人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

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人教版 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 上冊(cè) 學(xué)校 燕山小學(xué) 班級(jí) 三年級(jí) 1 2 班 教師 周 艷 時(shí)間 2013 年 9 月 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1 目錄 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 3 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 9 第一單元 測(cè)量 9 第一課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí) 10 第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 13 第三課時(shí) 毫米 分米的換算 16 第四課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí) 18 第五課時(shí) 米與千米之間的換算 22 第六課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí) 25 第七課時(shí) 練習(xí)課 28 第八課時(shí) 單元綜合練習(xí) 29 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加減法 二 31 第一課時(shí) 連續(xù)進(jìn)位加法 32 第二課時(shí) 進(jìn)位加法 35 第三課時(shí) 進(jìn)位加法練習(xí) 38 第四課時(shí) 連續(xù)退位減法 40 第五課時(shí) 被減數(shù)中間 末尾有 0 的退位減法 44 第六課時(shí) 加法的驗(yàn)算 48 第七課時(shí) 減法的驗(yàn)算 51 第八課時(shí) 練習(xí)課 53 第九課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) 55 第三單元 四邊形 57 第一課時(shí) 四邊形的認(rèn)識(shí) 57 第二課時(shí) 平行四邊形的認(rèn)識(shí) 60 第三課時(shí) 周長(zhǎng)的初步認(rèn)識(shí) 62 第四課時(shí) 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng) 64 第五課時(shí) 練習(xí)課 66 第六課時(shí) 估計(jì) 68 第四單元 有余數(shù)的除法 70 第一課時(shí) 有余數(shù)的除法 70 第二課時(shí) 余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及練習(xí) 73 第三課時(shí) 有余數(shù)的除法練習(xí)課 76 第四課時(shí) 用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題 78 第五課時(shí) 練習(xí)課 80 第五單元 時(shí) 分 秒 81 第一課時(shí) 秒的認(rèn)識(shí) 83 第二課時(shí) 簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算 86 第三課時(shí) 練習(xí)課 89 第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù) 91 第一課時(shí) 多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法 94 第二課時(shí) 乘法的估算 97 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2 第三課時(shí) 口算乘法練習(xí)課 103 第四課時(shí) 筆算乘法 不進(jìn)位 104 第五課時(shí) 不連續(xù)進(jìn)位筆算乘法 106 第六課時(shí) 連續(xù)進(jìn)位筆算乘法 108 第七課時(shí) 連續(xù)進(jìn)位乘法練習(xí)課 112 第八課時(shí) 一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法 114 第九課時(shí) 因數(shù)末尾有 0 的乘法 116 第十課時(shí) 一個(gè)因數(shù)末尾有 0 的筆算乘法 練習(xí)課 120 第十一課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) 121 第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 123 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之一 124 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之幾 130 第三課時(shí) 鞏固練習(xí) 134 第四課時(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 135 第五課時(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算練習(xí) 138 第八單元 可能性 140 第一課時(shí) 可能性 141 第二課時(shí) 比較兩種結(jié)果的可能性大小 145 第三課時(shí) 比較兩種結(jié)果的可能性大小 148 第四課時(shí) 練習(xí)課 150 第五課時(shí) 活動(dòng) 擲一擲 151 第九單元 數(shù)學(xué)廣角 152 第一課時(shí) 簡(jiǎn)單的組合 154 第二課時(shí) 簡(jiǎn)單的排列 158 第三課時(shí) 兩兩組合 168 第四課時(shí) 擲一擲 174 總復(fù)習(xí) 共 5 課時(shí) 181 一 復(fù)習(xí)課 萬(wàn)以內(nèi)加減法及有余數(shù)的除法 181 二 復(fù)習(xí)課 四邊形 190 三 復(fù)習(xí)課 多位數(shù)乘一位數(shù) 193 四 復(fù)習(xí)課 時(shí) 分 秒 毫米 千米 噸 195 五 復(fù)習(xí)課 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 201 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 3 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一 學(xué)情分析 我教這兩個(gè)班的孩子已經(jīng)兩年了 對(duì)孩子們的性格 愛(ài)好都比 較了解 針對(duì)孩子們的特點(diǎn)制定這個(gè)計(jì)劃 在以后的工作中再相應(yīng) 地不斷調(diào)整 二 教材分析 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn) 1 改進(jìn)筆算教學(xué)的編排 體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念 重視培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)感 計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具 是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要 掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之 一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容 27 課時(shí) 并且大量的是筆算的教學(xué) 內(nèi)容 當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中 筆算是被削弱的內(nèi)容 不 僅 降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度 標(biāo)準(zhǔn) 中還提出 提倡算 法多樣化 避免程式化地?cái)⑹?算理 等改革理念 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材 在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí) 注意體現(xiàn) 標(biāo)準(zhǔn) 計(jì)算教學(xué)改革的理念 在內(nèi)容編排的順序 例題的安排 素材的選擇等各個(gè)方面都采取了 新的措施 1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序 加大教學(xué)的步子 計(jì)算的教學(xué)順序要符合 兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律 同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律 實(shí) 驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容 但是根據(jù) 標(biāo) 準(zhǔn) 中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo) 復(fù)雜性和熟練要求大 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4 大降低 重新安排教學(xué)的具體步驟 因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例 題數(shù) 筆算加減法教學(xué) 從現(xiàn)行教材的 23 課時(shí)減少為 9 課時(shí) 例題 也從 5 個(gè)減少為 2 個(gè) 多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué) 從現(xiàn)行教材的 17 課 時(shí)減少為 13 課時(shí) 例題也從 9 個(gè)減少為 7 個(gè) 這樣就明顯加大了筆 算教學(xué)的步子 節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間 留給學(xué)生更大的探索和思考空 間 2 讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解 不再出現(xiàn) 文字概括形式的計(jì)算法則 總結(jié) 理解并且記憶計(jì)算法則 是以往 筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的 情境中理解概念和法則 避免機(jī)械記憶 因此 在筆算教學(xué)中 本 冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ) 提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生 利用知識(shí)的遷移 逐步理解筆算的算理 掌握筆算的方法 而不再 出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則 只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候 