《七年級生物上冊 第一單元 認(rèn)識生命 第1章 生命的世界 1.1 形形色色的生物教案(新版)北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級生物上冊 第一單元 認(rèn)識生命 第1章 生命的世界 1.1 形形色色的生物教案(新版)北師大版(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、形形色色的生物
1、面向全體學(xué)生,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
2、理論聯(lián)系實際、寓教于樂和因材施教等教育教學(xué)理念。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物》(北師大版)七年級第1單元第1章第1 節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面
⑴描述生物多樣性,認(rèn)識物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系;
⑵通過觀察區(qū)別生物與非生物,舉例說明生命的基本特征。
2、能力方面
⑴初步培養(yǎng)學(xué)生收集、共享、積累和分析資料的能力;
⑵初步培養(yǎng)學(xué)生一定的書寫和口頭表達(dá)能力;
⑶培養(yǎng)學(xué)生觀察顯微投影并區(qū)別生物與非生物的能力。
3、情感態(tài)度與
2、價值觀方面
⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情;
⑵初步培養(yǎng)小組成員合作交流的意識和能力;
⑶培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我國特有珍稀動植物的感情。
學(xué)情與教材分析
本節(jié)教學(xué)重點:⑴生物的多樣性;⑵生物的特征。
教學(xué)難點:⑴遺傳多樣性;⑵應(yīng)激性;⑶新陳代謝概念。
本節(jié)安排的活動有交流、演示建立生命檔案冊等,意在初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累和使用信息的能力。
本節(jié)是《生物》全書的開篇章節(jié),從情感上意在引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。
總之,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),在知識、能力、情感等方面都能為以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、組織學(xué)生課前分角
3、色排演小短劇,將“致同學(xué)們”的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班。
2、“交流物種多樣的資料”是本書的第一次學(xué)生活動,所以活動前要合理建立學(xué)習(xí)小組,并對各小組長進(jìn)行培訓(xùn),使其能有效地進(jìn)行組織分工、討論和記錄等工作。
3、盡可能多地收集生物多樣性的資料,包括圖片、文字、數(shù)據(jù)、照片、錄像片、光盤等。
4、采集池塘中的水樣備用,并在課前進(jìn)行觀察,了解水樣中生物與非生物的情況是否適合教學(xué)演示,如不適合應(yīng)更換采集水樣的地點。
5、顯微投影要在課前“預(yù)演”,以保證教學(xué)中的演示順利。
6、為了使各組建立的生命檔案冊的規(guī)格、體例統(tǒng)一,應(yīng)制定出具體的要求。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織和
引導(dǎo)
學(xué)生活動
學(xué)情
4、預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
知識
鏈接
一、角色扮演,導(dǎo)入新課
在組織學(xué)生演出小短劇的基礎(chǔ)上,提出要學(xué)好生物學(xué),首先就要認(rèn)識豐富多彩的生命世界。
將“致同學(xué)們”的內(nèi)容分成幾個角色,讓幾名學(xué)生分別扮演,演出一個小短劇,從而將“致同學(xué)們”的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班。
表演者可能會較緊張,教師宜適時加以鼓勵。
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
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二、進(jìn)行“生物的多樣性”的教學(xué)
㈠活動:交流物種多樣性的資料
1、過渡:構(gòu)成這豐富多彩的生命世界的,就是那種類繁多的生物。接下來就請同學(xué)們相互交流物種多樣性的資料。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生按P8要求進(jìn)行活動.
進(jìn)行活動
學(xué)生的信息來源和生活經(jīng)歷有限,這就會學(xué)生在列舉
5、生物時種類比較集中,為此教師要給學(xué)生多展示些生物多樣性的資料
盡可能給學(xué)生多提供些信息或獲得信息的途徑.
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教師給學(xué)生準(zhǔn)備的資料宜包括類于本地國家級自然保護(hù)區(qū)梁野山的物種多樣性的錄像等.
增強學(xué)生感性認(rèn)識,培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的意識和能力.
