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1、八年級(jí)生物上冊(cè) 第一章 第六節(jié)《芽的類型和發(fā)育》教案 (新版)濟(jì)南版
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)說出芽的類型,描述枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程。
(2)描述木本植物莖的基本結(jié)構(gòu)。
(3)舉例說明頂端優(yōu)勢(shì)及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.過程與方法
通過學(xué)習(xí)各種芽的類型和發(fā)育,能夠找到生物之間的共同聯(lián)系,明白花和葉都與芽的發(fā)育有密切關(guān)系,建立系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思維。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)植物的各種芽,能夠認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去解釋植物生長(zhǎng)規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
枝芽的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
枝芽的類型和發(fā)育以及生物體之
2、間結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究
【課前準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件
學(xué)生:課前預(yù)習(xí);自己采摘一些帶有芽的枝條。木本植物的莖段。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
課件展示:各種花朵圖片
清麗的水仙、雍容的牡丹,在綠葉的映襯下,顯得格外嬌艷美麗。其實(shí)花與葉都是由花芽發(fā)育來的。那么,同樣是芽,為什么有的發(fā)育成枝條,有的卻發(fā)育成花呢?今天,我們就一起來探究一下這個(gè)問題吧!
二、問題引導(dǎo),探究質(zhì)疑
(一)芽的類型
1. 按著生位置分類
(過渡)乍暖還寒,北方早春,很多綠色開花植物雖未長(zhǎng)葉、開花,但只要細(xì)心觀察,就
3、會(huì)發(fā)現(xiàn)這些植物的枝條上有許多芽。芽的種類很多,我們應(yīng)該如何進(jìn)行分類呢?
學(xué)會(huì)閱讀課文P33,自主學(xué)習(xí)。
課件展示:頂芽和側(cè)芽,思考:
(1)芽按著生位置可以分哪幾類?它們分別著生在枝條的什么位置?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容、圖片,歸納:
芽按照著生位置不同分為頂芽和側(cè)芽。
頂芽:著生在主干或側(cè)枝的頂端。
側(cè)芽:著生在主干或側(cè)枝側(cè)面的葉腋處。
(2)數(shù)一數(shù)
各小組展示自己準(zhǔn)備的未經(jīng)修剪帶芽的枝條。數(shù)一數(shù)枝條上共有幾個(gè)頂芽和側(cè)芽?
學(xué)生親自找出頂芽和側(cè)芽的數(shù)目,使學(xué)生進(jìn)一步了解與芽的類型有關(guān)的知識(shí)。
2. 按芽將來發(fā)育結(jié)果分類
(1)按照發(fā)育成的器官可以分為哪幾類?它們分別
4、發(fā)育成什么?
學(xué)會(huì)閱讀課文,歸納:
枝芽 莖和葉
按芽發(fā)育結(jié)果分 花芽 花
混合芽 葉和花
(2)如何從外部形態(tài)上區(qū)分枝芽、花藥、混合芽?
欣賞:課件展示:枝芽、花芽、混合芽圖片
學(xué)生觀察圖片,討論、交流,反饋,師生達(dá)成共識(shí):
枝芽:芽體頂端尖,基部較粗
花芽:芽體頂端鈍圓,基部較細(xì)
混合芽:芽體肥大,頂端鈍圓
(3)試一試
指出自己小組準(zhǔn)備的楊樹枝條上的枝芽和花芽。
(4)拓展延伸
初春的果園里,到處生機(jī)勃勃,各種果樹上都長(zhǎng)出了新芽
5、。妹妹指著一枝條上葉腋處的芽說這是一側(cè)芽,姐姐卻堅(jiān)持說是一花芽。誰說得對(duì)呢?你幫忙解釋一下吧。
兩個(gè)人的說法都對(duì),側(cè)芽(頂芽)可以是枝芽、花芽、混合芽中的任何一種。因?yàn)檠康姆诸悩?biāo)準(zhǔn)不同,名稱也不同。
3.知識(shí)歸納
4.知識(shí)連接
課件展示:定芽與不定芽、鱗芽與裸芽
頂芽和側(cè)芽長(zhǎng)在相對(duì)固定的位置,稱為定芽。從葉、根、莖節(jié)間或是離體培養(yǎng)的愈傷組織等部位生出的芽,統(tǒng)稱為不定芽。例如,竹的地下莖,刺槐根和秋海棠的葉片上都可能生出不定芽。利用不定芽可以大量繁殖植物。
橡樹、毛白楊等植物芽的外面包著鱗片,這樣的芽叫做鱗芽,鱗片對(duì)芽有保護(hù)作用。棉、油菜等植物芽的外面無鱗片,這樣的芽叫做
6、裸芽。
(二)芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育
在芽的類型中,枝芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。那么,枝芽的結(jié)構(gòu)是怎樣的?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來尋找答案。
1.觀察芽的結(jié)構(gòu)
(1)學(xué)生閱讀課文P34,了解材料用具、方法步驟。
課件展示:無花果枝芽解剖實(shí)驗(yàn)
(2)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
如何用解剖刀將枝芽縱剖開或橫切開呢?