如整理和復(fù)習(xí) 時(shí) 讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流 總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 這樣 一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理 算法的情況下 機(jī)械地記憶 計(jì)算法則 減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān) 另一方面 也與算法多樣化 的理念相吻合 鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算 培養(yǎng)學(xué)生多樣 靈 活的解決問(wèn)題能力 3 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感 計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具 只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用 所以 應(yīng) 該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái) 將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 5 成部分 這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算 知道什么 時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理 這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn) 題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué) 部分 仍然與前幾冊(cè)教材一樣 注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算 將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境 中理解計(jì)算的意義和作用 4 筆算與估算結(jié)合教學(xué) 加大估算教學(xué)的力度 估算的學(xué)習(xí)對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義 同時(shí) 估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值 人們?cè)谌粘Ｉ钪?常常只需要估算結(jié)果 所以 估算是 標(biāo)準(zhǔn) 中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容 本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題 都展示了筆算和估算兩種算法 這樣的安排 既適時(shí)地教學(xué)了估算 體現(xiàn)了 加強(qiáng)估算 提倡算法多樣化 的改革理念 又可培養(yǎng)學(xué) 生 能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?的能力 從而有利于發(fā)展學(xué) 生的數(shù)感 2 量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際 重視學(xué)生的感受和體驗(yàn) 量與計(jì) 量的各種概念 例如千米 噸 秒等 都是從人們生活和生產(chǎn)的需 要中產(chǎn)生的 這些概念 如長(zhǎng)度 質(zhì)量 時(shí)間 都比較抽象 但它 所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的 與人們的生活 生產(chǎn)有著十分密切 的聯(lián)系 所以 這部分知識(shí)的教學(xué) 應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn) 感受 理解這些概念的含義 初步發(fā)展起長(zhǎng)度 質(zhì)量和時(shí)間的觀念 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力 因此 在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上 實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 6 現(xiàn)實(shí)的 具有探索性的活動(dòng) 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān) 的知識(shí) 經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 3 空間與圖形的教學(xué) 強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索 加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和 能力的培養(yǎng) 在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中 關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容 有 四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容 這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解 把握 描述 現(xiàn)實(shí)空間 獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí) 發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著 重要的作用 對(duì)于這些內(nèi)容的編排 教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí) 際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn) 另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲 得對(duì)知識(shí)的理解 幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)提供了更有利的條件 而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好 的基礎(chǔ) 三 教學(xué)目標(biāo) 這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是 使學(xué)生 1 會(huì)筆算三位數(shù)的加 減法 會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算 2 會(huì)口算一位數(shù)乘整十 整百數(shù) 會(huì)筆算一位數(shù)乘二 三位數(shù) 并 會(huì)進(jìn)行估算 能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法 3 初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù) 分母小于 10 會(huì)讀 寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部 分的名稱 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小 會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減 法 4 初步認(rèn)識(shí)平行四邊形 掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征 會(huì)在方格紙 上畫(huà)長(zhǎng)方形 正方形和平行四邊形 知道周長(zhǎng)的含義 會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方 形 正方形的周長(zhǎng) 能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度 并會(huì)進(jìn)行測(cè)量 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 7 5 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米 初步建立 1 千米的長(zhǎng)度觀念 知道 1 千米 1000 米 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸 初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念 知道 1 噸 1000 千克 認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒 初步建立分 秒的時(shí)間觀念 知道 1 分 60 秒 會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算 6 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的 有些則是不確定的 能夠列 出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果 知道事件發(fā)生的可能性是有大小 的 能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述 7 能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù) 形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意 識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí) 初步形成觀察 分析及推理的能力 8 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心 9 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè) 書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣 10 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 解決問(wèn)題的能力 四 主要教學(xué)措施 1 重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 提供豐富的感性材 料 加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng) 結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué) 概念 2 培養(yǎng)學(xué)生估測(cè) 估算的意識(shí) 重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè) 估算能力 3 讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算 提高教學(xué)的實(shí)效性 4 運(yùn)用 