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對于本期第一次的討論宜多花些時間。
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給每小組都提供一個向全班學(xué)生展示和交流的機(jī)會
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每組討論交流的廣度和質(zhì)量不同,教師可據(jù)此給予A、B、C的等級評價。
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鼓勵學(xué)生,并記錄在案作為學(xué)期評價的一部分。
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㈡學(xué)習(xí)“物種多多樣性”
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結(jié)合圖1-2“生物的物種多樣性”和P8相關(guān)數(shù)據(jù)講述自然界的生物形態(tài)
6、各異,大小不一,種類繁多。
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閱讀P7-8相關(guān)圖片和文字、數(shù)據(jù),理解“物種多樣性”。
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學(xué)生可能認(rèn)為人類高高地凌駕于其他生物之上,為此教師宜讓學(xué)生明確:如此種類繁多的生物。和我們?nèi)祟愐粯?,都是生物圈中地位平等的一員。
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樹立“眾生平等”的觀點,因為這是人與自然和諧相處、實現(xiàn)人與自然可持續(xù)發(fā)展的前提和條件。
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㈢學(xué)習(xí)“遺傳多樣性”
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通過舉例,使學(xué)生明確:不同種生物遺傳物質(zhì)不同,同種生物遺傳物質(zhì)有差別,這就造成了遺傳的多樣性。因此遺傳多種多樣,保證了生物多種多樣,所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個重要原因。
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理解并舉出遺傳多樣性的實例。
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學(xué)
7、生對“遺傳多樣性”的理解有一定困難,為此教師可結(jié)合“種瓜得瓜,種豆得豆”的諺語來說明不同生物遺傳物質(zhì)不同,結(jié)合人有黃種人、白種人、黑種人及棕色人種之分說明同種生物的遺傳物質(zhì)有差別。
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突破難點
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子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代,這種現(xiàn)象稱為遺傳。
㈣學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”
通過講述使學(xué)生明確:生物生活在一定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用,相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。(展示圖表,講解生態(tài)系統(tǒng)的層次)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。(結(jié)合P6內(nèi)容講解有關(guān)“生物圈”的知識)。生物生存的環(huán)境不同,所以所處的生態(tài)系統(tǒng)不同,這就構(gòu)成了態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
理解“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”
8、
學(xué)生可能會片面地把生態(tài)系統(tǒng)理解為僅由生物環(huán)境構(gòu)成的,為此可提問學(xué)生:一瓶蒸餾水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?平川河里的魚呢?
讓學(xué)生正確理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。
在一定的區(qū)域區(qū),所有的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。
三、總結(jié)歸納,強調(diào)重點
概括:生物的物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。
掌握“生物的多樣性”的內(nèi)涵。
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四、課外作業(yè),鞏固提高
要求課外完成P12“思考與練習(xí)”第1、3題。
閱讀題目,明確要求,提出疑問。
解答學(xué)生疑問,并建議用繪圖、照片等形式使檔案冊更豐富美觀,但一定要注明資料的來源。
培養(yǎng)學(xué)生建“生命檔案冊”的良好習(xí)慣
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9、
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第二課時教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動
學(xué)情預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
知識鏈接
一、觀察窗外,指認(rèn)生物
讓學(xué)生起立看窗外的景色,并說出這其中的生物有哪些?為什么說它們是生物?
