教學設計《保護我們共同的家園》

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關于《保護我們共同的家園》教材研修 生化組:xxxx 設計說明： 1.教材： （1）教材安排： 《保護我們共同的家園》一節(jié)的內(nèi)容分兩大部分：全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性的概念、意義和保護措施。這兩部分中，第二部分又分為：生物多樣性的概念、生物多樣性的價值、生物多樣性面臨威脅，它是本節(jié)內(nèi)容的重點 （2）教材地位：本節(jié)是全國版教材必修模塊的最后一節(jié)，在物種及生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容之后安排生物多樣性的內(nèi)容，有利于學生把學習的知識及時遷移和應用。在第三冊中關于遺傳的知識、物種形成的知識均為本部分的學習做好鋪墊。教師應當在本節(jié)內(nèi)容中前邊學習的相關內(nèi)容作一有機的整合 （3）教材內(nèi)容的處理： ①教材內(nèi)容的第一塊全球性生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容作弱化處理，由于小學自然科學、初中生命科學中均有相應的內(nèi)容，對于溫室效應，臭氧層空洞等等地球面臨的環(huán)境危機已經(jīng)有相當?shù)牧私狻? 對于教材中的這塊內(nèi)容，高中的學生顯然不再需要花大量的時間與力氣來學習。此類相關問題的教學中，應當體現(xiàn)出高學段，不同的能力要求。因此弱化此塊內(nèi)容，而將教學重點放在生物多樣性這一版塊上。 ②在生物多樣性教學板塊中，如果按照 “概念—價值—威脅—保護”來上課，看起來順理成章，但如果微調(diào)一下次序：按著“事件—概念—威脅—價值—保護”的順序，則通過事件引起學生對概念探究的欲望，探究概念之后，再面對多樣性受到威脅的現(xiàn)實。生物多樣性是否有存在的價值與必要？在此疑問的基礎上，分析生物多樣性的價值和保護的方法與途徑更易于接受。教材處理的原則是引起學生關注生物多樣性，進而全方位地理解多樣性的概念。只有學生真正理解了生物多樣性的概念，才會對現(xiàn)狀痛心，責任感自然油然而生！ 2.學生： ①學生對生物多樣性可能有一般性的理解即物種的多樣性。因此，從特種多樣性這一層次切入學習，再提出遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性則能在學生原基礎上建構(gòu)相對完整的生物多樣性的概念。 ②通過引入熱點事件“華南虎”設計一系列相關的問題展開本課的教學，能較好地吸引學生注意，引導學生運用所學的知識科學看待與分析此類問題。 3.教學媒體的選擇 本節(jié)課內(nèi)容因認知難度不大，主要在于學生形成關注生物多樣性和支持參與保護生物多樣性，因此，推動學生在三個層次上學習。第一，感受生物的多樣性，尤其是我國幅員遼闊，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性大國時，運用視頻效果；第二，輔助性、拓展性知識，運用PPT；第三，開展研討活動，學生進行口頭交流。 4.教學思想： 本節(jié)課要讓學生獲得什么？這是教師在備課時必須考慮和回答的問題。 《教學目標》:　 1.知識技能： 1) 理解生物多樣性的概念 2) 關注全球性生態(tài)環(huán)境問題 3) 認識生物多樣性的價值 4) 概述生物多樣性的保護措施 2．過程能力與方法： 通過組織學生對華南虎相關問題的討論，訓練學生邏輯思維與推理能力及語言表述能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： 1) 體會物種多樣性與人類生存的關系。 2) 自覺支持和參與保護我們共同的家園 《教學重點、難點》 1)理解生物多樣性概念 2)自覺支持和參與保護我們共同的家園 《教學過程》: 知識點 教學內(nèi)容及老師行為 學生行為 引言 新課教學： 生物多多樣性 概念 1. 物種多樣性 2. 遺傳多樣性 3. 生態(tài)多樣性 生物多樣性受威脅 這張照片近期非常引人注目，對于這個照片上的動物及其相關的新聞事件，你能否用幾句話簡單地概括一下。 為什么一張“華南虎”照片的真假會引發(fā)那么大的爭議？你怎么看待這個問題？ [提問激疑：將學生置于“知”與“不知”中，激發(fā)好奇心。] 