教學(xué)設(shè)計(jì)《保護(hù)我們共同的家園》

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關(guān)于《保護(hù)我們共同的家園》教材研修 生化組:xxxx 設(shè)計(jì)說明： 1.教材： （1）教材安排： 《保護(hù)我們共同的家園》一節(jié)的內(nèi)容分兩大部分：全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性的概念、意義和保護(hù)措施。這兩部分中，第二部分又分為：生物多樣性的概念、生物多樣性的價值、生物多樣性面臨威脅，它是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn) （2）教材地位：本節(jié)是全國版教材必修模塊的最后一節(jié)，在物種及生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容之后安排生物多樣性的內(nèi)容，有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識及時遷移和應(yīng)用。在第三冊中關(guān)于遺傳的知識、物種形成的知識均為本部分的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師應(yīng)當(dāng)在本節(jié)內(nèi)容中前邊學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容作一有機(jī)的整合 （3）教材內(nèi)容的處理： ①教材內(nèi)容的第一塊全球性生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容作弱化處理，由于小學(xué)自然科學(xué)、初中生命科學(xué)中均有相應(yīng)的內(nèi)容，對于溫室效應(yīng)，臭氧層空洞等等地球面臨的環(huán)境危機(jī)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私狻? 對于教材中的這塊內(nèi)容，高中的學(xué)生顯然不再需要花大量的時間與力氣來學(xué)習(xí)。此類相關(guān)問題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高學(xué)段，不同的能力要求。因此弱化此塊內(nèi)容，而將教學(xué)重點(diǎn)放在生物多樣性這一版塊上。 ②在生物多樣性教學(xué)板塊中，如果按照 “概念—價值—威脅—保護(hù)”來上課，看起來順理成章，但如果微調(diào)一下次序：按著“事件—概念—威脅—價值—保護(hù)”的順序，則通過事件引起學(xué)生對概念探究的欲望，探究概念之后，再面對多樣性受到威脅的現(xiàn)實(shí)。生物多樣性是否有存在的價值與必要？在此疑問的基礎(chǔ)上，分析生物多樣性的價值和保護(hù)的方法與途徑更易于接受。教材處理的原則是引起學(xué)生關(guān)注生物多樣性，進(jìn)而全方位地理解多樣性的概念。只有學(xué)生真正理解了生物多樣性的概念，才會對現(xiàn)狀痛心，責(zé)任感自然油然而生！ 2.學(xué)生： ①學(xué)生對生物多樣性可能有一般性的理解即物種的多樣性。因此，從特種多樣性這一層次切入學(xué)習(xí)，再提出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則能在學(xué)生原基礎(chǔ)上建構(gòu)相對完整的生物多樣性的概念。 ②通過引入熱點(diǎn)事件“華南虎”設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題展開本課的教學(xué)，能較好地吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識科學(xué)看待與分析此類問題。 3.教學(xué)媒體的選擇 本節(jié)課內(nèi)容因認(rèn)知難度不大，主要在于學(xué)生形成關(guān)注生物多樣性和支持參與保護(hù)生物多樣性，因此，推動學(xué)生在三個層次上學(xué)習(xí)。第一，感受生物的多樣性，尤其是我國幅員遼闊，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性大國時，運(yùn)用視頻效果；第二，輔助性、拓展性知識，運(yùn)用PPT；第三，開展研討活動，學(xué)生進(jìn)行口頭交流。 4.教學(xué)思想： 本節(jié)課要讓學(xué)生獲得什么？這是教師在備課時必須考慮和回答的問題。 《教學(xué)目標(biāo)》:　 1.知識技能： 1) 理解生物多樣性的概念 2) 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題 3) 認(rèn)識生物多樣性的價值 4) 概述生物多樣性的保護(hù)措施 2．過程能力與方法： 通過組織學(xué)生對華南虎相關(guān)問題的討論，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維與推理能力及語言表述能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： 1) 體會物種多樣性與人類生存的關(guān)系。 2) 自覺支持和參與保護(hù)我們共同的家園 《教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)》 1)理解生物多樣性概念 2)自覺支持和參與保護(hù)我們共同的家園 《教學(xué)過程》: 知識點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容及老師行為 學(xué)生行為 引言 新課教學(xué)： 生物多多樣性 概念 1. 物種多樣性 2. 遺傳多樣性 3. 生態(tài)多樣性 生物多樣性受威脅 這張照片近期非常引人注目，對于這個照片上的動物及其相關(guān)的新聞事件，你能否用幾句話簡單地概括一下。 為什么一張“華南虎”照片的真假會引發(fā)那么大的爭議？你怎么看待這個問題？ [提問激疑：將學(xué)生置于“知”與“不知”中，激發(fā)好奇心。] 物種多樣性 物種多樣性是指動植物及微生物種類的豐富性。