學(xué)生觀察,并思考回答老師提出的問題
學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情境,發(fā)言踴躍
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
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二、投影演示、觀察生命
1、過渡:剛剛同學(xué)們所說的生物,都是在肉眼可同的范圍內(nèi)的,現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一滴水中的生
命;2、投影演示:觀察一滴水中的生命。
利用顯微投影進(jìn)行觀察和分組討論
對P11中的問題討論熱烈
通過觀察區(qū)別生物與非生物,使
10、學(xué)生能說明生命的基本特征。
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三、進(jìn)行“生物的特征”教學(xué)
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㈠學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”
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1、教師用黑板擦敲打教桌,吸引學(xué)生觀望。教師分析實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生得出應(yīng)激性概念。2、結(jié)合實例講解“應(yīng)激性”
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理解“應(yīng)激性”
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學(xué)生對“應(yīng)激性”的理解有一定難度,教師宜創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合實例進(jìn)行講解。
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突破教學(xué)難點
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㈡學(xué)習(xí)“生長”
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展示幾張關(guān)于人和其他動植物由小到大生長的圖片,講解“生長”
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理解“生長”
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㈢學(xué)習(xí)“繁殖”
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展示幾張關(guān)于動植物產(chǎn)生后代的圖片,講解“繁殖”
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理解“
11、繁殖”
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㈣學(xué)習(xí)“新陳代謝”
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結(jié)合植物的光合作用和動物的呼吸作用講解“新陳代謝”
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理解“新陳代謝”
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學(xué)生會覺得“新陳代謝”較抽象,教師可結(jié)合人體自身對食物的消化和吸收來講解 “同化作用”,結(jié)合人體自身對代謝廢物的排泄來講解“異化作用”
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突破教學(xué)難點
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生物體同外界不斷進(jìn)行的物質(zhì)和能量交換,以及生物體內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程,就是新陳代謝。它是生命現(xiàn)象的最基本特征,包括同化作用過程和異化作用過程。
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四、總結(jié)歸納,拓展知識
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讓學(xué)生總結(jié)出應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝都是生物所具有的特征,并提問:你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
12、
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歸納、總結(jié)生物的基本特征
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補充舉出的生物所具有的其他特征,可能有的同學(xué)無法全部理解,對此不必作統(tǒng)一要求
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因材施教
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五、練習(xí)作業(yè),鞏固提高
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1、解答前節(jié)課課外作業(yè)中出現(xiàn)的問題;2、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成“思考練習(xí)”第2題;
3、布置課外作業(yè)(具體略)
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板書設(shè)計
設(shè)計思路
本節(jié)安排2課時,第一課時以“交流資料”的活動為核心,探討生物的多樣性。本節(jié)課以角色扮演的方式導(dǎo)入新課,以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。然后組織指導(dǎo)學(xué)生“交流資料”。在學(xué)生親身體驗和感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片、文字和數(shù)據(jù)等來理解“物種多樣
13、性”;結(jié)合諺語和實例說明,讓學(xué)生理解“遺傳多樣性”;通過分析不同生物的生活環(huán)境,得出生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性的結(jié)論。最后通過歸納總結(jié)和練習(xí)作業(yè),最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
第二課時以演示實驗為核心,探討生物的共性。首先讓學(xué)生起立觀察窗外景色指認(rèn)生物,以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。然后進(jìn)行投影演示,讓學(xué)生“觀察一滴水中的生命;通過觀察區(qū)別生物與非生物,讓學(xué)生舉例說明應(yīng)激性、生長、繁殖和新陳代謝等生命的基本特征。其中關(guān)于“應(yīng)激性”和“新陳代謝”的理解有一定難度,為此運用“敲打教桌”的小實驗并結(jié)合實例來講解前者,依據(jù)“新陳代謝”的概念并結(jié)合同化作用來講解后者。最后作必要的歸納總結(jié)和知識拓展,并安排完成一定的練習(xí)和作業(yè),以進(jìn)一步突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行了不少創(chuàng)新,如:⑴將有關(guān)“生物圈”的知識整合到后面的“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”中,使得教學(xué)主線更清晰,課堂結(jié)構(gòu)更合理了;⑵注重多方面作好課前準(zhǔn)備,使得設(shè)計更具可操作性和高效性;⑶不僅將生物課標(biāo)理念貫穿始終,而且注重在活動中滲透理論聯(lián)系實際原則,注重運用分角色表演、觀察窗外景色和“敲打教桌”等方式體現(xiàn)寓教于樂原則,注重在知識拓展中貫徹因材施教原則。