物種多樣性 物種多樣性是指動植物及微生物種類的豐富性。這張圖片即可以反應出不同生物，其實，即使同一物種內(nèi)部，它也有著多樣性，比如虎，除了華南虎外，還有其它7個亞種。 遺傳多樣性。 生態(tài)多樣性 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性指：生物體生存的環(huán)境不同從而形成了不同的生態(tài)類型：我國輻員遼闊，我們通過一段影片來看看，其中提到了幾種生態(tài)類型： 請大家?guī)е鴨栴}來看影片，我國有哪些生態(tài)類型？ 中國又是生物多樣性受到最嚴重威脅的國家之一。 分析受威脅的原因 教師找到了三個小資料，請同學們據(jù)此推斷一下導致華南虎滅絕的原因有哪些？ 學生回答 思考 觀看影片，歸納幾種生態(tài)類型 根據(jù)資料，推斷華南虎滅絕的原因。 過渡 生物多樣性 的價值 生物多樣性 的措施 師生共同總結(jié)多樣性受威脅的原因 生境被破壞 掠奪式的開發(fā)利用 環(huán)境污染 我國是世界上物種多樣性最豐富的國家之一。有些野生的生物，看來離我們很遙遠，它們有沒有什么價值？ 潛在、間接、直接價值 展示圖片，一個成熟的生態(tài)系統(tǒng)。 潛在價值（舉例從當柴燒的三叉苦到知名的藥物三九胃泰） 列舉一些野生生物的直接價值 世界范圍內(nèi)人們越來越重視到這一點，每年的5月22日是生物多樣性日！ 那么從中國范圍內(nèi)看，我們對于保護生物多樣性有什么樣的措施？ 同學閱讀課本1分鐘，并對課本內(nèi)容作出總結(jié) 深入分析：自然保護區(qū)就是天然的種子庫、基因庫，物種庫，這種原生態(tài)環(huán)境下的保護是最為有效的保護手段。 提問： n 有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時，對于華南虎的保護，用克隆的方法就可以解決。你認為能收到預期效果嗎？為什么？ n 有人提出，一些物種已經(jīng)滅絕，可以從其它國家引入一些新的物種，以此來豐富物種多樣性你認為能收到預期效果嗎？為什么？ 總結(jié)：世界范圍都在關注生物多樣性，因為對生物多樣性價值的認識，正是對我們過去行為的一種反思。 從根本上來講，保護生物多樣性就是保護我們的家園，是我們共同的家園。 重要的不僅是知道保護生物多樣性的措施，更是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性， 能為我們國家、我們生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，盡自己的責任！ 學生復習已經(jīng)學習過的內(nèi)容，聯(lián)系本課新的情境，談談森林、動物等對該生態(tài)系統(tǒng)分別有怎樣的功能。如森林具有制造氧氣的“工廠”，還有涵養(yǎng)水源、防風固沙、降低噪聲等多項生態(tài)功能…… 閱讀課本，歸納保護措施：就地保護、易地保護 小組討論，并分析回答問題。運用課堂內(nèi)所學的知識進行反饋。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 教學反思 本課較好地完成了課前設計的教學目標，同時也仍有一些有待進一步改進的地方： 1. 以華南虎這一熱點事件為主線貫穿全課，牢牢地吸引了學生的注意力，并引起他們強烈的學習興趣： “為什么一張華南虎照片的真假會引發(fā)那么大的爭議？你怎么看待這個問題？” “教師收集了三個小資料，請同學們據(jù)此推斷一下導致華南虎滅絕的原因有哪些？” “我們還是來看看華南虎，如果這張照片是真的？真的在陜西省發(fā)現(xiàn)了野生華南虎的蹤跡，你認為它意味著什么？” “有人提出，克隆技術(shù)完全成熟時，對于華南虎的保護，用克隆的方法就可以解決。你認為能收到預期效果嗎？為什么？” 這四個問題分別出現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的引入，分析人類活動對生物多樣性的影響、生物多樣性的價值，如何保護生物多樣性學生反饋這個重要的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，并且始終圍繞本課的主題，達到非常好的教學效果。課后也有多位教師點評時表揚了這一處理。 此外，本課不是單純講述新聞事件華南虎的真?zhèn)危枪苤懈Q豹，可見一斑。