(3)溫馨提示
①由于刀片比較鋒利,實(shí)驗(yàn)時(shí)可將刀片的一側(cè)用膠布包好,避免劃傷手指。
②要選取二個(gè)較大的枝芽。
③注意觀察外形。
④剖開時(shí)先縱剖再橫剖,在縱剖時(shí)注意不要剖偏,影響對(duì)芽的觀察。
⑤用放大鏡認(rèn)真觀察。
(4)實(shí)施計(jì)劃
學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)結(jié)束,
7、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
課件展示:枝芽結(jié)構(gòu)示意圖,說出芽的結(jié)構(gòu):
2.芽的發(fā)育
(1)教師發(fā)給每組一個(gè)一年生楊樹枝條,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)一年生楊樹枝條上的莖、葉、側(cè)芽等結(jié)構(gòu)。這個(gè)楊樹枝條在幾個(gè)月前只是一個(gè)小小的枝芽,它們分別是枝芽中的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育來的呢?
課件展示:三種芽的發(fā)育
播放視頻:芽的發(fā)育
學(xué)生觀看視頻,觀察課件,結(jié)合枝芽結(jié)構(gòu),討論,交流,反饋,師生達(dá)成共識(shí):
芽主要是由分生組織組成的,由于細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)、分化,芽才逐漸生長(zhǎng)發(fā)育:
(2)枝芽發(fā)育成萬千枝條,那么,花芽、混合芽在發(fā)育上與枝芽有哪些不同?
花芽的發(fā)育:花芽的花部原基逐步發(fā)育成雌蕊、雄蕊及其
8、他結(jié)構(gòu)。
混合芽的發(fā)育:混合芽的花部原基和葉原基分別發(fā)育成花和葉。
(3)欣賞:生活中的芽的模型
縱向切開的卷心菜,引導(dǎo)學(xué)生和枝芽的結(jié)構(gòu)類比。
(4)展示風(fēng)采
連連看:
強(qiáng)調(diào):枝芽是尚未伸展的枝條
3.頂端優(yōu)勢(shì)
(1)(過渡)莖的長(zhǎng)長(zhǎng)靠的是枝芽的生長(zhǎng)點(diǎn),頂芽與側(cè)芽的著生位置不同,它們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文P36,思考下列問題:
①頂芽與側(cè)芽的發(fā)育會(huì)有什么不同?
②什么叫頂端優(yōu)勢(shì)?
③如果摘除頂芽,側(cè)芽還會(huì)受到抑制嗎?
學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容自主學(xué)習(xí),歸納:
①當(dāng)頂芽生長(zhǎng)旺盛時(shí),側(cè)芽的生長(zhǎng)就會(huì)受到抑制。如果摘除頂芽,側(cè)芽很快就能發(fā)育成枝條。
②當(dāng)頂芽
9、生長(zhǎng)旺盛時(shí),側(cè)芽的生長(zhǎng)就會(huì)受到抑制,這種現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢(shì)。
③不會(huì)。側(cè)芽很快就能發(fā)育成枝條。
(2)走進(jìn)生活
①某些種類的蔬菜或花卉,在生長(zhǎng)期間,常常要進(jìn)行“打頂”(摘除頂芽),這樣做有什么意義?
為了打破頂端優(yōu)勢(shì),促使蔬菜或花卉多長(zhǎng)側(cè)枝,多開花結(jié)果。
課件展示:破除頂端優(yōu)勢(shì)的實(shí)例
②種植用材林時(shí),在生長(zhǎng)期間,必須要保護(hù)頂芽,經(jīng)常去除側(cè)芽,這樣做有什么意義?
為了利用頂端優(yōu)勢(shì),使植物筆直生長(zhǎng),減少有機(jī)物的消耗。
4.莖的結(jié)構(gòu)
(過渡)樹木在不斷長(zhǎng)高的同時(shí),還伴隨著增粗。我們知道莖的長(zhǎng)長(zhǎng)靠的是枝芽的生長(zhǎng)點(diǎn),那么木本植物的莖逐年加粗靠的是什么?這是由哪些結(jié)構(gòu)引起的呢?
(1)學(xué)
10、生閱讀課文P37,思考:
木本植物的莖由哪幾部分組成?各部分有何作用?
課件展示:木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,結(jié)合課本圖4.1—35,認(rèn)識(shí)各部分名稱并識(shí)記,總結(jié)莖的結(jié)構(gòu)和作用。
強(qiáng)調(diào):形成層是分生組織,分裂出來的細(xì)胞一部分向內(nèi)形成木質(zhì)部,一部分向外形成韌皮部,從而使莖逐年加粗,所以形成層的活動(dòng)使木本植物的莖不斷增粗。
(2)認(rèn)一認(rèn):從外向內(nèi),觀察自己準(zhǔn)備的枝條,對(duì)照認(rèn)識(shí)樹皮及韌皮部、形成層、木質(zhì)部等結(jié)構(gòu)。
鼓勵(lì)學(xué)生到展示臺(tái)來講解,教師點(diǎn)批評(píng),給予贊賞。
(3)拓展延伸
課件展示:導(dǎo)管和篩管
(4)學(xué)以致用
①五千歲古銀杏空心仍枝茂結(jié)果。在古樹考察中,常
11、看到百年或上千年以上的古樹干中心空洞,但仍能生長(zhǎng)并且枝葉繁盛,多數(shù)還能年年開花結(jié)果。你能解釋這一現(xiàn)象嗎?