遷移 法進(jìn)行教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力 5 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 合作交流 讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣 恰當(dāng) 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8 適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí) 際問(wèn)題的能力 6 重視直觀教學(xué) 充分發(fā)揮教具 學(xué)具的作用 7 注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解 抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 使學(xué) 生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ) 8 讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想 實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證的過(guò)程 主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí) 五 教學(xué)進(jìn)度表及課時(shí)安排 周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注 一 測(cè)量 4 二 測(cè)量 4 單元測(cè)試 三 萬(wàn)以內(nèi)的加法 5 四 萬(wàn)以內(nèi)的減法 4 單元測(cè)試 五 國(guó)慶假 六 四邊形 5 四邊形 1 七 有余數(shù)的除法 3 單元測(cè)試 有余數(shù)的除法 2 八 時(shí) 分 秒 3 單元測(cè)試 時(shí) 分 秒 單元測(cè)試 九 期中復(fù)習(xí) 期中測(cè)試 十 多位數(shù)乘一位數(shù) 5 十一 多位數(shù)乘一位數(shù) 5 十二 多位數(shù)乘一位數(shù) 1 單元測(cè)試 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 9 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 3 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 2 十三 可能性 2 單元測(cè)試 十四 可能性 3 單元測(cè)試 十五 數(shù)學(xué)廣角 4 單元測(cè)試 十六到十九 總復(fù)習(xí) 5 二十 期末測(cè)試 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 10 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 第一單元 測(cè)量 教學(xué)內(nèi)容 毫米是用來(lái)量比較小的物體的長(zhǎng)度時(shí)用的單位 教學(xué)主要是通 過(guò)直觀和操作 幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷 1 毫米的長(zhǎng)度概念 分米雖然不是常 用的計(jì)量單位 但對(duì)加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和后面 學(xué)習(xí)建立千米的概念是有用的 因此教材中對(duì)分米也作了介紹 在實(shí)際應(yīng)用中 計(jì)量比較長(zhǎng)的路程 通常用千米 公里 作單 位 計(jì)量較重的和大宗物品的重量 通常用噸作單位 這兩個(gè)計(jì)量 單位 在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中經(jīng)常用到 千米和噸都是較大的 計(jì)量單位 學(xué)生建立 1 千米長(zhǎng) 1 噸重的初步概念很困難 因此 教材中出現(xiàn)的一些單位間的換算 主要是加深學(xué)生對(duì)千米 噸的認(rèn) 識(shí) 使學(xué)生記住進(jìn)率 重點(diǎn)不是講復(fù)名數(shù)和單名數(shù)的換算 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米 分米和千米 建立 1 毫米 1 分米和 1 千米的長(zhǎng)度概念 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸 建立 1 噸的質(zhì)量概念 2 使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間 質(zhì)量單位間的關(guān)系 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單 的單位換算 會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位 3 使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量 會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè) 量 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11 4 在實(shí)際操作中 增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí) 提高操作技能 發(fā)展 實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn) 初步建立毫米 分米 千米 噸的概念 在教學(xué)中注意 通過(guò)實(shí)踐 觀察和推理 使學(xué)生初步建立千米 噸的概念 教學(xué)難點(diǎn) 建立 1 千米長(zhǎng) 1 噸重的概念 理解 千米 的實(shí)際長(zhǎng) 短和 噸 的輕重 課時(shí)劃分 8 課時(shí) 第一課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 毫米的認(rèn)識(shí) 教材第 2 3 頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第 1 至第 2 題 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米 建立 1 毫米的長(zhǎng)度概念 會(huì)用毫米厘米度量 比較短的物體的長(zhǎng)度 2 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力 3 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力 并感受生活中處處有數(shù) 學(xué) 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米 會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法 教具準(zhǔn)備 情景圖 課件 照片 蠟筆 尺子等 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 12 創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng) 寬和厚的情境 在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們 的長(zhǎng)度都不是整厘米 從中提出問(wèn)題 要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果 而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢 二 探索交流 解決問(wèn)題 1 估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng) 寬 厚的長(zhǎng)度 師 請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng) 寬 厚 并估一估大約有多長(zhǎng) 然 后把估測(cè)的結(jié)果填入下表 小組合作學(xué)習(xí) 估計(jì)課本的長(zhǎng) 寬 厚 1 采用小組 建議 4 人小組為宜 合作的形式 分別估計(jì)一 下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng) 寬 厚 為了確保人人參與 可選專人將估計(jì)的 結(jié)果填在記錄表 教師事先準(zhǔn)備好 每組發(fā)一張 的 估計(jì) 一欄 中 見(jiàn)下表 估計(jì) 實(shí)際測(cè)量 數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng) 數(shù)學(xué)書(shū)的寬 數(shù)學(xué)書(shū)的厚 2 對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋 反饋時(shí) 學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng) 寬 厚 其他同學(xué)可以提 出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充 將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上 提出問(wèn) 題 誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢 怎樣來(lái)驗(yàn)證 2 用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果 1 分組測(cè)量課本的長(zhǎng) 寬和厚 測(cè)量時(shí) 將遇到的問(wèn)題記錄下 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 13 來(lái) 互相討論如何表述課本的長(zhǎng) 寬 厚 用自己喜歡的方法表示 測(cè)量的結(jié)果 2 組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果 并由此引出毫米 長(zhǎng) 不到 21 厘米 差 2 個(gè)小格 寬 不到 15 厘米 差 2 個(gè)小格 厚 不到 1 厘米 只有 6 個(gè)小格 小結(jié) 當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí) 我們可以用毫米表示 位于厘米間的 一個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米 3 建立 1 毫米的概念 1 認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的 1 毫米有多長(zhǎng) 2 讓學(xué)生看尺子 數(shù)一數(shù) 1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格 然后匯報(bào)小 結(jié) 1 厘米里面有多少個(gè) 1 毫米 3 閉上眼睛想一想 1 毫米有多長(zhǎng) 然后再比一比 1 厘米和 1 毫米 你發(fā)現(xiàn)了什么 生 1 把 1 