六年級(jí)上冊(cè)語文教案 習(xí)作：變形記 人教部編版 (1)

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1、教學(xué)目標(biāo) 　　1. 能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。 　　2. 能根據(jù)同學(xué)的意見，修改自己的習(xí)作。 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能根據(jù)同學(xué)的意見，修改自己的習(xí)作。 教學(xué)設(shè)計(jì)一 　　教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)一側(cè)重于在作前指導(dǎo)中，師生共建寫法。按照“同名繪 本引出話題一一借助教材打開思路——范文引路共建寫法——嘗試寫作互助評(píng) 價(jià)”的思路進(jìn)行教學(xué)。利用教材內(nèi)的兩組題目范例和一段話幫助學(xué)生打開思路： 教案還提供了習(xí)作例文,從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把變形后的經(jīng)歷寫精彩，幫助 學(xué)生解決“

2、怎么寫”的困惑。 　　第1課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　習(xí)作例文、學(xué)習(xí)單。 　　教學(xué)過程 　　一、 營造氛圍，激發(fā)興趣 　　1. 學(xué)生欣賞繪本《小豬變形記》，引出話題“變形”。 　　2. 揭題。（板書：變形記） 　　3. 解題“變形”，引導(dǎo)學(xué)生感受變化的快樂。 　?。?） 結(jié)合教材內(nèi)容，打開學(xué)生思路。 　　出示：你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子：也 可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。 　　（2） 小組交流,確定自己變形后的新身份。 　　4. 擬題指導(dǎo)。 　?。?）出示題

3、目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞，發(fā) 現(xiàn)“有趣”。 　　地球自述 我是一條幸福的蚯蚓 　　飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事 　?。?）學(xué)生擬題。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　用好教材中的 素材來解題，以此打 開學(xué)生思路。 　　二、思路點(diǎn)撥，明確變形后的變化 　　1. 學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)變形后吸引你的地方。 　　如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險(xiǎn)：可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲去探索 一個(gè)全新的世界 　　如果你變成一盞路燈，你將無法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事？？？？？？ 　　預(yù)設(shè)1：變形后具有新

4、身份的特點(diǎn)，如：路燈不能移動(dòng)，卻看到了很多發(fā)生在路上的故事。 　　預(yù)設(shè)2：變形后可以擁有很多生活中向往但難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng) 歷，如：探險(xiǎn)。 　　預(yù)設(shè)3：變形后世界隨之發(fā)生變化，如：跟螞蟻交朋友。？ 　　2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白，師生評(píng)議，挑選出有意思的情節(jié)板書，梳理出兩條寫作思路。 　　3. 學(xué)生交流自己變形后的經(jīng)歷設(shè)想，列出寫作提綱。 　　三、范文引路,學(xué)習(xí)怎樣把重點(diǎn)部分寫詳細(xì) 　　1. 出示范文。 　　2. 引導(dǎo)學(xué)生交流范文謀篇布局的妙處。 　　預(yù)設(shè)1：注意詳略得當(dāng)。 　　預(yù)設(shè)2：與主題相關(guān)的事詳寫，關(guān)系不大的事略寫。 　　3. 引導(dǎo)學(xué)生比較第一、二

5、、三、四自然段,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。 　　預(yù)設(shè)：每段經(jīng)歷都是按“我”看到了什么,“我”做了什么,結(jié)果怎么樣來寫的。 　　4. 出示重點(diǎn)部分第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫感興趣的地方。 　?。?） 學(xué)生默讀、圈畫，交流發(fā)現(xiàn)。 　　（2） 師生共同提煉優(yōu)點(diǎn)：出乎意料、對(duì)話推進(jìn)等。（板書： 出乎意料對(duì)話推進(jìn)） 　　5. 學(xué)生習(xí)作。 　?。?） 出示提示：選擇提綱中一個(gè)你覺得最有意思的情節(jié)寫 詳細(xì)。 　?。?） 學(xué)生獨(dú)立完成第一次習(xí)作，教師在巡視過程中了解學(xué) 生習(xí)作情況。 　　6. 習(xí)作展示。 　　（1）指名交流習(xí)作片段。 　?。? ）畫出精彩語句，給予表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)問題語句，給予糾正。 　　（3

6、 ）學(xué)生修改習(xí)作。 　　（4 ）展示學(xué)生修改后的作品，師生共議。 　　7 .小結(jié)：要想你變形后的故事吸引讀者，一定要讓讀者對(duì) 你的“世界”感興趣。不妨在構(gòu)思上多增加亮點(diǎn)，給自己的文章增加魅力值。 　　四、布置作業(yè)，分享“變”之經(jīng)歷 　　1. 和家長、同學(xué)交流所寫片段。 　　2. 記錄他們對(duì)文章的評(píng)價(jià)。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　借助范文，師生在評(píng)議中共建寫法, 有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作重點(diǎn)。 　　板書設(shè)計(jì) 　　第2課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　能根據(jù)同學(xué)的意見，修改自己的習(xí)作。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　多媒體課件、學(xué)生作文。 　　教學(xué)過程 　　一、明確要求，繼續(xù)寫作 　　1. 導(dǎo)入

7、：上節(jié)課，我們完成了習(xí)作的重點(diǎn)部分，知道要把變形后的經(jīng)歷寫好，需要把重點(diǎn)寫清楚、寫詳細(xì)。 　　2. 提出習(xí)作要求：繼續(xù)完成習(xí)作，寫清楚變形后的其他經(jīng) 歷，注意銜接部分自然過渡。 　　3. 學(xué)生寫作。 　　二、展示交流，評(píng)議修改 　　1. 展示學(xué)生習(xí)作。 　　2. 討論評(píng)價(jià)值得學(xué)習(xí)之處。 　　預(yù)設(shè)1：題目有趣，經(jīng)歷好玩。 　　預(yù)設(shè)2：經(jīng)歷寫得具體，寫出變形后的特別之處。 　　預(yù)設(shè)3：能夠融入自己的感情。 　　3 .修改同學(xué)有待完善之處。 　?。?）修改題目。 　　修改范例：我是風(fēng)（沒有值得期待的點(diǎn)。） 　　建議改成：風(fēng)的旅行 　?。?）修改內(nèi)容。 　　提出要求：說說同

8、學(xué)的習(xí)作內(nèi)容有什么不足之處,并給出修改建議。 　　預(yù)設(shè)：不符合邏輯，幾個(gè)經(jīng)歷之間有重復(fù)。 　?。?）修改表達(dá) 　　預(yù)設(shè)：表達(dá)簡略，沒有融入感情。 　　修改范例：于是，我終于鼓足了勇氣，閉著眼睛跳了下去。 （融入自己的感受來寫經(jīng)歷更能表達(dá)出情感） 　　建議改成：我終于鼓足了勇氣，閉著眼睛，縱身一躍，跳入 了池塘。沒有預(yù)想中的疼痛襲來，我和小伙伴們?cè)诔靥猎俅蜗?遇，迎接我的是一池的柔軟?！暗未稹钡穆曇粼谖衣爜硐袷巧?的樂章，分不清身邊是我的小伙伴還是魚兒幸福的淚水。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　同伴的作品，是很好的學(xué)習(xí)資源。 通過欣賞和交流，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改就有了一定 的方向。 　　三、布置作業(yè)，修改謄抄 　　1. 根據(jù)剛才的交流所得，運(yùn)用正確的修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。 　　2. 謄抄習(xí)作。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　運(yùn)用正確的修改符號(hào)修改習(xí)作，能 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)作習(xí)慣。