ? ? ? [提出問題] 在《莊子·外篇·至樂第十八》?提到幾句話:“一尺之棰,日取其半,萬事不竭?!笔呛我馑?? [設(shè)問] 我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成,關(guān)于
5、原子,你還想探究哪些問題? [引課] 本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。 思考:物質(zhì)世界是否可分?能否分到盡頭? ? 學(xué)生可能提出問題 1.原子是實(shí)心的嗎? 2.原子能分嗎?若能分,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的? 3.原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大? 4.原子到底有多大? …… 引導(dǎo)學(xué)生思考,步入神秘的微觀世界。 學(xué)生想探究的問題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過探究活動(dòng)中獲得較滿意的答案,這對于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。 第一部分 認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)歷史 ? ? ? ? ? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)
6、分析 初識結(jié)構(gòu) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 動(dòng)畫啟迪誘發(fā)想象 ? ? 信息處理整合認(rèn)識 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 史料佐證拓展認(rèn)識 [講解] 人類對原子的認(rèn)識和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長歷史。十九世紀(jì)初,道爾頓提出原子論后,原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年,湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子,從此叩開原子的大門,湯姆生開始了對原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。
7、 [展示] 1.湯姆生的棗糕式原子模型 2.盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型 [設(shè)問] 請你充分發(fā)揮自己的想象力,想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的? [盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫] 帶正電荷的α粒子轟擊金箔:實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔;少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路線,發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),反彈回來。 [討論] 你能試著對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?(以籃球砸籃球,乒乓球砸籃球的宏觀現(xiàn)象為例幫助學(xué)生理解,解釋) [展示] 1、我國第一顆原子彈爆炸圖 2、用隧道掃描顯微鏡觀測到的硅原子 3、氦原子結(jié)構(gòu)模型 [講解] 科學(xué)家通過不
8、斷的實(shí)驗(yàn)探究,獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。 [播放] 原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫 [設(shè)問] 構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn),不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢? [組織交流] [講解] 核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目 [引導(dǎo)總結(jié)] 結(jié)合課本表格內(nèi)容,總結(jié)原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系 [提問] 原子核很小,能否繼續(xù)再分? [講述] 實(shí)驗(yàn)證明,質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成,有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。 ? 聆聽,觀看人類對原子結(jié)構(gòu)探索的代表性史料,思考原子內(nèi)部是怎樣結(jié)合起來的?
9、 ? ?? 思考,觀看模擬動(dòng)畫 討論分析、交流解釋: 因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g,幾乎是空心的,所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過;因?yàn)棣亮W訋д姾桑雍艘矌д姾?,同種電荷相互排斥,由于斥力的原因,所以有少數(shù)的α粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn);而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?,而且體積小,質(zhì)量大,所以只有很少的機(jī)會(huì)與α粒子相碰撞,并且能反彈。?…… 聽講,了解人類對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識的程度和方法,感悟科學(xué)的偉大力量。? 觀察,分析:以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種,它們是怎樣構(gòu)成原子的。 ? 帶著問題閱讀教材表3-1、3-9,對獲取的信
10、息集體交流、評價(jià),進(jìn)行小組活動(dòng): 1、原子中存在帶電的粒子,但它并不顯電性,其原因是…… 2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成,但 不是所有的原子核內(nèi)都有中子 3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù),但不一定等于中子數(shù)。 4、原子很小,但有一定質(zhì)量,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 ? 觀看,閱讀 ? 通過對人類關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。? ? ?通過每一種新模型的出現(xiàn)都經(jīng)過較長的時(shí)間,特別是從道爾頓到湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型的演變,將近100年,說明科學(xué)探索的過程很艱辛。? ? 讓學(xué)生帶著自己對原子內(nèi)部構(gòu)成的想象對照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,感受原子核在整個(gè)原子中所占體積
11、極小,所聚集的質(zhì)量之大,初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。 ? 感受物質(zhì)無限可分性。 ? ? ? ? 觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫演示,并以氧原子為例說明,對原子的構(gòu)成有個(gè)完整的認(rèn)識。 ? 從圖表、動(dòng)畫、史料中分析、歸納獲取信息,并對獲取的信息進(jìn)行自主歸納總結(jié),加工處理,培養(yǎng)主動(dòng)與他人交流討論,清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。 再次感受科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)是無止境的,人類對原子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)展到今天還沒有停止,依然不斷深入。? 進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。 第二部分認(rèn)識相對原子質(zhì)量 ? ? 感受相對原子質(zhì)量產(chǎn)生的意義 ? ? ? ? ?
