wuninji 語文教學計劃

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1、華美中英文學校學科教學工作計劃 年級 五年級 學科 語文 2012年2月 12日 一、 教 學 目 標 知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀 質(zhì)量目標 1、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)造的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。 2、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話

2、。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。 3、繼續(xù)學寫圓珠筆字，寫得正確、端正、整潔。養(yǎng)成認真寫字的習慣。培養(yǎng)獨立識字的能力。學習本冊的200個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。 4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。 5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯(lián)想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。能背誦指定的課

3、文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方式。并能從閱讀的內(nèi)容想開去，結(jié)合課文的學習收集有關的資料。 6、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；練習從內(nèi)容、詞語、標點等方面修改自己的習作。把自己寫得不具體的作文改具體；能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能寫書信和其他常見應用文；會在文章中寫出自己的真情實感。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字。 二、 本 學 期 教 學 任 務

4、 本學期須完成的主要教學任務 （一）識字與寫字教學? 1.繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。 ?2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。? ?（二）閱讀教學 ?1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 ?2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。 ?3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。 ?4.把握課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。 ?5.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 ?6.擴展閱讀面

5、，拓展課外閱讀。 ?（三）口語交際教學 ?1.激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。 ?2．學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 ?（四）習作教學 ?1.進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 ?2．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。 ?3.學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。 ?4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整

6、潔。 ?（五）綜合性學習 ?綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 ?1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。 ?2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調(diào)查報告。 三、 教 材 分 析 本學期所教教材結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓練要求 教學重點、難點分析 （一）教材結(jié)構(gòu) ?本冊教材繼續(xù)以專題組織單元

7、，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。 ?全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術(shù)”

8、這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。 ?全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 ?（二）教材特點 ?1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。 ?2．教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。 ?3．

9、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。 ?4．導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。 ?5．順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化。 ?6．在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。 ?（三）單元重點、難點 ?第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些

10、寫法運用到自己的習作中。 ?第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。 ?第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。 ?第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 ?第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 ?第

11、6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。 ?第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 ?第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言。 四、 教 學 的 措 施

12、 落實“高效課堂、快樂學習”教學的具體措施 （一）識字與寫字教學措施 ?本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。 ?本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。 ?（二）閱讀教學 ?1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做

13、到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。 ?高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。 ?2．通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語

14、言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。 3．要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。 ?（三）口語交際教學 ?要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 ?（四）習作教學

15、?1.作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 ?作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。 ?習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。 ?2．

16、加強平時練筆的指導。 ?一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。 ?（五）綜合性學習 ?本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成

17、一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作。 ?綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法： 教學課時計劃安排：本學期實際授課（ 18 ）周，總課時數(shù)：（108 ）課時 教學進度表 周次 內(nèi) 容 課 時 備注 1 檢查暑假作業(yè) 1、草原 2* 絲綢之路 6 2 3、白楊 4* 把鐵路

18、修到拉薩去 口語交際·習作一 6 3 回顧·拓展一 第一組測試 測試情況分析 6 4 5、古詩詞三首 6、冬陽·童年·駱駝隊 7* 祖父的園子 8、童年的發(fā)現(xiàn) 6 5 9* 兒童詩兩首 口語交際·習作二 回顧·拓展二 第二組測試 6 6 10、楊氏之子 11、晏子使楚 12* 半截蠟燭 13* 打電話 6 7 口語交際·習作三 回顧·拓展三 第三組測試及分析 6 8 14、再見了親人 15* 金色的魚鉤 16、橋 4 清明放假一天 9 17* 夢想的力量 口語交際·習作四 回

19、顧·拓展四 第四組測試 6 10 期中復習、考試 6 11 18、將相和 19、草船借箭 20* 景陽岡 21* 猴王出世 6 12 口語交際·習作五 回顧·拓展五 第五組測試及分析 4 五一放假一天 13 綜合性學習：走進信息世界（一至六課時） 6 14 綜合性學習：走進信息世界（七至十課時） 22、人物描寫一組 6 15 23﹡刷子李 24* 金錢的魔力 口語交際·習作七 回顧·拓展七 6 16 第七組測試及分析 25、自己的花是讓別人看的 4 六一放假一天 17 26、威尼斯的小艇 2

20、7* 與象共舞 28* 彩色的非洲 口語交際·習作八 6 18 第八組測試及分析 全面結(jié)束功課 6 19 期末復習 4 端午節(jié)放假 一天 20 期末復習考試 課時機動 21 期末考試、放暑假 說明：此表一式兩份，一份上交教導處，一份由科任保存。 陸豐市華美中英文學校 2011——2012學年度第二學期 ( 語文 )科 教學工作計劃 科任： 林嘉慧 時間： 2012-2-12