江蘇省新沂市第二中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 5 古代羅馬教案 川教版

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1、古代羅馬 教學(xué)目標(biāo) 記住羅馬共和國(guó)建立和西羅馬帝國(guó)滅亡的時(shí)間，記住愷撒、屋大維及其相關(guān)的史實(shí)；知道布匿戰(zhàn)爭(zhēng)；了解羅馬奴隸制發(fā)達(dá)的狀況和斯巴達(dá)克起義；理解古代羅馬國(guó)家的奴隸制性質(zhì)。 重點(diǎn) 羅馬國(guó)家的演變過(guò)程、羅馬奴隸制 難點(diǎn) 西羅馬帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著西歐奴隸制社會(huì)的結(jié)束 教法及教具 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng) 一、羅馬共和國(guó)　 ㈠羅馬共和國(guó)的建立（公元前510年） （教師概略講述）大約公元

2、前2000年，一部分印歐人進(jìn)入意大利半島（指導(dǎo)學(xué)生看圖），并定居下來(lái)。公元前8世紀(jì)，這些居民在臺(tái)伯河邊的山丘上建立起御敵的寨堡，形成了最初的羅馬城。后來(lái)的羅馬國(guó)家就是從此崛起的。公元前510年，羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。 ㈡羅馬共和國(guó)的征服與擴(kuò)張（板書(shū)） 羅馬共和國(guó)建立之后，不斷對(duì)外擴(kuò)張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱(chēng)霸于地中海。（教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，了解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況，教師重點(diǎn)介紹布匿戰(zhàn)爭(zhēng)） （教師概述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)）布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦

3、太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱(chēng)腓尼基人為“布匿人”，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱(chēng)“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。（展示雙方戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程簡(jiǎn)表） 第一次 公元前264—公元前241年 迦太基敗 第二次 公元前218—公元前201年 迦太基喪失了獨(dú)立地位 第三次 公元前149—公元前146年 迦太基淪為羅馬的一個(gè)行省 （教師引導(dǎo)思考）布匿戰(zhàn)爭(zhēng)有何影響？你如何看待古羅馬的對(duì)外擴(kuò)張？ 影響：羅馬共和國(guó)爭(zhēng)得了地中海的霸權(quán)，成為了一個(gè)強(qiáng)大的奴隸制國(guó)家。 （教師過(guò)渡）在羅馬共和國(guó)中，誰(shuí)掌握著國(guó)家的最高權(quán)力呢？我們?cè)賮?lái)看看羅馬共和國(guó)的政治制度。 ㈢羅馬的共和制度 （圍繞一下問(wèn)題，師生共同探究） 1.

4、展示圖標(biāo)，閱讀小字，了解法西斯的由來(lái)； 　 2.展示圖片《羅馬的元老院》，結(jié)合大字?jǐn)⑹?，了解羅馬共和國(guó)的機(jī)構(gòu)設(shè)置情況；（執(zhí)政官、元老院） 3.閱讀大字，認(rèn)識(shí)羅馬共和國(guó)的政治體制，并舉出相關(guān)史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。 學(xué)生舉出：共和制法律；公民享有參與政治活動(dòng)的權(quán)利；元老院是最重要的機(jī)構(gòu)等即可。 （教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)）既然羅馬實(shí)行共和制，為什么又是奴隸主貴族專(zhuān)政的國(guó)家呢？ ㈣羅馬奴隸制的高度發(fā)展 （指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，并試著歸納羅馬奴隸制的特點(diǎn)）奴隸使用的普遍和奴隸地位的低下。 在羅馬共和國(guó)里，奴隸數(shù)量多，使用廣，他們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了輝煌的

5、羅馬，但是處境悲慘，被稱(chēng)為“會(huì)說(shuō)話的工具”。在羅馬城，每天有2000多奴隸成交，愛(ài)琴海上的提洛島是著名的奴隸交易中心。 如此多的奴隸，他們是從哪兒來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們所說(shuō)看。㈤羅馬共和國(guó)的衰亡（板書(shū)） （放映《角斗士》中有關(guān)奴隸搏斗的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受羅馬奴隸的悲慘處境，揭示出羅馬共和國(guó)衰亡的根本原因） （師導(dǎo)）聲勢(shì)浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國(guó)的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開(kāi)始爭(zhēng)權(quán)奪利。在公元前45年，愷撒以“祖國(guó)之父”的名義實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，羅馬共和國(guó)名存實(shí)亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，最終進(jìn)入了帝國(guó)時(shí)代。 二、羅馬帝國(guó)（板書(shū)） ㈠羅馬帝國(guó)的建立 1.建立背景（羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，軍

