三年級數(shù)學下冊 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算1教案 西師大版

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1、三年級數(shù)學下冊 三位數(shù)除以一位數(shù)的口算1教案 西師大版 教學目標: 1. 知識目標: 探索并掌握整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù))、幾百幾十除以一位數(shù)(商是整十數(shù))的口算方法,并能正確地進行口算。 2. 能力目標: 經(jīng)歷與他人交流算法的過程,體驗算法的多樣化。 3. 情感目標: 在探索活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點: 掌握整百數(shù)(商是整百數(shù))除以一位數(shù)整百整十數(shù)除以一位數(shù)(商是整十數(shù))口算方法。 教學難點: 理解整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整數(shù))、整百、整十數(shù)除以一位數(shù)(商是整十數(shù) )的口算算理。 教具準備: 多媒體課件。 教學方法: 引導—自學法。 教學過程:

2、 一、匯報交流: 1. 匯報預習題1、2。 2. 交流預習題3說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 3. 引入課題。 出示課本第60頁本單元教學的主題圖,讓學生認真觀察后,提問:從圖中你能獲得哪些信息?你想解決情境圖中提出的問題嗎? 指名口答后,教師指出,要解決情境圖中提出的問題,必須掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,這節(jié)課我們先來學習三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。 板書課題:三位數(shù)除以一位數(shù)的口算 二、探索新知 1. 教學例1(整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算) 課件出示例1教學情境圖,讓學生認真觀察,從中獲取信息。 (1)提出問題,列出算式。 師:根據(jù)這個情境圖你能提出什么數(shù)學問題? 指名口

3、答,引導學生提出“每所學校分得多少株?”后,讓學生獨立列出算式,再指名說一說為什么這樣列式。 (2)探索算法。 學生先獨立思考怎么算,并在小組內(nèi)與同伴說一說自己的想法。 (3)全班交流,展示算法多樣化。 指名匯報計算過程和結(jié)果,學生可能會提供以下幾種不同的口算方法,教師應給予肯定。 ①6÷2=3,60÷2=30,600÷2=300。 ②因為300×2=600,所以600÷2=300。 ③6個百除以2得3個百,3個百是300,所以600÷2=300。 學生可能還有其他思路,只要合理,教師都要進行鼓勵,同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。 (4)練習。 400÷2=

4、 600÷3= 800÷4= 指名口答口算過程及口算結(jié)果,進行全班反饋。 2. 教學例2 課件出示例2教學情境圖,讓學生認真觀察,從中獲取信息。 (1)提出問題,列出算式。 師:根據(jù)這個情境圖你能提出什么數(shù)學問題? 指名口答,引導學生提出“草坪的長是多少米?”后,教師讓學生列出算式,并指名回答。 (2)探索算法,全班交流,展示算法多樣化。 指名匯報計算過程和結(jié)果,學生可能會提供以下幾種不同的口算方法,教師應給予肯定。 ①12÷6=2, 120÷6=20。 ②因為20×6=120,所以120÷6=20。 ③12個十除以6得2個十,2個十是20

5、,所以120÷6=20。 學生可能還有其他思路,只要合理,教師都要進行鼓勵,同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。 (3)練習。 指導完成課堂活動中的“對口令”練習。 三、全課總結(jié) 通過本節(jié)課的學習,你學到了哪些知識,你還想學什么? 附送: 2019-2020年三年級數(shù)學下冊 三位數(shù)除以一位數(shù)的除法—探索規(guī)律教案 西師大版 教學目標: 1.知識目標: 能發(fā)現(xiàn)數(shù)的運算中的簡單規(guī)律,能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。 2.能力目標: 培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力,獲得對數(shù)學的更深入理解。 3. 情感目標: 在探究活動中獲得成功的體驗,產(chǎn)生積極的情感。 教學重、難點: 會

6、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。 教具準備: 多媒體課件。 教學方法: 引導——自學法。 預習提示: 1.例1中,當每筐籃球裝的個數(shù)一樣多時,籃球的總個數(shù)改變了,裝的筐數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢? 2.仔細閱讀例2,從圖中第3個扇形上的數(shù)開始,按逆時針方向,認真觀察,你會發(fā)現(xiàn)什么? 教學過程: 一、談話導入: 師:孩子們,大家都知道,無論是在大自然中,還是在我們的生活中,每天都在發(fā)生著變化,其實這些變化都存在著一定的規(guī)律,只要細心觀察,認真分析,深入探討就會有所發(fā)現(xiàn)。 這節(jié)課我們就來研究數(shù)學里的變化規(guī)律。 二、探索規(guī)律: 教學例1。 出示情境圖,讓學生觀察,從中獲取信息

7、。 1.理解圖意。 你從圖中都獲取了哪些信息?學生說一說。 2.填寫結(jié)果。 讓學生根據(jù)理解,填寫下表: 籃球的總個數(shù) 8 16 24 32 40 每筐裝的個數(shù) 8 8 8 8 8 裝的筐數(shù) 1 2 3.小組交流。 學生認真觀察填好的表格,在小組內(nèi)交流,說一說你的發(fā)現(xiàn)。 教師巡視指導。 4.全班交流。 指名學生匯報自己的發(fā)現(xiàn),學生可能會提供以下幾個發(fā)現(xiàn): ① 從表中可以發(fā)現(xiàn):每筐裝的個數(shù)不變,籃球的總個數(shù)擴大幾倍,裝的

8、筐數(shù)也擴大相同的倍數(shù)。(從左往右看) ② 從表中可以發(fā)現(xiàn):每筐裝的個數(shù)不變,籃球的總個數(shù)縮小幾倍,裝的筐數(shù)也縮小相同的倍數(shù)。(從右往左看) 5.教師強調(diào): 當每筐裝的個數(shù)不變時,裝的筐數(shù)是隨著籃球總個數(shù)的變化而改變的。 教學例2。 出示情境圖,讓學生認真觀察,思考情境中提出的問題。 1.小組交流。 學生在小組內(nèi)交流,教師巡視,及時給予指導。 2. 全班交流。 通過交流,引導學生發(fā)現(xiàn):從圖中第三個扇形上的數(shù)開始,按逆時針的方向,后一個扇形上的數(shù)總是前兩個扇形上的數(shù)的總和。 四、課堂小結(jié)。 通過今天的學習,你有什么體會? 引導學生認識探索規(guī)律是要按一定的角度(或順序)去觀察,同時還要積極動腦思考,靈活運用所學的知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

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