2022年高中數(shù)學(xué)《二項(xiàng)式定理一》教案設(shè)計(jì) 新人教A版選修2

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1、2022年高中數(shù)學(xué)《二項(xiàng)式定理一》教案設(shè)計(jì) 新人教A版選修2 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能: (1)理解二項(xiàng)式定理是代數(shù)乘法公式的推廣. (2)理解并掌握二項(xiàng)式定理,能利用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理. 2.過(guò)程與方法: 通過(guò)學(xué)生參與和探究二項(xiàng)式定理的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力,以及化歸的意識(shí)與方法遷移的能力,體會(huì)從特殊到一般的思維方式. 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),合作精神,體驗(yàn)二項(xiàng)式定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程,體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn). 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):用計(jì)數(shù)原理分析的展開式,得到二項(xiàng)式定理. 難點(diǎn):用計(jì)數(shù)原理分析二項(xiàng)式的展

2、開過(guò)程,發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式展開成單項(xiàng)式之和時(shí)各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律. 三、教學(xué)過(guò)程 (一)提出問(wèn)題,引入課題 引入:二項(xiàng)式定理研究的是的展開式,如:, 那么的展開式是什么? 【設(shè)計(jì)意圖】把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),直接引出課題.激發(fā)學(xué)生的求知欲,明確本課要解決的問(wèn)題. (二)引導(dǎo)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、多項(xiàng)式乘法的再認(rèn)識(shí). 問(wèn)題1. 的展開式是什么?展開式有幾項(xiàng)?每一項(xiàng)是怎樣構(gòu)成的? 問(wèn)題2. 展開式中每一項(xiàng)是怎樣構(gòu)成的?展開式有幾項(xiàng)? 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)數(shù)原理來(lái)解決項(xiàng)數(shù)問(wèn)題,明確每一項(xiàng)的特征,為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備. 2、展開式的再認(rèn)識(shí) 探究1:不運(yùn)算,能否回答下列問(wèn)題(請(qǐng)以兩

3、人為一小組進(jìn)行討論): (1) 合并同類項(xiàng)之前展開式有多少項(xiàng)? (2) 展開式中有哪些不同的項(xiàng)? (3) 各項(xiàng)的系數(shù)為多少? (4) 從上述三個(gè)問(wèn)題,你能否得出的展開式? 探究2:仿照上述過(guò)程,請(qǐng)你推導(dǎo)的展開式. 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)原理對(duì)的展開式進(jìn)行再思考,分析各項(xiàng)的形式、項(xiàng)的個(gè)數(shù),這也為推導(dǎo)的展開式提供了一種方法,使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有“法”可依. (三) 形成定理,說(shuō)理證明 探究3:仿照上述過(guò)程,請(qǐng)你推導(dǎo)的展開式. ——— 二項(xiàng)式定理 證明:是n個(gè)相乘,每個(gè)在相乘時(shí),有兩種選擇,選a或選b,由分步計(jì)數(shù)原理可知展開式共有項(xiàng)(

4、包括同類項(xiàng)),其中每一項(xiàng)都是的形式,對(duì)于每一項(xiàng),它是由k個(gè)選了b,n-k個(gè)選了a得到的,它出現(xiàn)的次數(shù)相當(dāng)于從n個(gè)中取k個(gè)b的組合數(shù),將它們合并同類項(xiàng),就得二項(xiàng)展開式,這就是二項(xiàng)式定理. 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)仿照、展開式的探究方法,由學(xué)生類比得出的展開式.二項(xiàng)式定理的證明采用“說(shuō)理”的方法,從計(jì)數(shù)原理的角度對(duì)展開過(guò)程進(jìn)行分析,概括出項(xiàng)的形式,用組合知識(shí)分析展開式中具有同一形式的項(xiàng)的個(gè)數(shù),從而得出用組合數(shù)表示的展開式. (四) 熟悉定理,簡(jiǎn)單應(yīng)用 二項(xiàng)式定理的公式特征:(由學(xué)生歸納,讓學(xué)生熟悉公式) 1. 項(xiàng)數(shù):共有1項(xiàng). 2. 次數(shù):字母a按降冪排列,次數(shù)由n遞減到0;字母b按升冪排列,

5、次數(shù)由0遞增到n. 各項(xiàng)的次數(shù)都等于n. 3. 二項(xiàng)式系數(shù): 依次為,這里稱為二項(xiàng)式系數(shù). 4. 二項(xiàng)展開式的通項(xiàng): 式中的叫做二項(xiàng)展開式的通項(xiàng). 用表示. 即通項(xiàng)為展開式的第1項(xiàng): = 變一變 (1) (2) 例. 求的展開式. 思考1:展開式的第3項(xiàng)的系數(shù)是多少? 思考2:展開式的第3項(xiàng)的二項(xiàng)式系數(shù)是多少? 思考3:你能否直接求出展開式的第3項(xiàng)? 【設(shè)計(jì)意圖】熟悉二項(xiàng)展開式,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力. (五) 課堂小結(jié),課后作業(yè) 小結(jié)(由學(xué)生歸納本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想) 1. 公式: 2. 思想方法:1.從特殊到一般的思維方式. 2.用計(jì)

6、數(shù)原理分析二項(xiàng)式的展開過(guò)程. 作業(yè) 鞏固型作業(yè):課本36頁(yè)習(xí)題1.3 A組 1、2、3 思維拓展型作業(yè):二項(xiàng)式系數(shù)有何性質(zhì). 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明 二項(xiàng)式定理是初中乘法公式的推廣,是排列組合知識(shí)的具體運(yùn)用,是學(xué)習(xí)概率的重要基礎(chǔ). 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生掌握二項(xiàng)式定理的形成過(guò)程”,在教學(xué)中,采用“問(wèn)題――探究”的教學(xué)模式, 把整個(gè)課堂分為呈現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個(gè)階段.讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力,以及化歸意識(shí)與方法遷移的能力,體會(huì)從特殊到一般的思維方式,讓學(xué)生體驗(yàn)定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程. 本節(jié)課的難點(diǎn)是用計(jì)數(shù)原理分析二項(xiàng)式的展開過(guò)程,發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式展開成單項(xiàng)式之和時(shí)各項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律.在教學(xué)中,設(shè)置了對(duì)多項(xiàng)式乘法的再認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)數(shù)原理來(lái)解決項(xiàng)數(shù)問(wèn)題,明確每一項(xiàng)的特征,為后面二項(xiàng)展開式的推導(dǎo)作鋪墊.再以為對(duì)象進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)原理進(jìn)行再思考,分析各項(xiàng)以及項(xiàng)的個(gè)數(shù),這也為推導(dǎo)的展開式提供了一種方法,使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有“法”可依. 總之,本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由特殊到一般,由感性到理性.重視學(xué)生的參與過(guò)程,問(wèn)題引導(dǎo),師生互動(dòng).重在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,歸納推理問(wèn)題的能力,從而形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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