空心是空掉的髓和一部分木質(zhì)部,仍有一些導(dǎo)管可以向上運(yùn)輸水和無機(jī)鹽;而樹皮損傷嚴(yán)重了,也就損傷了韌皮部中的篩管,影響向下給根部輸導(dǎo)有機(jī)物,樹就容易死亡。
②下列兩個(gè)枝條上同樣大小的果實(shí),生長(zhǎng)一段時(shí)間后,大小會(huì)出現(xiàn)不同嗎?如果不同,哪個(gè)大一些?請(qǐng)說明理由。
樹皮環(huán)剝后,韌皮部的篩管受阻,使葉制造的有機(jī)物往下運(yùn)輸受阻,更多的運(yùn)送給果實(shí)。
③ 我們經(jīng)??吹铰愤叺臉淠驹凇拜斠骸?,你知道輸液用的針頭插入樹木的什么組織?輸入的液體中可能含有什么物質(zhì)呢?
輸液用的針頭插入樹木的輸導(dǎo)組織
12、;輸入的液體中可能含有水分和為無機(jī)鹽,給植物補(bǔ)充水分和提供營(yíng)養(yǎng),以促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。
(5)教師寄語:植物的一生,經(jīng)歷了種子等待的寂寞,萌發(fā)的希冀,開花的絢麗,收獲的喜悅。植物的一生,也正如我們的人生,老師希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),收獲屬于自己的最飽滿碩大的果實(shí)。
三、總結(jié)收獲,反思提升
本節(jié)課你還有什么疑問嗎?把你學(xué)的知識(shí)梳理總結(jié),看看你學(xué)到了什么?
四、挑戰(zhàn)自我
一、選擇題
1. 對(duì)右圖所示枝條和枝芽結(jié)構(gòu)的敘述,錯(cuò)誤的是( D )
A.從芽的著生位置劃分,a為頂芽,b、c為側(cè)芽
B.枝條d的不斷伸長(zhǎng),來自于枝芽中2的不斷伸展
C.著生在葉腋處的結(jié)構(gòu)有b
13、、c
D.枝條的c可由枝芽中的2發(fā)育而來
2. “碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳?!比f千枝條及綠葉是由植物體哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育而來( B )
A.根 B.芽 C.葉 D.莖
3.中國(guó)是月季的故鄉(xiāng),由于月季的花期長(zhǎng),從2月到12月都會(huì)陸 續(xù)開花,因此又叫“月月紅”。將來能發(fā)育成月季的葉片和花的芽是( B )
A.枝芽 B.混合芽 C.胚芽 D.花芽
4.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,到一定時(shí)期,人們將西瓜幼苗去除頂芽,將棉花摘心,他們這樣做的目的是( B )
A.抑制側(cè)芽生長(zhǎng) B.促使
14、側(cè)芽生長(zhǎng)
C.抑制向光生長(zhǎng) D.抑制生長(zhǎng)速度
5.能使木本植物的莖逐年加粗的結(jié)構(gòu)是( B )
A.樹皮 B.形成層 C.木質(zhì)部 D.髓
【板書設(shè)計(jì)】
頂芽
位置 生長(zhǎng)點(diǎn)→ 產(chǎn)生新的芽結(jié)構(gòu)
芽的類型 側(cè)芽 葉原基→發(fā)育成幼葉
枝芽 幼葉→發(fā)育成葉
發(fā)育結(jié)果 花芽 芽原基→發(fā)育成側(cè)芽
15、混合芽 芽軸→發(fā)育成莖
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)的成功之處:首先,做好充足的課前準(zhǔn)備;其次,對(duì)果樹、花卉進(jìn)行整枝、打杈或摘心的觀察理解對(duì)頂芽和側(cè)芽生長(zhǎng)狀況的調(diào)整,關(guān)注頂端優(yōu)勢(shì)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。最后,課堂上充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),讓生活走進(jìn)課堂,又從課堂走向生活。
不足之處:在課堂小組合作實(shí)驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中,小組個(gè)別成員參與不積極主動(dòng),學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不正確,如觀察的順序,學(xué)生在縱剖芽的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“剖偏”的現(xiàn)象等。
由于內(nèi)容較多,課堂容量大,授課時(shí)間緊張,有些內(nèi)容只能一帶而過,進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這樣處理顯然不能滿足學(xué)生的需求。建議用兩節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,使課堂效果更好一些。