這張圖片即可以反應(yīng)出不同生物，其實(shí)，即使同一物種內(nèi)部，它也有著多樣性，比如虎，除了華南虎外，還有其它7個亞種。 遺傳多樣性。 生態(tài)多樣性 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性指：生物體生存的環(huán)境不同從而形成了不同的生態(tài)類型：我國輻員遼闊，我們通過一段影片來看看，其中提到了幾種生態(tài)類型： 請大家?guī)е鴨栴}來看影片，我國有哪些生態(tài)類型？ 中國又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國家之一。 分析受威脅的原因 教師找到了三個小資料，請同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些？ 學(xué)生回答 思考 觀看影片，歸納幾種生態(tài)類型 根據(jù)資料，推斷華南虎滅絕的原因。 過渡 生物多樣性 的價值 生物多樣性 的措施 師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因 生境被破壞 掠奪式的開發(fā)利用 環(huán)境污染 我國是世界上物種多樣性最豐富的國家之一。有些野生的生物，看來離我們很遙遠(yuǎn)，它們有沒有什么價值？ 潛在、間接、直接價值 展示圖片，一個成熟的生態(tài)系統(tǒng)。 潛在價值（舉例從當(dāng)柴燒的三叉苦到知名的藥物三九胃泰） 列舉一些野生生物的直接價值 世界范圍內(nèi)人們越來越重視到這一點(diǎn)，每年的5月22日是生物多樣性日！ 那么從中國范圍內(nèi)看，我們對于保護(hù)生物多樣性有什么樣的措施？ 同學(xué)閱讀課本1分鐘，并對課本內(nèi)容作出總結(jié) 深入分析：自然保護(hù)區(qū)就是天然的種子庫、基因庫，物種庫，這種原生態(tài)環(huán)境下的保護(hù)是最為有效的保護(hù)手段。 提問： n 有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時，對于華南虎的保護(hù)，用克隆的方法就可以解決。你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？ n 有人提出，一些物種已經(jīng)滅絕，可以從其它國家引入一些新的物種，以此來豐富物種多樣性你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？ 總結(jié)：世界范圍都在關(guān)注生物多樣性，因?yàn)閷ι锒鄻有詢r值的認(rèn)識，正是對我們過去行為的一種反思。 從根本上來講，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)我們的家園，是我們共同的家園。 重要的不僅是知道保護(hù)生物多樣性的措施，更是增強(qiáng)保護(hù)意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺性， 能為我們國家、我們生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任！ 學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，聯(lián)系本課新的情境，談?wù)勆?、動物等對該生態(tài)系統(tǒng)分別有怎樣的功能。如森林具有制造氧氣的“工廠”，還有涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙、降低噪聲等多項(xiàng)生態(tài)功能…… 閱讀課本，歸納保護(hù)措施：就地保護(hù)、易地保護(hù) 小組討論，并分析回答問題。運(yùn)用課堂內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行反饋。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 教學(xué)反思 本課較好地完成了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，同時也仍有一些有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方： 1. 以華南虎這一熱點(diǎn)事件為主線貫穿全課，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并引起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣： “為什么一張華南虎照片的真假會引發(fā)那么大的爭議？你怎么看待這個問題？” “教師收集了三個小資料，請同學(xué)們據(jù)此推斷一下導(dǎo)致華南虎滅絕的原因有哪些？” “我們還是來看看華南虎，如果這張照片是真的？真的在陜西省發(fā)現(xiàn)了野生華南虎的蹤跡，你認(rèn)為它意味著什么？” “有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時，對于華南虎的保護(hù)，用克隆的方法就可以解決。你認(rèn)為能收到預(yù)期效果嗎？為什么？” 這四個問題分別出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，分析人類活動對生物多樣性的影響、生物多樣性的價值，如何保護(hù)生物多樣性學(xué)生反饋這個重要的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，并且始終圍繞本課的主題，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。課后也有多位教師點(diǎn)評時表揚(yáng)了這一處理。 此外，本課不是單純講述新聞事件華南虎的真?zhèn)?，而是管中窺豹，可見一斑。由此聯(lián)系到全地球的生態(tài)環(huán)境保護(hù)，這樣易于學(xué)生的理解，并且使學(xué)生自覺支持和參與保護(hù)我們共同的家園。 2. 課上較好地抓住了“生成性”的教育內(nèi)容，成為課堂一個亮點(diǎn) 所謂生成性的教育內(nèi)容，是指課前不曾預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課上，播放“我國生態(tài)系統(tǒng)類型”前，我布置了一個小任務(wù)，請同學(xué)們帶著問題來看影片，即，我國有哪些生態(tài)類型？