厘米平均分成 10 份 每份就是 1 個(gè)小格 長(zhǎng)是 1 毫米 1 厘米 10 毫米 生 2 從學(xué)生尺中 我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系 1 厘米 10 毫米 4 認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率 思考 現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系 學(xué)生匯報(bào)交流 1 厘米 10 毫米 板書(shū) 1 厘米 10 毫米 5 舉例說(shuō)明 1 毫米的長(zhǎng)度 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 14 手比劃一下 1 毫米的長(zhǎng)度 硬幣 電話卡 儲(chǔ)蓄卡 醫(yī)療保險(xiǎn)卡 等 這些東西的厚度大約都是 1 毫米 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 完成數(shù)學(xué)課本第 3 頁(yè)的做一做 2 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第 1 2 題 3 找出自己周圍物品 并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度 四 回顧整理 反思提升 通過(guò)今天的學(xué)習(xí) 你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng) 板書(shū)設(shè)計(jì) 毫米的認(rèn)識(shí) 1 厘米 10 毫米 課后反思 第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn) 1 分米的長(zhǎng)度 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能 力 2 采用同桌合作 小組合作的學(xué)習(xí)方式 初步理解分米 厘米 米 之間的關(guān)系 3 通過(guò)估 量的活動(dòng) 發(fā)展估測(cè)能力 教學(xué)重 難點(diǎn) 1 體驗(yàn) 1 分米的長(zhǎng)度 2 掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 15 3 建立 1 分米的長(zhǎng)度概念 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 米尺 學(xué)生尺 測(cè)量記錄單 1 分米長(zhǎng)的小棒 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題 讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng) 寬 1 兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng) 寬 2 全班交流 3 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用 厘米 毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便 師 看樣子 米和厘米用在這里都不合適 怎么辦呢 這時(shí)就 需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙 這節(jié)課我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一個(gè)新的 長(zhǎng)度單位 二 探索交流 解決問(wèn)題 1 出示小棒 這根小棒有多長(zhǎng)呢 你能試著估一估它大約有多長(zhǎng) 嗎 學(xué)生匯報(bào) 2 量一量 1 看來(lái)同學(xué)們的估測(cè)結(jié)果各不相同 那么這根小棒究竟有多長(zhǎng)呢 你能想出有什么好的辦法知道它的長(zhǎng)度嗎 用尺子量 2 動(dòng)手實(shí)踐 在你的桌子上就有一根和老師一樣長(zhǎng)的小棒 趕快 行動(dòng)量一量吧 3 學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 16 4 讓學(xué)生觀察尺子 尺子上 0 刻度到刻度 10 之間的長(zhǎng)度就是 1 分 米 請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是 1 分米 板書(shū) 1 分米 10 厘米 5 讓學(xué)生找一找 比一比在我們身邊 或在我們身上哪些物體的長(zhǎng) 度約是 1 分米 6 用手比劃 1 分米有多長(zhǎng) 7 閉上眼睛想一想 1 分米有多長(zhǎng) 8 認(rèn)識(shí)幾分米 1 在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米 2 出示教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米 9 用分米量 量繩子的長(zhǎng)度 讓學(xué)生先估測(cè) 然后再測(cè)量 量完后學(xué)生匯報(bào)交流 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 練習(xí)一的第 3 題 2 判斷下列的說(shuō)法是否正確 正確的打 錯(cuò)誤的打 1 一條褲子長(zhǎng) 9 分米 2 一張床長(zhǎng) 5 分米 3 小明高 14 分米 4 一支毛筆長(zhǎng) 2 分米也就是 20 厘米 3 填空 5 分米 厘米 毫米 30 毫米 分米 40 毫米 厘米 分米 2 米 厘米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 17 四 課堂作業(yè) 1 口算 18 3 3400 300 120 400 21 7 6 7 45 5 2 填空 3 厘米 毫米 厘米 5 分米 6 分米 厘 米 100 毫米 厘米 分米 4 米 60 毫米 厘 米 3 厘米 5 毫米 毫米 五 回顧整理 反思提升 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲 板書(shū)設(shè)計(jì) 分米的認(rèn)識(shí) 1 分米 10 厘米 1 米 10 分米 課后反思 第三課時(shí) 毫米 分米的換算 教學(xué)內(nèi)容 毫米 分米的換算 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率 并會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算 2 通過(guò)觀察測(cè)量和猜測(cè)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 18 3 結(jié)合教學(xué) 向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源與生活 又服務(wù)于生活的思想 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率 并會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算 教學(xué)過(guò)程 一 用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來(lái) 樓房高 135 厘米 小紅身高 60 厘米 小刀長(zhǎng) 15 米 黑板長(zhǎng) 18 厘米 鉛筆長(zhǎng) 4 米 二 按要求畫(huà)線段 1 畫(huà)一條 35 厘米長(zhǎng)的線段 2 畫(huà)一條比 35 厘米短 10 厘米的線段 3 畫(huà)一條 1 分米長(zhǎng)的線段 三 提問(wèn) 我們學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位 請(qǐng)大家按從小到大的順序排列 1 米 分米 1 分米 厘米 1 厘米 毫米 教師小結(jié) 相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是 10 四 完成教科書(shū) P6 第 4 題 1 1 米 2 分米 分米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 19 提問(wèn) 米和分米都是什么單位 那 1 米減 2 分米該怎樣算呢 2 14 厘米 26 厘米 分米 提問(wèn) 這一道題又該怎樣思考呢 這道題和剛才的題有什么區(qū)別呢 五 學(xué)生獨(dú)立練習(xí) 24 厘米 56 厘米 毫米 厘米 35 厘米 25 厘米 厘米 分米 78 厘米 38 厘米 厘米 分米 82 厘米 42 厘米 毫米 厘米 1 米 7 分米 分米 1 厘米 6 毫米 毫米 六 完成教科書(shū) P6 第 5 題 第 7 題 學(xué)生獨(dú)立完成 全班集體講評(píng) 板書(shū)設(shè)計(jì) 米 分米 厘米 毫米間的單位換算 1 米 10 分米 1 分米 10 厘米 1 厘米 10 毫米 1 米 10 分米 100 厘米 1000 毫米 課后反思 第四課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū) P7 P8 千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米 公里 初步建立 1 千米的長(zhǎng)度表象 并學(xué)會(huì)千 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 20 米和米的簡(jiǎn)單換算 2 利用遷移的規(guī)律 體驗(yàn)探索千米的過(guò)程 使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算 和分析問(wèn)題 3 感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 體會(huì) 千米 在生活中的作用 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 千米的長(zhǎng)度概念 會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度 知道 1 千米 公里 1000 米 教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算 教學(xué)準(zhǔn)備 要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo) 教師制作一塊路標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題 課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息 誰(shuí)愿意把你了解到的 信息和大家一起分享 學(xué)生交流信息后教師板書(shū) 1 走 100 米的路大約需要 200 步 2 沿學(xué)校 200 米的操場(chǎng)走一圈大約需要 3 分鐘 剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位 米 如果我們 想要測(cè)量從遂寧到成都的距離 該用什么單位來(lái)計(jì)量呢 引出千 米 師 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友 千米 板書(shū)課題 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 