江蘇省徐州市王杰中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第1課 散步導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版

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1、第1課 散步 學(xué)生自學(xué) 一、朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。 二、讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。 三、再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。 自學(xué)檢測(cè) 一、 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字(不要看課本?。? 分歧( ???)???shà(??? )時(shí) chāi(?? ?)散( ???)各得qí(?? ?) 委屈(?? ?) 水波lín?lín(? )?(???)??嫩(??? )?芽 你就背著我?( ??)我背上的?( ? ?) 二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,圈畫錯(cuò)誤并積極發(fā)

2、表意見。 三、用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容。(時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因,經(jīng)過,結(jié)果) 1、 散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的分歧?決定權(quán)在誰?為什么? 2、 我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會(huì)怎樣想?) 3、分歧是如何解決的? 四、概括文章主要內(nèi)容及中心。(本文記敘了……,表現(xiàn)了……)

3、 課堂導(dǎo)學(xué) 一、人物分析:通過文章第 段 句的描寫,我看出 (人物)是一個(gè)怎樣的人?!? 二、環(huán)境描寫的作用。(渲染環(huán)境,烘托人物心情) 三、精彩語句賞析我喜歡第 段 句話(或者這句話中的哪個(gè)詞語),因?yàn)? 四、問題研究 如何理解“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來,就是整個(gè)

4、世界。”? 課堂檢測(cè) 1、課文第一段從記敘的要素看,交代了散步的 和 。 2、第四段屬于什么描寫,它在文中起到了什么作用? 3、第六段中的“強(qiáng)壯”和“高大”這兩個(gè)詞語的位置可以交換嗎?為什么? 4、下面兩句話表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)? 我說:“走大路?!? (母親)變了主意:“還是走小路吧?!? 5、為什么把“我”背母親,妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢? 拓展延伸:                   北風(fēng)乍起時(shí)   看完電視以后,一整晚他都睡不好,第二天一上班匆匆往深圳打電話,直到9點(diǎn),那端才響起兒子的聲音:“爸,

5、什么事?”   他連忙問:“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒有?冷空氣南下了,厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然叫你媽給你寄……”   兒子漫不經(jīng)心地答道:“不要緊的,還很暖和呢,到真冷了再說?!?   他絮絮不休,兒子不耐煩了:“知道了,知道了,馬上就買。啰唆。”撂了電話。   他剛準(zhǔn)備再撥過去,鈴聲突響,是他住在哈爾濱的老母親,聲音顫巍巍的:“天氣預(yù)報(bào)說,你們那兒今天變天,你加衣服了沒有??”   疾風(fēng)陣陣,從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入,他還不及答話,已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)大噴嚏。   老母親急了:“已經(jīng)感冒了不是?嗨!怎么這么不聽話,從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨,從他7歲時(shí)的劣跡一直說起,他趕緊截?。?/p>

6、“媽,你那邊天氣怎么樣?”   老人答:“還不是下雪。”   他不由自主地愣住了。   在寒潮乍起的清晨,他深深牽掛的,是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國,卻忘了勻一些,給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng),和已經(jīng)年過七旬的母親。 1.請(qǐng)用簡短的話概括小說中這兩種親情的特點(diǎn)。 。 2.怎樣理解文中畫線的語句?它流露出作者怎樣的情感? 。 3.親情應(yīng)該是雙向的、交互的,可小說中的親情卻嚴(yán)重失衡,出現(xiàn)了一邊倒的情形,對(duì)此你有何想法,請(qǐng)寫一段有觀點(diǎn)有論析,言之成理的話。 。 作業(yè):同學(xué)們,你們一定感受過親情的溫暖,品嘗過親情的甜美。請(qǐng)你從生活中選擇一兩件蘊(yùn)含親情的事,寫出來,與大家分享這份親情。(400字左右)   

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