影片開始播放，大家都非常認(rèn)真在看，但是，這一段影片中提到了8種生態(tài)系統(tǒng)之多，可能是部分同學(xué)沒有預(yù)計(jì)到的！ 我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生從看影片時就已經(jīng)準(zhǔn)備好了筆，一邊看一邊快速地記下聽到的類型。于是我選中其中一個小男孩，讓他來回答這個問題，果不其然，他回答得又快又好！他博得全班同學(xué)的掌聲時，我不失時機(jī)的放大他的“閃光點(diǎn)”，說“同學(xué)們，你們知道為什么他能回答得這么快又這么好嗎？這是源于他出色的學(xué)習(xí)方法，也是我要隆重推薦給同學(xué)的方法：他在觀看影片的同時快速地做了筆記。這一方法在很多學(xué)科，比如外語的聽力當(dāng)中也相當(dāng)重要！” 這一學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不露痕跡但取得了較好的效果，課后的點(diǎn)評中備課組的幾位老師也贊揚(yáng)了這一做法。 3. 最后一個小結(jié)的環(huán)節(jié)，由于時間安排仍不夠完美，未能進(jìn)一步做強(qiáng)調(diào)，是本課的一大遺憾。 本課的小結(jié)我是以“保護(hù)我們的家園”→強(qiáng)調(diào)“保護(hù)我們共同的家園”作為結(jié)束語，可以認(rèn)為這已經(jīng)是比較完整的小結(jié)，但是我仍有遺憾：這節(jié)課，它最大的特點(diǎn)是：情感態(tài)度價值觀上教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)于知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的課。對于同學(xué)們來說，多年后他們可能背不出這節(jié)課上提到的生物多樣性的概念，也背不出生物多樣性的具體保護(hù)意識，但是，希望他們會一定要記得應(yīng)該自覺保護(hù)我們共同的家園。如果時間再充裕一點(diǎn)，我希望可以再多強(qiáng)調(diào)這個保護(hù)意識。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很可能是將來國家的決策者，他們的決策可能不止影響一代，而是影響多代。而他們在決策時已經(jīng)深深入腦、入心的環(huán)境保護(hù)觀念才是最為重要的！ 《保護(hù)我們共同家園》一課的備課組意見： 本節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》一課，主要的教學(xué)內(nèi)容是生物的生存環(huán)境、生物多樣性、生物多樣性喪失的原因和保護(hù)生物多樣性的措施，這些內(nèi)容在小學(xué)《自然》，初中《科學(xué)》，初中《化學(xué)》學(xué)科、《生命科學(xué)》都有不同層度的呈現(xiàn)。因此，如何反映出高中學(xué)段的能力水平，如何體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，是本節(jié)課教學(xué)應(yīng)該考慮的。教學(xué)處理，十分成功地解答了這個問題。 從教學(xué)目標(biāo)來看，將知識與能力的生長點(diǎn)放在了生物多樣性的概念教學(xué)上，將過程和方法的體驗(yàn)與獲取放在了對知識的實(shí)際運(yùn)用和對問題解決上，而將情感目標(biāo)定位在對我們曾經(jīng)的自然觀進(jìn)行反思與批判上。既體現(xiàn)了高中生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更滿足了能力發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)了公民對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識。 在教學(xué)策略上，沒有按照教材的框架亦步亦趨，而是以最近的熱點(diǎn)新聞事件——華南虎照片為切入點(diǎn)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以華南虎為線索，形成問題鏈，由此展開系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的體系性和生長空間。 對課堂教學(xué)內(nèi)容也作了重新整合，在華南虎的線索牽引下，首先提出生物多樣性問題，對生物多樣性的概念及其關(guān)系進(jìn)行深刻的剖析，使學(xué)生知其所以然，對保護(hù)我們共同家園的認(rèn)識由表及里，深得精髓。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上加入了華南虎的生存環(huán)境、捕食特點(diǎn)，過去林業(yè)局對華南虎的處理意見，農(nóng)業(yè)局的開山造田的號召等內(nèi)容，在對華南虎野外絕跡的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，窺一斑見全貌，展開生物生存環(huán)境及其生物多樣性危機(jī)的兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以本堂課的重點(diǎn)——生物多樣性的本質(zhì)來統(tǒng)領(lǐng)其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與問題的解決。 在教學(xué)中，表現(xiàn)出極好的現(xiàn)場生成能力和方法與過程意識，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際反應(yīng)，及時調(diào)整問題的坡度；針對個別學(xué)生在觀看課件時對觀看內(nèi)容作記錄的良好形象習(xí)慣，及時進(jìn)行表揚(yáng)，并有機(jī)地進(jìn)行信息方法的指導(dǎo)。 這堂課充分體現(xiàn)了生命學(xué)科對環(huán)境問題詮釋的學(xué)科性，十分成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，受到觀課教師和學(xué)生的贊揚(yáng)和歡迎。