21 二 探索交流 解決問(wèn)題 1 初步建立 1 千米的概念 引導(dǎo) 對(duì)于 千米 這位新朋友 你想知道些什么 千米有 什么用 1 千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 探索 今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí) 同學(xué)們 在你 的印象里 你認(rèn)為 1 千米有多長(zhǎng) 學(xué)生回答后教師板書(shū) 1 千米 公里 1000 米 2 進(jìn)一步建立 1 千米的表象 聯(lián)系實(shí)際 1 千米到底有多長(zhǎng)呢 你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中 1 千 米的長(zhǎng)度 可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與 1 千米之間的 關(guān)系 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析 先自己獨(dú)立思考 再在小組 內(nèi)說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種 3 估計(jì) 1 千米的距離 1 初步估計(jì) 從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是 1 千米 學(xué)生估計(jì) 師生共同評(píng)價(jià) 2 引導(dǎo) 從學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是 1 千米 1 千米究竟有 多長(zhǎng) 4 體會(huì)感受 如果讓我們步行 1 千米的路 你會(huì)有什么感覺(jué) 5 進(jìn)一步估計(jì) 出示一張學(xué)校周圍交通圖 師 老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖 你們的桌上也有一 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 22 張 請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà) 從學(xué)校出發(fā)走 1 千米 還可以到哪些地方 學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào) 學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種 6 了解用途 體會(huì)價(jià)值 1 引導(dǎo)學(xué)生舉例 師 千米也稱公里 用字母 Km 來(lái)表示 板書(shū) 公里 KM 它 在日常生活中有著廣泛的用途 想想看 你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米 公路上 摩托車表盤(pán)上等 2 欣賞生活中的 千米 師 同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人 老師也從生活中收集了一些 千米 我們一起來(lái)看一看 A 電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖 珠穆朗瑪峰 高度約 9 千米 是世界上最高的山峰 師問(wèn) 你又看到了什么 9 千米是多少米啊 你能說(shuō)說(shuō)你思考的 過(guò)程嗎 板書(shū) 9 千米 9000 米 B 電腦出示 汽車速度表 汽車每小時(shí)行駛的路程大約是 80 千米 C 電腦出示自行車行駛圖 自行車每小時(shí)行駛的路程大約是 15 千米 D 電腦出示溫州至杭州高速圖 溫州到杭州高速公路連線全 長(zhǎng)約 410 千米 E 電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖 我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城 是世界上最偉大 的建筑之一 大約長(zhǎng) 6700 千米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 23 小結(jié) 千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程 也可以表示交通工具每小 時(shí)行駛的路程 還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第 1 題和第 4 題 四 課堂作業(yè) 填上正確的長(zhǎng)度單位 飛機(jī)每小時(shí)行 1800 自行車每小時(shí)行 15 學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng) 400 北京到南京的鐵路長(zhǎng) 1157 武漢長(zhǎng)江大橋長(zhǎng) 1670 李林每小時(shí)走 5 汽車每小時(shí)行 60 五 回顧整理 反思提升 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 感覺(jué)如何 板書(shū)設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識(shí) 1 千米 Km 1000 米 1 千米 1 公里 Km 課后反思 第五課時(shí) 米與千米之間的換算 教學(xué)內(nèi)容 米與千米之間的換算 教材 P8 例 5 及練習(xí)二的第三題 第五題 第六題 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握千米與米 米與千米的進(jìn)率及換算 2 培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 24 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生通過(guò)觀察 明確米與千米的關(guān)系 會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間換 算及簡(jiǎn)單的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 明確米與千米的關(guān)系 教具準(zhǔn)備 實(shí)物投影 課本第 10 頁(yè)練習(xí)二第 4 5 題的多媒體課件情景圖 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題 今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎 回憶 我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位 有哪些 相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少 1 千米 米 3 米 分米 7 分米 厘米 60 毫米 厘米 300 厘米 米 1000 米 千 米 并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 7 分米 70 厘米 60 毫米 6 厘米是怎么想的 二 探索交流 解決問(wèn)題 1 出示題目 3 千米 米 1 教師問(wèn) 3 千米等于多少米 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的 小組協(xié)作共同完成 2 匯報(bào)討論結(jié)果 3 千米 3000 米 1 千米是 1000 米 3 千米是 3 個(gè) 1000 米 就是 3000 米 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 25 教師在這里可以多讓幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的 只要說(shuō) 對(duì)了其它方法也可以 接著 教師可以出示下列練習(xí)題 以便學(xué)生 鞏固新學(xué)的知識(shí) 9 千米 米 4 千米 米 2 千米 米 5 千米 米 以上這些題 教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的 以培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力 2 出示題目 5000 米 千米 1 學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答 并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的 2 引導(dǎo)觀察 兩個(gè)小題中等號(hào)二邊的長(zhǎng)度單位起了什么變化 數(shù) 字是怎么樣變化的 3 反饋練習(xí) 完成課本第 8 頁(yè) 做一做 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 完成練習(xí)二第 3 題 提醒學(xué)生看清單位名稱 2 完成練習(xí)二第 4 題 先讓學(xué)生認(rèn)真看圖 然后小組討論 對(duì)學(xué) 生提出的出行方式及所需的時(shí)間的不同答案 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 3 作業(yè) 練習(xí)二第 5 題 這題可以有不同的路線 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 看圖 課后交流 4 第 6 題為完成作業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備 提示學(xué)生早上 8 時(shí)出發(fā)到中午 12 點(diǎn)一共有幾個(gè)小時(shí) 汽車就行駛了幾個(gè)小時(shí) 共行駛了 4 個(gè)小 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 26 時(shí) 汽車一小時(shí)行 80 千米 四個(gè) 80 千米是 320 千米 所以中午 12 點(diǎn)可以到達(dá) 四 課堂作業(yè) 1 9 千米 米 1000 米 千米 7 米 分米 20 分米 米 8000 米 千米 300 毫米 厘米 3 米 厘米 400 厘米 米 2 21 千米 9 千米 千米 18 千米 8 千米 千米 2 千米 5 千米 千米 6000 米 2000 米 千米 五 回顧整理 反思提升 今天我們學(xué)習(xí)了什么 還有什么不明白的嗎 板書(shū)設(shè)計(jì) 1000 米 1 千米 公里 課后反思 第六課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū) P11 頁(yè)的例 6 和 P12 頁(yè)的例 7 教學(xué)目標(biāo) 1 知道 1 噸 1000 千克 能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算 2 借助生活中的具體物體 感知和了解噸的含義 通過(guò)想像和推 理初步建立 1 噸的質(zhì)量概念 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力 想像能力 推理能力和估計(jì)重量的能力 3 學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中 積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流 體會(huì) 