12、 ? ? ? 了解概念 ? ? ? ? ?學(xué)習(xí)查閱方法 ? [講解] 原子雖然很小,但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實(shí)際質(zhì)量。 [展示] 一個(gè)氫、氧原子各自的實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示 [類比講解] 這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便,比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的,為了便于研究問題,國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。 [提問] 以氧原子為例,講解如何計(jì)算氧原子的相對原子質(zhì)量? ?Ar(原子) = ? ? [介紹] 其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算
13、,科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)。 ? 閱讀教材,查找一個(gè)氫、氧原子的實(shí)際質(zhì)量 ? ? 觀察,試著讀數(shù)、記憶、比較大小。 ? ? ? 閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示 ? ? ? 利用概念與教材數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算氧原子的相對原子質(zhì)量 辨析:碳原子的相對原子質(zhì)量是(?) A?12 g??? B 12 C 1.66×10-27 kg?? D 1/12 g 閱讀課本P71資料 利用教材154頁附錄Ⅱ、教材75頁表4-3查閱下列元素的相對原子質(zhì)量:氫、碳、氧、鈉、鋁
14、、鐵? “讓事實(shí)說話”通過列舉數(shù)字,讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書寫、使用時(shí)的不便,從而認(rèn)識引入原子質(zhì)量的表示方法——相對原子質(zhì)量的意義。 ? ? 利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比 ? ? ? ? 計(jì)算與辨析中學(xué)以致用,加深對概念的理解,認(rèn)識相對原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別。 ? ? 了解有關(guān)張青蓮教授的事跡,增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。? 新課總結(jié) ? ? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 [引導(dǎo)] 本節(jié)學(xué)習(xí)后你對原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識? 1、原子的構(gòu)成情況 2、電性關(guān)系 3、電量關(guān)系 4、質(zhì)量關(guān)系 [展示] 氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對原子質(zhì)
15、量表 [板書] 相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) ? ? 回憶學(xué)生寫出本課題主要內(nèi)容:構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流 ? 觀察:各原子相對原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。 ?發(fā)現(xiàn)交流? ? 在相互交流、補(bǔ)充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系 ? ? ? 通過對數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析,找出規(guī)律,拓展思維,便于運(yùn)用。 課堂作業(yè):習(xí)題第1、2題 教學(xué)反思: 1、理論課的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困難,教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識水平,考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力,要從學(xué)生
16、的實(shí)際出發(fā),把握好整個(gè)教學(xué)的難度,可以有兩種設(shè)計(jì)方法:(1)對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,緊緊圍繞書本展開教學(xué),不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展,從原子彈的爆炸,然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí),整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本,沒有加以拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對于基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生,可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,如從《莊子》中“一尺之棰,日取其半,萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué),以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué),最后進(jìn)行相對原子質(zhì)量的教學(xué),這種設(shè)計(jì)突破了書本,適當(dāng)進(jìn)行拓展,整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考,可以充分調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2、對于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的
17、時(shí)間,讓學(xué)生去討論、交流,通過討論和交流加深知識的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象,不象元素化合物知識有生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃,掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥,也不容易學(xué)習(xí),必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論,學(xué)生才有可能掌握好。 3、可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中有5次利用(糖果布丁模型、波爾模型、 原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)、原子內(nèi)部構(gòu)成)。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。 4、原子與元素如何更好的銜接是一個(gè)值得探究的課題。 2012年9月27日 修訂說明:本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),雖然給了學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生去討論、交流,通過討論和交流加深知識的理解;也利用了多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué),將看不見、摸不著的知識立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是,便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容少了,不利于學(xué)生對知識的消化吸收。所以,在修訂中使板書更加突出,一目了然。 ?
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