由此聯(lián)系到全地球的生態(tài)環(huán)境保護，這樣易于學生的理解，并且使學生自覺支持和參與保護我們共同的家園。 2. 課上較好地抓住了“生成性”的教育內(nèi)容，成為課堂一個亮點 所謂生成性的教育內(nèi)容，是指課前不曾預設的教學環(huán)節(jié)。在課上，播放“我國生態(tài)系統(tǒng)類型”前，我布置了一個小任務，請同學們帶著問題來看影片，即，我國有哪些生態(tài)類型？影片開始播放，大家都非常認真在看，但是，這一段影片中提到了8種生態(tài)系統(tǒng)之多，可能是部分同學沒有預計到的！ 我發(fā)現(xiàn)有幾個學生從看影片時就已經(jīng)準備好了筆，一邊看一邊快速地記下聽到的類型。于是我選中其中一個小男孩，讓他來回答這個問題，果不其然，他回答得又快又好！他博得全班同學的掌聲時，我不失時機的放大他的“閃光點”，說“同學們，你們知道為什么他能回答得這么快又這么好嗎？這是源于他出色的學習方法，也是我要隆重推薦給同學的方法：他在觀看影片的同時快速地做了筆記。這一方法在很多學科，比如外語的聽力當中也相當重要！” 這一學習方法的指導不露痕跡但取得了較好的效果，課后的點評中備課組的幾位老師也贊揚了這一做法。 3. 最后一個小結(jié)的環(huán)節(jié)，由于時間安排仍不夠完美，未能進一步做強調(diào)，是本課的一大遺憾。 本課的小結(jié)我是以“保護我們的家園”→強調(diào)“保護我們共同的家園”作為結(jié)束語，可以認為這已經(jīng)是比較完整的小結(jié)，但是我仍有遺憾：這節(jié)課，它最大的特點是：情感態(tài)度價值觀上教學目標強于知識點教學目標的課。對于同學們來說，多年后他們可能背不出這節(jié)課上提到的生物多樣性的概念，也背不出生物多樣性的具體保護意識，但是，希望他們會一定要記得應該自覺保護我們共同的家園。如果時間再充裕一點，我希望可以再多強調(diào)這個保護意識。因為現(xiàn)在的學生，很可能是將來國家的決策者，他們的決策可能不止影響一代，而是影響多代。而他們在決策時已經(jīng)深深入腦、入心的環(huán)境保護觀念才是最為重要的！ 《保護我們共同家園》一課的備課組意見： 本節(jié)《保護我們共同的家園》一課，主要的教學內(nèi)容是生物的生存環(huán)境、生物多樣性、生物多樣性喪失的原因和保護生物多樣性的措施，這些內(nèi)容在小學《自然》，初中《科學》，初中《化學》學科、《生命科學》都有不同層度的呈現(xiàn)。因此，如何反映出高中學段的能力水平，如何體現(xiàn)生命科學的學科特點，是本節(jié)課教學應該考慮的。教學處理，十分成功地解答了這個問題。 從教學目標來看，將知識與能力的生長點放在了生物多樣性的概念教學上，將過程和方法的體驗與獲取放在了對知識的實際運用和對問題解決上，而將情感目標定位在對我們曾經(jīng)的自然觀進行反思與批判上。既體現(xiàn)了高中生命科學的學科特點，更滿足了能力發(fā)展的需要，強調(diào)了公民對環(huán)境保護的責任意識。 在教學策略上，沒有按照教材的框架亦步亦趨，而是以最近的熱點新聞事件——華南虎照片為切入點，成功激發(fā)了學生的學習興趣。并以華南虎為線索，形成問題鏈，由此展開系列教學環(huán)節(jié)，使教學結(jié)構(gòu)有較強的體系性和生長空間。 對課堂教學內(nèi)容也作了重新整合，在華南虎的線索牽引下，首先提出生物多樣性問題，對生物多樣性的概念及其關系進行深刻的剖析，使學生知其所以然，對保護我們共同家園的認識由表及里，深得精髓。在此基礎上，教師在課堂上加入了華南虎的生存環(huán)境、捕食特點，過去林業(yè)局對華南虎的處理意見，農(nóng)業(yè)局的開山造田的號召等內(nèi)容，在對華南虎野外絕跡的原因進行分析的基礎上，窺一斑見全貌，展開生物生存環(huán)境及其生物多樣性危機的兩個環(huán)節(jié)的學習，使學生能以本堂課的重點——生物多樣性的本質(zhì)來統(tǒng)領其他環(huán)節(jié)的學習與問題的解決。 在教學中，表現(xiàn)出極好的現(xiàn)場生成能力和方法與過程意識，能根據(jù)學生實際反應，及時調(diào)整問題的坡度；針對個別學生在觀看課件時對觀看內(nèi)容作記錄的良好形象習慣，及時進行表揚，并有機地進行信息方法的指導。 這堂課充分體現(xiàn)了生命學科對環(huán)境問題詮釋的學科性，十分成功地達成教學目標，受到觀課教師和學生的贊揚和歡迎。