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 27 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn) 并通過(guò)學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 建立 1 噸的質(zhì)量概念 知道 1 噸 1000 千克 會(huì)對(duì)噸和千克 進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件 若干只裝有 10 千克水的塑料桶 可容納 50 千克左 右水的大塑料桶 1 只 課前讓學(xué)生了解自己的體重 并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有 10 千克水的塑料桶 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題 熊老弟 馬大哥 牛大伯 鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì) 走 到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子 上面寫(xiě)著 限重 1 噸 這是什么意 思 它們能過(guò)橋嗎 該怎樣過(guò) 今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí) 噸的認(rèn)識(shí) 出示課題 板書(shū) 二 探索交流 解決問(wèn)題 1 直觀感受一噸水的重量 1 估計(jì) 剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水 你估計(jì)這桶水有多 重 為什么 10 千克 2 經(jīng)歷 現(xiàn)在我把這樣的 4 桶水倒入這只桶內(nèi) 這只桶中的水大 約有多少千克 誰(shuí)認(rèn)為自己能提起這 40 千克的水 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 28 3 學(xué)生排隊(duì)嘗試 4 這樣的一桶水是 10 千克 4 桶這樣的水是 40 千克 100 桶這 樣的水是 1000 千克 也就是 1 噸 5 誰(shuí)聽(tīng)清楚了 1 噸就是 千克 板書(shū) 1 噸 1000 千克 6 想象一下 如果裝了 1 噸的一桶水讓你提 你能提得起來(lái)嗎 2 直觀感受學(xué)生體重 加深對(duì) 1 噸的印象 1 找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲 了解對(duì)方有多重 2 匯報(bào) 你背的是誰(shuí) 有多重 3 如果按每個(gè)同學(xué) 25 千克計(jì)算 4 個(gè)同學(xué)有 千克 個(gè)同學(xué)就有 1000 千克重 也就是 1 噸 4 讓 40 個(gè)學(xué)生站立 相互觀望 感受 40 名學(xué)生的群體 3 聯(lián)系生活 強(qiáng)化對(duì) 噸 的認(rèn)識(shí) 1 生活中有很多物體的重量用 噸 作單位 下面這些物體的重 量都是 1 噸 你能用噸來(lái)說(shuō)一句話嗎 一頭牛重 500 千克 2 頭牛重 1000 千克 也就是 1 噸 一袋水泥重 50 千克 20 袋水泥重 1000 千克 也就是 1 噸 一桶油重 200 千克 5 桶油重 1000 千克 就是 1 噸 一頭豬重 100 千克 10 頭豬重 1000 千克 也就是 1 噸 2 想想 生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位 3 老師也搜集了一些用噸作單位的東西 課件出示 藍(lán)鯨 大象 大型機(jī)床 萬(wàn)噸貨輪 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 29 一車皮的煤 一大堆木材 出示 計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí) 一般用噸來(lái)作單位名稱 4 單位名稱之間的換算 1 讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例 7 2 匯報(bào)交流 3 總結(jié)單位名稱的換算方法 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些 2 獨(dú)立完成練習(xí)三的第 1 一題和第 2 題 3 指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第 2 題和練習(xí)三中的第 3 題和第 4 題 四 課堂作業(yè) 1 把合適的體重和相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái) 熊貓 狗 大象 鯨魚(yú) 50 噸 80 千克 6 千克 4 噸 2 在一輛載重 2 噸的貨車上 裝 6 臺(tái)重 300 千克的機(jī)器 超載了嗎 為什么 3 用兩輛載重 2 噸的貨車運(yùn)這些機(jī)器 怎樣裝車能一次運(yùn)走 五 回顧整理 反思提升 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何 你有什么收獲 板書(shū)設(shè)計(jì) 噸的認(rèn)識(shí) 1 千克 克 1 噸 千克 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 30 課后反思 第七課時(shí) 練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容 教材第 14 頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米 千米和質(zhì)量單位噸 牢記單位 之間的進(jìn)率 2 能聯(lián)系生活 理解生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí) 3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 能聯(lián)系生活 說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位 1 復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位 1 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位 2 舉例子說(shuō)一說(shuō) 1 毫米 1 厘米 1 分米 1 米 1 千米的長(zhǎng)度 2 復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 1 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位 2 舉例子說(shuō)一說(shuō) 1 克 1 千克 1 噸有多重 二 聯(lián)系生活 了解生活中的數(shù)學(xué) 一 自學(xué)課本第 14 頁(yè)的內(nèi)容 1 學(xué)生自學(xué) 2 各學(xué)習(xí)小組交流 你看到了什么 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 31 3 全班交流 師 請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么 生 我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量 8 噸 二 學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況 師 請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方法 發(fā)現(xiàn)生活里存在我們 學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí) 生 1 我爸開(kāi)摩托車的速度一般是每小時(shí) 40 千米 我家到學(xué)校的路 程大約是 2 千米 三 全課總結(jié) 課后反思 第八課時(shí) 單元綜合練習(xí) 一 想一想 填一填 1 在 里填上適當(dāng)?shù)膯挝?樹(shù)高約 10 馬拉松長(zhǎng)跑比賽全長(zhǎng)約 42 一塊橡皮長(zhǎng)約 4 一壺色拉油重 5 一只曲別針重約 2 一頭牛的體重約 250 2 在 里填上 或 6 厘米 60 毫米 50 千米 400 厘米 800 克 1 千克 2 米 19 分米 3 噸 3000 千克 6 噸 7 千克 3 我估計(jì)我家到學(xué)校的距離大約是 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 32 我估計(jì)音樂(lè)老師的體重大約是 二 判斷對(duì)錯(cuò) 我能行 1 如果每個(gè)學(xué)生的體重是 25 千克 40 個(gè)學(xué)生的體重就是 1 噸 2 麗麗的身高是 136 分米 3 1200 千克 200 千克 1000 噸 4 3000 米 8000 米 11 千米 5 1 千克棉花比 1 千克鹽重 三 選一選 把正確答案的序號(hào)填在 里 1 一輛汽車每小時(shí)大約行駛 A 90 千米 B 90 米 C 90 分米 2 一張課桌高約 A 70 毫米 B 70 厘米 C 70 分米 3 一個(gè)西瓜重約 5 A 克 B 千克 C 噸 4 小紅走 1 千米大約需要 A 50 秒 B 12 分鐘 C 1 小時(shí) 四 解決問(wèn)題 聰聰家到學(xué)校的距離是 3 千米 聰聰早晨從家到學(xué)校 中午放學(xué)回 到家 這兩次一共要走多少千米 課后反思 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 33 第二單元 萬(wàn)以內(nèi)的加減法 二 一 教材分析 本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分 加法 減法和加減法的驗(yàn)算 本單元是在二年級(jí)下冊(cè) 萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法 的基礎(chǔ)上教學(xué) 學(xué) 生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減 法 本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減 這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加減法的難點(diǎn) 二 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加 減三位數(shù) 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減法估算 的基本方法 增強(qiáng)估算意識(shí) 使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義 會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算 初步養(yǎng) 成檢驗(yàn)的好習(xí)慣 使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程 三 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù) 教學(xué)難點(diǎn) 連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減 