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1、人教課標(biāo)三年下《 24時(shí)計(jì)時(shí)法 11》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
2. 能力目標(biāo)：
初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。
3. 情感目標(biāo)：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面、情景圖
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探：
認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法：
1. 出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集信息。
2. 組織交流有關(guān)的信息，提出問題：21：00是幾時(shí)。
3. 組織學(xué)生猜測(cè)。
4. 說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時(shí)間的方法？
2、
5. 老師動(dòng)手操作，理解1天內(nèi)，鐘表的時(shí)針正好走兩圈，一共是24小時(shí)，后學(xué)生動(dòng)手操作，感受一天共有24小時(shí)。
6. 老師介紹“24時(shí)計(jì)時(shí)法”在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。通常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
7. 了解一日24小時(shí)的由來。
二、解疑合探：
學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示方法：
1. 師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？
2. 學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？
3. 老師撥時(shí)針，讓學(xué)生說說這個(gè)時(shí)間怎樣表示？（凌晨1時(shí)，中午十二時(shí)）
4. 師再撥時(shí)針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午
3、1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法（下午1時(shí)，下午5時(shí)，晚上9時(shí)，晚上12時(shí)）說說是怎樣想的？
5. 小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示上午
練習(xí)：搶答：
普通計(jì)時(shí)法 上午7時(shí) 中午12時(shí) 下午4時(shí) 下午6時(shí)40分
晚上9時(shí)12分
24時(shí)計(jì)時(shí)法 19時(shí)23時(shí)40分
練后想一想：普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？
6. 同桌互動(dòng)，一個(gè)說一種表示方法，另一個(gè)同學(xué)回答另一種表示方法。
三、質(zhì)疑再探：
你還有什么問題，提出來與大家一起討論解決？學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決。
四、運(yùn)用拓展：
1. 學(xué)生獨(dú)立完成：連一連后交流各自的想法。
2. （
4、1）下面的說法正確嗎？（打手勢(shì)）
① 18時(shí)就是下午8時(shí)。 ?
② 工人上午8：00上班，下午16：30下班
③ 深夜12時(shí)就是24時(shí)，也是第二天的0時(shí)。
（2）師出示一個(gè)鐘面，指針指著一個(gè)數(shù)（8或10）
想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時(shí)？”（可能早上8時(shí)，也可能晚上8時(shí)。）
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？
附送：
2019-2020年人教課標(biāo)三年下《 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位乘法)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
2. 能力目標(biāo)：
能夠正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法
5、。
3. 情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重、難點(diǎn)：
1. 能夠正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。
2. 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、多個(gè)南瓜形算式卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
拿出實(shí)物棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式19×19。
二、自主探究，交流提高
1．各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
2．組織交流。
6、
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
例2：19×19
（1）19≈20????????? （2）20×19=380????
?? ?20×20=400?????????? 380-19=361???????????
（3）??? 19
???? × 19
--------
????? ? 171
?? ?19?
---------
361
3．師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說一說，黑板上的三種方法有什么不同？你喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如：估算的
7、方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒！
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用
1．嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€(gè)組的學(xué)生做前2道，另幾個(gè)組的學(xué)生做后2道題。
完成計(jì)算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對(duì)筆算過程的了解。
2．完成練習(xí)十六第1題。
獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。請(qǐng)學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
3．解決問題。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。
完成后，請(qǐng)學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。
4．游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請(qǐng)同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
讓學(xué)生自由選擇卡片，算對(duì)的就收獲了這個(gè)南瓜。
完成后，先檢查是不是算對(duì)了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。
四、總結(jié)反饋，評(píng)價(jià)反思
重點(diǎn)討論筆算乘法的計(jì)算過程。
人教課標(biāo)三年下《 24時(shí)計(jì)時(shí)法 11》教案
