七年級(jí)語文下冊(cè) 第3單元 10 老王學(xué)案新人教版

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老王 課前分析　 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”。 2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。 3、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”， 難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。 2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。 第一課時(shí) 一預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1．給下列加字注音。 傴（）愧怍（）攥（）翳（）骷髏（）滯（）笨 2．根據(jù)拼音寫漢字。 ①荒p（）②取d（）③tā（）?、躧ung（）恐 3、《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，學(xué)者、作家，著有小說________和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》等。 4、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。 5、收集作者的有關(guān)資料，并思考以下問題： 6、老王是一個(gè)怎樣的人呢？ 7、老王的苦表現(xiàn)在哪里？老王的善良表現(xiàn)在哪里？ 8、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？ 9、在作者與老王交往的幾件事情中，那件事最令你感動(dòng)？哪幾個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？ 10、理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”含義。 第二課時(shí) 自主合作探究 一、、走近文本，初識(shí)老王。 1、有感情地朗讀課文，并思考：老王是怎樣一個(gè)人？ ２、老王的苦表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？ 3、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里？ 二、了解作者，體察善良：面對(duì)這一個(gè)人作者是怎樣做的？作者又是怎樣一個(gè)人呢？ 交流成果展示 三、片段練習(xí)：走近老王，體味真情 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微，窮苦不幸，孤苦伶仃，生活艱難，凄涼悲哀的一個(gè)人，但他他還表現(xiàn)出極好的精神品質(zhì)，善良淳樸老實(shí)厚道。深得作家的同情和感激。那么，在作者與老王交往的幾件事情中，哪件事最令你感動(dòng)？哪幾個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？試寫出來。 四、探詢作者，感悟責(zé)任 作者也是一個(gè)善良，富有同情心的人，可為什么作者卻說：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”呢？怎么理解最后這一句話呢？作者為什么能夠那么關(guān)心老王?在他身上有表現(xiàn)出什么精神？ 五、課堂訓(xùn)練延伸拓展，關(guān)注“老王”。 文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，我們應(yīng)該怎么做。 六教學(xué)反思 一、給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出漢字 凹凼（ ） 煙癮（ ） 磕灰（ ） 黏性（ ） gān g（ ）（ ） 攥（ ） 傴彎（ ） 翳（ ） 骷髏（ ） 二、解釋詞語 微不足道： 大庭廣眾： 三、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語 （1）呆滯笨拙 （2）荒涼偏僻 （3）明令取消或禁止 （4）使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱 四、文學(xué)常識(shí) 本文作者是 。 代女作家， 家、教授。著有長篇小說《 》等。 五、仿照例句造句 他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。 也許是……也許是……反正……而…… 六、閱讀《老王》一文“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！敝廖恼陆Y(jié)尾，完成下列問題。 1．以善良體察善良是選文的一大特色。從文中看，“老王”和“我”的善良各表現(xiàn)在哪里？ 2．選文第一句中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？并請(qǐng)說明理由。 3．“十個(gè)還是二十個(gè)”都能點(diǎn)得清，為什么說“在我記憶里多得數(shù)不完”呢？ 4．怎樣理解文中最后一句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？ 5．細(xì)節(jié)描寫是最為感人的，請(qǐng)你分析上文中你認(rèn)為寫得最為出色的一個(gè)細(xì)節(jié)。 七、閱讀遷移 （一）、閱讀下文，完成問題。 寂寞女兒心 ⑴女兒上學(xué)以后，正式從母親那里搬進(jìn)我們這邊的小家。