結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 四 教學(xué)時(shí)間安排 加法 課時(shí) 減法 課時(shí) 加法和減法的驗(yàn)算 課時(shí) 整理和復(fù)習(xí) 課時(shí) 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 34 五 討論交流 1 加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系 感受計(jì)算與生活的聯(lián)系 增強(qiáng)應(yīng)用 意識(shí) 鞏固筆算加減法 提高計(jì)算的正確率 2 本節(jié)課要讓學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加減 法估算的基本方法 提高學(xué)生的估算能力 3 在學(xué)生進(jìn)行加法和減法計(jì)算的時(shí)候 提醒學(xué)生注意速度不能太慢 要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 并學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流的好習(xí)慣 第一課時(shí) 連續(xù)進(jìn)位加法 教學(xué)內(nèi)容 連續(xù)進(jìn)位加法 教科書(shū) P15 P16 的例 1 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則 會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法 學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算 2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)生的計(jì)算水平 教學(xué)重難點(diǎn) 會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)引入 1 列豎式計(jì)算 63 29 34 58 師 你是怎樣算的 讓學(xué)生把自己思考的過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái) 2 師 兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算 讓學(xué)生口述兩位數(shù)加兩位 數(shù)的計(jì)算法則 二 探究新知 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 35 1 出示 15 頁(yè)掛圖 師 圖中畫(huà)了哪些動(dòng)物 師 這些是我國(guó)部分動(dòng)物 東北虎屬于哺乳動(dòng)物 丹頂鶴屬于 鳥(niǎo)類 蜥蜴屬于爬行類動(dòng)物 青蛙屬于兩棲類動(dòng)物 到現(xiàn)在為止 我國(guó)有哪些動(dòng)物受到認(rèn)為和自然界的影響瀕臨滅絕的威脅 我們要 大力倡導(dǎo)同學(xué)們保護(hù)野生動(dòng)物 保護(hù)我們唯一的家園 請(qǐng)看下表就 是我國(guó)部分動(dòng)物種類 以及瀕臨滅絕的動(dòng)物種類 中國(guó)部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表 類群 已知種數(shù) 中國(guó)特有種數(shù) 瀕危和受威脅種數(shù) 哺乳類 581 110 134 鳥(niǎo)類 1244 98 182 爬行類 376 25 17 兩棲類 284 30 7 師 看了這個(gè)表 你想對(duì)大家說(shuō)什么 2 學(xué)習(xí)例 1 1 師 中國(guó)特有的爬行動(dòng)物和鳥(niǎo)類一共有多少種 該怎樣列式 學(xué)生獨(dú)立列式 師板書(shū) 98 25 師 誰(shuí)會(huì)列豎式計(jì)算出結(jié)果 學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算 在講解 9 8 2 5 9 8 2 5 1 2 3 個(gè)位 8 加 5 得 13 在個(gè)位上寫(xiě) 3 向十位進(jìn) 1 十位 9 加 2 得 11 再加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的 1 得 12 這時(shí)十位上寫(xiě) 2 向百位進(jìn) 1 百位 因?yàn)槭粷M了一個(gè)十 所以向百位進(jìn) 1 此時(shí)百位就寫(xiě) 1 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 36 2 師 與復(fù)習(xí)題 63 29 比較 有什么區(qū)別 6 3 9 8 2 9 2 5 9 2 1 2 3 區(qū)別 復(fù)習(xí)題是個(gè)位滿十向十位進(jìn) 1 而十位上的數(shù)相加再加 上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的 1 個(gè)十 并沒(méi)有滿十個(gè)十 例題 1 個(gè)位滿十向十 位進(jìn) 1 而十位上的數(shù)相加 再加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的 1 個(gè)十 又滿 了十個(gè)十 這時(shí)要再向百位進(jìn) 1 也就是說(shuō) 復(fù)習(xí)題不是連續(xù)進(jìn)位加 法 而例題 1 是連續(xù)進(jìn)位加法 3 練習(xí) 1 完成 P17 做一做 的第 1 題 學(xué)生先獨(dú)立完成 再說(shuō)說(shuō)自 己是怎樣算的 四道題有什么共同特征 2 完成 P16 做一做 的第 2 題 生先獨(dú)立完成 再講評(píng) 并說(shuō) 說(shuō)兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)該怎么算 三 自主練習(xí) 1 完成 P17 練習(xí)四的第 1 題 2 完成 P17 練習(xí)四的第 2 題 追問(wèn) 還可以求什么 3 完成 P17 練習(xí)四第 3 題 四 課堂作業(yè) 1 列豎式計(jì)算 43 69 42 87 95 39 62 48 37 59 63 59 75 87 92 37 2 計(jì)算 4 7 6 9 4 3 2 9 3 6 5 4 8 8 9 2 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 37 板書(shū)設(shè)計(jì) 連續(xù)進(jìn)位加法 6 3 9 8 2 9 2 5 9 2 1 2 3 課后反思 第二課時(shí) 進(jìn)位加法 教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)位加法 教科書(shū) P18 例 2 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生掌握估算的方法 并進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則 能熟練 地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法 2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 3 讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)算 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 掌握加法的計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn) 熟練地進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備 例 2 統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)引入 1 計(jì)算 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的 9 8 6 4 1 2 5 3 7 5 9 3 9 6 2 估算 說(shuō)出你是根據(jù)什么進(jìn)行估算的 49 51 64 32 78 45 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 38 二 探究學(xué)習(xí) 1 學(xué)習(xí)例 2 1 出示 中國(guó)部分動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)表 類群 已知種數(shù) 中國(guó)特有種數(shù) 瀕危和受威脅種數(shù) 哺乳類 581 110 134 鳥(niǎo)類 1244 98 182 爬行類 376 25 17 兩棲類 284 30 7 師 我國(guó)部分動(dòng)物已知種數(shù)中爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物一共有多少種 生獨(dú)立列式 師板書(shū) 376 284 師 我們不用筆算 先來(lái)估一估 它們的和大概是多少 估算的根 據(jù)是什么 2 筆算 376 284 的結(jié)果 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程 376 284 660 種 3 7 6 2 8 4 6 6 0 個(gè)位 6 加 4 得 10 個(gè)位寫(xiě) 0 向十位進(jìn) 1 十位 7 加 8 得 15 再加上十位進(jìn)上來(lái)的 1 得 16 十位上寫(xiě) 6 向百位進(jìn) 1 百位 3 加 2 得 5 再加上十位進(jìn)上來(lái)的 1 得 6 百位上就寫(xiě) 6 2 總結(jié)加法計(jì)算法則 師 兩數(shù)相加 列豎式應(yīng)該注意什么 個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊 十位與 十位對(duì)齊 百位與百位對(duì)齊 一句話 相同數(shù)位對(duì)齊 從哪一位算 起 如果個(gè)位滿十應(yīng)該怎么辦 十位呢 誰(shuí)能用一句話概括 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 39 小結(jié) 兩數(shù)相加 相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位加起 哪一位上的數(shù)相加 滿十 要向前一位進(jìn) 1 3 反饋練習(xí) 完成第 18 頁(yè) 做一做 學(xué)生獨(dú)立完成 教師巡視 交流計(jì)算結(jié)果 教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題組織學(xué)生討論 三 鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1 完成練習(xí)五第 1 2 題 在同樣方框內(nèi)填入同樣數(shù)字 設(shè)計(jì)新穎多樣的練習(xí) 給學(xué)生一 個(gè)比較充分的思考空間 培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研善于思考的科學(xué)態(tài)度 同 時(shí)也是不同的學(xué)生得到不同得發(fā)展 四 回顧整理 反思提升 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí) 