九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 (新版)新人教版(II)

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1、九年級化學(xué)上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 (新版)新人教版(II) 教學(xué)目標 知識與技能 通過實驗測定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。 過程與方法 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性,由個別到一般的認識方法。 重點 對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。 難點 對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。 關(guān)鍵 通過自主學(xué)習(xí)和實驗探究總結(jié)定律 教法、學(xué)法 設(shè)疑,以實驗為導(dǎo)向,講練結(jié)合。 課型 新授課 教學(xué)準備 儀器:托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。 藥品:白磷、NaOH溶液、Cu

2、SO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 一、自主學(xué)習(xí) 1、知識回顧:怎樣正確書寫化學(xué)式 讓學(xué)生互相出題,練習(xí)書寫。 2、出示學(xué)習(xí)目標 明確目標?? 3、 出示自學(xué)提綱 組織學(xué)生自學(xué) 閱讀提綱, 學(xué)生自學(xué)得出結(jié)論 質(zhì)量守恒定律 鹽酸與石灰石反應(yīng)前后質(zhì)量的測定 自主探究 現(xiàn)象:二次質(zhì)量一樣,天平保持平衡 結(jié)論:參加反應(yīng)的物質(zhì)總和等于反應(yīng)后生成物的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 演示實驗(白磷燃燒前后質(zhì)量測定)如圖改進: 現(xiàn)象:二次質(zhì)量一樣,天平保持平衡 結(jié)論:參加反應(yīng)的物質(zhì)總和

3、等于反應(yīng)后生成物的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 二、自學(xué)反饋 1、匯報或檢測 從以上兩個實驗中,我們可以得到這樣一個結(jié)論,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這就是這節(jié)的核心內(nèi)容--質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 質(zhì)量守恒定律:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 2、組內(nèi)交流,培優(yōu)補差 質(zhì)量守恒定律是一個普適定律,這說明在任何與周圍環(huán)境隔絕的物質(zhì)體系中,不論發(fā)生何種變化,其質(zhì)量始終保持不變。 三、質(zhì)疑精講 1、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑 強調(diào):質(zhì)量守恒定律中,應(yīng)強調(diào)“參加反應(yīng)”和“質(zhì)量總和”。 2、教師橫向拓展和縱向

4、挖掘 為什么物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和會相等呢? 在化學(xué)反應(yīng)過程中,只是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組成而生成其它物質(zhì)的過程,也就是說,在一切化學(xué),反應(yīng)前后,原子的種類沒有改變,原子的個數(shù)沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有變化,所在,化學(xué)反應(yīng)前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和是相等的。 四、總結(jié)提高 1、出示精選習(xí)題 蠟燭在燃燒時,越燒,蠟燭越短,質(zhì)量也就越小,說明它不適合質(zhì)量守恒定律,對嗎?為什么? 這種說法不對,因為蠟燭時,反應(yīng)物是蠟燭的氧氣,而產(chǎn)物為二氧化碳氣體和水蒸氣,產(chǎn)物都以氣體形式散逸到空氣中,所以越燒,質(zhì)量越輕,它還適合質(zhì)量守恒定律的。 2、總結(jié)歸納 總結(jié)全節(jié)內(nèi)容,突出理解質(zhì)量定恒定律。 3、作業(yè):課堂 課后練習(xí)1、2、3 家庭 課后練習(xí)4 板書設(shè)計 第物單元 化學(xué)方程式 課題1 質(zhì)量守恒定律 一、內(nèi)容:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 二、原因:化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有改變。 教后記

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