感情上的疏離，使她對(duì)我和她爸爸從沒有親昵的舉動(dòng)，有時(shí)她爸爸抱她，她表情別扭極了。 ⑵學(xué)習(xí)成績一直不理想，100分至少跟我沒有照過面，經(jīng)常會(huì)讓我們?cè)诓患案竦木碜由虾灻?，要不就是留堂，午餐守著飯和菜等著遲遲不歸的她。我這樣一個(gè)愛面子的人，常常被老師叫到學(xué)校去聽證，全是說她不好，等我青著一張臉回到家，當(dāng)然要對(duì)她大發(fā)脾氣。 ⑶她漸漸變得落落寡歡，從不主動(dòng)與我們交流，能在自己的房間里呆很久，自言自語，自己跟自己玩，上學(xué)、放學(xué)都是悶悶的。 ⑷成績還是不好，留堂照舊，老師的埋怨也照舊，我們不知道她心里想什么，老師說她表揚(yáng)、批評(píng)都那個(gè)樣子，晚上我和她爸爸自嘲道：“榮辱不驚”啊。 ⑸一天臨近放學(xué)前，突然降下暴雨，狂風(fēng)怒吼，粗粗的雨柱被吹得橫掃萬物，閃電雷鳴更是不在話下。等了好一會(huì)兒不見雨停。我便拿了一把傘又撐著一把傘到學(xué)校去。 ⑹走至立交橋時(shí)，我停下來看車，再過兩條馬路便是女兒的學(xué)校，陡然間，我發(fā)現(xiàn)女兒正在雨中狂奔，她好像一點(diǎn)也不怕雨，在雨中展開長腿長臂，像小俊馬一樣揚(yáng)蹄飛跑，（批注：比喻貼切，生動(dòng)形象地寫出女兒在雨中自由自在的情態(tài)）臉上帶著掩飾不住的快意，背上是碩大無比的書包，她仍然輕盈地騰空飛躍。 ⑺我在馬路的這邊大聲喊她的名字，但嘩嘩的雨聲淹沒了我的聲音，她什么也聽不見，什么也看不見。只知道在雨中酣暢地奔跑，那一瞬間，我呆住了，她這種舉動(dòng)，分明是壓抑已久之后的借題發(fā)揮，她心里一直不愉快，因?yàn)橛肋h(yuǎn)受到責(zé)難與批評(píng)，可是她說不出，她還沒有能力描述心中的感受，所以只好無奈地接受寂寞童年，今天因?yàn)榇笥旮淖兞苏麄€(gè)世界，汽車、行人、街道都失去了往日的秩序，她于是趁著亂也舒緩一下沉悶的心情。 ⑻我停止了叫喊，在雨中一直等到她發(fā)現(xiàn)我，跑過來，雨已經(jīng)打濕了我整條裙子，她更是落湯雞一般。我說，這么大的雨，怎么不躲一躲再出來呢？她說，躲了，看它不會(huì)停，又怕你們等著急…… ⑼我拉著她的手回家去。 ⑽教育子女的道理，誰講起來都是一套一套的，能做到一半已屬不易。我自封瀟灑之人，也頗同意無為而治，但真正見到60分，照樣勃然大怒。 ⑾社會(huì)發(fā)展到今天，競爭意識(shí)深入人心。孩子學(xué)習(xí)不好也是很實(shí)際的問題，但是想到她以那樣壓抑的心情度過人生初游，也是一件令人悲情的事。畢竟，我們除了希望她好以外，還附加了許多諸如我們的意志、我們的夢想、我們的期待、我們的面子，我們其實(shí)也很看重這些，而一顆小小的童心又怎能裝得下這一切呢？ ⑿現(xiàn)在我們的情況有所好轉(zhuǎn)，只是我必須經(jīng)常地說服自己，也很累，也很想在雨中奔跑。 1．用一句話概括本文敘事的主要內(nèi)容。 2．結(jié)合文章內(nèi)容理解第⑺自然段中“借題發(fā)揮”一詞。 3．第⑽⑾⑿自然段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？并說說它在文中的作用。 4．文中的女兒也許就是你，也許是你身邊的同學(xué)，讀了本文后，你一定有所思考，想對(duì)老師、家長傾訴傾訴，溝通溝通。那就請(qǐng)你給老師或家長寫一句話。（不超過30字） 5．批注是一種很好的讀書方法，它能把我們讀文章時(shí)的思考感悟及時(shí)地表達(dá)出來。參考文中示例，在原文中，對(duì)詞語、句子、段落、文章結(jié)構(gòu)、特色等某一方面進(jìn)行批注。 （二）作文片段練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母親要他們結(jié)婚或年輕時(shí)的照片，再作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個(gè)比較，以書面形式發(fā)表隨感。 參考答案： 一、注音略 二、解詞略 三、（1）滯笨（2）荒僻（3）取締（4）侮辱 四、楊絳 現(xiàn) 文學(xué)翻譯 洗澡 五、略 六、閱讀1、“老王”的善良表現(xiàn)在他平時(shí)受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。“我”的善良表現(xiàn)在老王送來香油、雞蛋不能讓他白送，而給了錢，老王走后，為沒能想到請(qǐng)他喝口茶而自責(zé)。 2、用“鑲嵌”更好些，因?yàn)椤拌偳对陂T框里”是一種夸張的手法，更可以強(qiáng)調(diào)出老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。 3、雞蛋的個(gè)數(shù)有限，可老王寄寓在雞蛋里的情誼卻是無限的。 4、可以這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。 5、此為開放性題目，言之成理皆可 七、閱讀遷移 1．?dāng)⑹隽伺畠阂驅(qū)W習(xí)成績不理想，在學(xué)校和家長的雙重壓力下，而落落寡歡并借雨排遣的情形。（抓住了女兒落落寡歡，借雨排遣即可）。 2．“借題發(fā)揮”中“借題”指借雨中奔跑之行為，“發(fā)揮”是指排遣自己內(nèi)心的郁悶。3．議論。揭示文章主旨，或點(diǎn)明中心，或揭示了當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育存在的弊端。 4．一是注意溝通的對(duì)象，二是說話得體，內(nèi)容不離文意。如果強(qiáng)調(diào)“無為而治”讓學(xué)生自由發(fā)展，不要人為地給孩子施加過大的壓力，則獎(jiǎng)勵(lì)1分 5．略