有什么收獲呢 五 課堂作業(yè) 1 2 7 8 3 9 2 7 0 9 4 3 7 6 5 3 5 4 9 3 9 5 5 9 6 2 果園里有桃樹(shù) 458 棵 梨樹(shù)比桃樹(shù)多 69 棵 梨樹(shù)有多少棵 板書(shū)設(shè)計(jì) 進(jìn)位加法 3 7 6 兩數(shù)相加 相同數(shù)位對(duì)齊 從個(gè)位加起 哪一位 2 8 4 上的數(shù)相加滿十 要向前一位進(jìn) 1 6 6 0 課后反思 第三課時(shí) 進(jìn)位加法練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 進(jìn)位加法練習(xí) 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 40 教學(xué)目標(biāo) 1 使學(xué)生鞏固萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法 2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 3 讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心 積極思維的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 熟練掌握加法的計(jì)算法則 教學(xué)難點(diǎn) 計(jì)算熟練 準(zhǔn)確 教學(xué)準(zhǔn)備 精心選取練習(xí)題 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí) 1 口算 90 560 68 23 7 8 4 37 26 280 500 45 19 150 60 620 80 3 9 5 2 筆算 2 6 3 3 5 4 7 4 8 6 0 5 7 6 2 5 2 二 自主練習(xí) 1 完成第 20 頁(yè)練習(xí)五的第 5 題 師 你想怎樣做 提醒學(xué)生先算出每個(gè)算式的得數(shù) 再把相同得數(shù)的兩個(gè)算式 用線連起來(lái) 學(xué)生先獨(dú)立做 再講評(píng) 2 完成第 20 頁(yè)練習(xí)五第 6 題 學(xué)生先獨(dú)立做 再講評(píng) 3 完成第 20 頁(yè)練習(xí)五第 7 題 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 41 1 3 5 錯(cuò)誤的原因 兩個(gè)數(shù)相加時(shí) 相同數(shù)位要對(duì)齊 6 9 也就是說(shuō) 1 3 5 8 2 5 6 9 2 0 4 4 2 7 錯(cuò)誤的原因 兩個(gè)數(shù)相加 哪個(gè)數(shù)位上的兩個(gè)數(shù)相 5 4 3 加滿十 要向前一位進(jìn) 1 也就是說(shuō) 個(gè)位上的 7 9 6 0 加 3 得 10 滿十了 要再個(gè)位上寫(xiě) 0 向十位進(jìn) 1 十位上的 2 加 4 得 6 要加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的 1 1 6 2 錯(cuò)誤的原因 兩個(gè)數(shù)相加 哪一位上的兩個(gè)數(shù)相加 9 5 9 滿十要向前一位進(jìn) 1 這道題個(gè)位上的 2 加 9 得 11 1 0 1 1 個(gè)位上寫(xiě) 1 向十位進(jìn) 1 十位上的 6 加 5 得 11 要再加上個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的 1 得 12 這時(shí)要在十位 上寫(xiě) 2 向百位進(jìn) 1 百位上的 1 加 9 得 10 要再 加上十位上進(jìn)上來(lái)的 1 是 11 這時(shí)要在百位上寫(xiě) 1 向千位進(jìn) 1 而這道題十位和百位都沒(méi)有加上進(jìn) 位上來(lái)的 1 4 完成第 20 頁(yè)練習(xí)五第 8 題 師 那兩個(gè)數(shù)相加得 100 你想怎樣做 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組 然后把討論的方案告訴大家 完成這道題時(shí) 要采用估算的方法 563 600 915 900 464 500 646 600 873 900 792 800 351 400 85 100 208 200 127 100 師 估一估 那兩個(gè)數(shù)相加等于 1000 鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法 多動(dòng)腦筋 多思考 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 42 5 完成第 20 頁(yè)練習(xí)五第 9 題 師 要認(rèn)真審題 星期天的早晨 小君要去哪幾個(gè)地方 學(xué)生合 作學(xué)習(xí) 小君有幾種走法可供選擇 走哪條路最近 三 綜合練習(xí) 1 計(jì)算并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數(shù)相加應(yīng)該怎樣算 4 1 9 3 6 8 3 4 3 0 9 6 2 3 8 5 0 6 6 7 9 1 6 9 1 2 0 7 9 2 一艘客船有乘客 278 人 到了一個(gè)港口上來(lái) 56 人 這時(shí)船上有 乘客多少人 3 新華書(shū)店運(yùn)來(lái)一批 十萬(wàn)個(gè)為什么 賣了 247 本 還剩 103 本 運(yùn)來(lái)了多少本 板書(shū)設(shè)計(jì) 2 6 3 3 5 4 7 4 8 6 0 5 7 6 2 5 2 課后反思 第四課時(shí) 連續(xù)退位減法 教學(xué)內(nèi)容 連續(xù)退位減法 教科書(shū) P22 P23 頁(yè)的例 1 教學(xué)目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中的數(shù)據(jù) 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 2 采用合作學(xué)習(xí)的方式 掌握三位數(shù)減三位數(shù)被減數(shù)中間有 0 的連 續(xù)退位減法 3 使學(xué)生掌握被減數(shù)中間和末尾都是 0 的連續(xù)退位的減法的計(jì)算方 法 4 提倡算法的多樣性 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 43 5 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算 檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1 減法的計(jì)算法則 連續(xù)退位減法 2 被減數(shù)中間和末尾都是 0 的連續(xù)退位減法 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)重點(diǎn) 掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位的筆算減法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 連續(xù)退位的筆算的計(jì)算方法 教學(xué)過(guò)程 一 復(fù)習(xí)引入 1 口算 20 17 12 8 17 9 15 9 23 18 33 14 14 7 19 8 19 11 63 24 35 17 43 18 2 計(jì)算 4 8 5 2 9 8 3 7 6 9 8 3 師 萬(wàn)以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相加應(yīng)該怎樣計(jì)算 3 列式計(jì)算 148 39 263 13 師 計(jì)算時(shí) 我們要注意什么 相同數(shù)位要對(duì)齊 個(gè)位不夠減 要向十位退 1 當(dāng) 10 與個(gè)位的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)減 二 探究學(xué)習(xí) 1 出示第 22 頁(yè)彩圖 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 44 師 這是美麗的云南 云南省有許多的自然風(fēng)光 如昆明 有 大理有 麗江有 介紹完后剩下示意圖 從昆明到麗江有 517 千米 師 348 千米表示什么 昆明到大理的路程 517 千米表示 什么 從昆明到麗江的路程 那我們從昆明出發(fā) 已經(jīng)走了 348 千米 我們現(xiàn)在到哪里了 到大理 要到麗江還有多遠(yuǎn) 請(qǐng)個(gè)同 學(xué)上來(lái)指一下這段路程 2 學(xué)習(xí)例 2 1 師 我們從昆明到麗江的路程用下面這一線段來(lái)表示 昆明 大理 麗江 師 從昆明到麗江途中要經(jīng)過(guò)哪里 路程又是多少 師 這道題的已知條件和問(wèn)題分別是什么 要求從大理道麗江的路 程該怎樣求 誰(shuí)會(huì)列式 我們可以用總的路程減去第一站所走的路程 就可以知道大理 到麗江的距離了 2 請(qǐng)你們觀察 22 頁(yè)的圖與 23 頁(yè)的圖有什么共同和不同的地方 通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問(wèn)題 圖 中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線 但是這并不妨礙我們解決 問(wèn)題 反而使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明了 識(shí)圖能力的培養(yǎng)不是容易的 要使學(xué)生真正理解圖意 需要直觀 與抽象相結(jié)合 讓學(xué)生明白如何解決兩地間的距離問(wèn)題 請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn) 你又什么辦法 和同桌說(shuō)一 說(shuō)你是怎么估算的 然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)匯報(bào)方法 你覺(jué)得哪位同學(xué)的 方法好 你還有不同的方法嗎 燕山小學(xué) 教學(xué)計(jì)劃 教案 三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 45 517 348 應(yīng)該怎么計(jì)算的 一邊板演 一邊說(shuō)豎式計(jì)算的步驟 全班一起做到下圖的步驟 接下來(lái)給 2 分鐘時(shí)間 請(qǐng)你和同桌或者小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō) 接 下來(lái)該怎么做 討論結(jié)束后 學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空 同時(shí)指明學(xué)生到黑板演 示 然后集體討論 依照法則進(jìn)行評(píng)講 連續(xù)退位減法中你覺(jué)得最 容易犯的錯(cuò)誤是什么 由于學(xué)生已有相關(guān)的知識(shí)做鋪墊 我放心 的放手讓學(xué)生去嘗試感悟 讓學(xué)生把自己的感受講給同學(xué)們聽(tīng) 在 學(xué)生中產(chǎn)生共鳴 效果更好 個(gè)位 7 減 8 不夠減 向被減數(shù)的十位退 1 當(dāng)十 與個(gè)位上的 7 相加得 17 17 8 9 十位