6、事實(shí)力人物為建立軍事獨(dú)裁進(jìn)行爭(zhēng)奪） （師導(dǎo)）愷撒在位期間，實(shí)行了一系列改革，他的措施觸動(dòng)了元老們的利益，激起貴族共和派的強(qiáng)烈反對(duì)，最終招來(lái)殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，到公元前30年，屋大維逐漸獨(dú)攬大權(quán)，公元前27年，他開(kāi)始實(shí)行元首制。 2.帝國(guó)建立（公元前27年，屋大維） 什么是元首制呢？請(qǐng)看注解和教材插圖。你認(rèn)為元首制的實(shí)質(zhì)是什么？（君主制） 你認(rèn)為元首制的建立意味著什么？（羅馬共和國(guó)由共和國(guó)變成了帝國(guó)） 3.版圖擴(kuò)張與帝國(guó)前期的繁榮 羅馬帝國(guó)建立后，不斷對(duì)外侵略擴(kuò)張，請(qǐng)同學(xué)們看公元2世紀(jì)時(shí)的羅馬的版圖，找出其疆域。在西方，地中海成為羅馬帝國(guó)的內(nèi)湖，羅馬帝國(guó)成為地跨

7、三洲的大帝國(guó)、中國(guó)的漢帝國(guó)也日漸強(qiáng)盛。請(qǐng)同學(xué)們回憶中國(guó)歷史內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中國(guó)對(duì)古代羅馬的稱(chēng)呼和兩國(guó)的交往。 古代羅馬不但同中國(guó)有交往，而且同印度、北歐也有貿(mào)易往來(lái)。西方諺語(yǔ)：“條條大路通羅馬”，正說(shuō)明了這一時(shí)期羅馬帝國(guó)繁榮情況。 這一時(shí)期的羅馬帝國(guó)社會(huì)安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái)，這在歷史上是羅馬的“黃金時(shí)代”，稱(chēng)為“羅馬和平”時(shí)期。 師：繁盛的羅馬帝國(guó)，統(tǒng)治階級(jí)日益奢侈腐化，享樂(lè)成風(fēng)。最終走向了衰落與滅亡。（教師板書(shū)） ㈡羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)的滅亡 1.羅馬帝國(guó)的衰落與分裂 公元3世紀(jì)，羅馬出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，農(nóng)業(yè)衰落，隸農(nóng)起義，日耳曼人也開(kāi)始入侵，終于導(dǎo)致羅

8、馬帝國(guó)走向衰落。到395年，帝國(guó)最終一分為二。 （指導(dǎo)學(xué)生看教材地圖，找出東、西羅馬帝國(guó)的分界線，兩國(guó)首都，并說(shuō)出分裂時(shí)間） （師導(dǎo)）龐大的羅馬帝國(guó)為什么會(huì)分裂呢？其原因是多方面的。請(qǐng)同學(xué)們展示課前查找到的資料，說(shuō)出你的理解。 帝國(guó)分裂后，危機(jī)仍然存在，分裂后的西羅馬帝國(guó)在人民起義和日耳曼人的入侵下，終于在公元476年滅亡了。 2.西羅馬帝國(guó)的滅亡 476年西羅馬帝國(guó)被日耳曼人消滅，西歐歷史翻開(kāi)了新的一頁(yè)。有人說(shuō)西歐的封建社會(huì)逐步形成。為什么？學(xué)生討論，教師歸納。 日耳曼人為了站穩(wěn)腳跟，

9、不能實(shí)施落后的氏族制度，也不能繼續(xù)實(shí)施落后的奴隸制度，只能選擇先進(jìn)的封建制度。師：日耳曼人統(tǒng)治下的西歐出現(xiàn)了新的階級(jí)——大地主階級(jí)和農(nóng)奴階級(jí)，封建生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生了，西歐的封建社會(huì)逐步形成，請(qǐng)同學(xué)們回憶中國(guó)歷史的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)中國(guó)從奴隸社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)的時(shí)間，并對(duì)比中國(guó)與西歐進(jìn)入封建社會(huì)時(shí)間的早晚，讓學(xué)生明白古代中國(guó)始終走在世界的前列。 （中國(guó)從公元前475年開(kāi)始的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐進(jìn)入封建社會(huì)早近一千年） （第一問(wèn)由學(xué)生生看書(shū)回答，第二問(wèn)可聯(lián)系今天的中東局勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論）

10、 （學(xué)生回答：來(lái)源于戰(zhàn)爭(zhēng)或者被征服的居民）如此悲慘的處境讓奴隸們苦不堪言。終于，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的奴隸大起義爆發(fā)了，它震撼了羅馬的統(tǒng)治，加速了共和國(guó)的衰亡。 （羅馬共和國(guó)由共和國(guó)變成了帝國(guó)） （學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納） 原因：羅馬奴隸制的危機(jī)（內(nèi)因）；日耳曼人的入侵（外因）。 教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng)