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1、《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計
【文本解讀】
背景：這首詩是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念?！对乱箲浬岬堋芳词撬?dāng)時思想感情的真實記錄。在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材，這類作品要力避平庸，不落俗套，單憑作者生活體驗是不夠的，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨運。杜甫正是在對這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。
簡析：此詩是一首五言律詩，也是一首思鄉(xiāng)之作。
首聯(lián)交代背景,渲染氣氛?！皵嗳诵小苯淮尘?，表明戰(zhàn)事頻繁；“秋邊一雁聲”從視
2、覺、聽覺的角度寫邊塞凄涼景象，為“月夜”渲染一種壓抑氣氛。
頷聯(lián)交代時令，點明主旨?！奥稄慕褚拱住苯淮鷷r令，即“白露節(jié)”，表明天氣漸涼，地面水氣凝結(jié)，使人頓生凄涼之感?！霸率枪枢l(xiāng)明”融入詩人主觀想象，點明主旨，突出詩人深切的思鄉(xiāng)之情。這兩句采用“移情”手法，本來一樣潔白的霜露，可在今晚更加蒼白；本來一樣明亮的月亮，可偏在故鄉(xiāng)最為明亮，這完全是詩人在自然景物描寫中融注的主觀想象，是詩人思念家鄉(xiāng)和親人情感的自然流露。
頸聯(lián)承上啟下，自然過渡。詩人由望月懷鄉(xiāng)自然引出對弟弟的思念，綿綿愁思中夾雜著對生離死別的焦慮和不安。承上啟下，過渡自然。
尾聯(lián)流露不滿，深化主題。詩人進一步抒發(fā)自己內(nèi)心的憂慮和
3、惆悵之情，同時含蓄地表現(xiàn)出安史之亂給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，深化主題。
綜觀全詩，詩人在兵荒馬亂的年代中哀愁胸中涌，對親人深情字中結(jié)，字里行間暗含對現(xiàn)實的不滿，對百姓的同情，將常見的懷鄉(xiāng)思親題材寫得凄楚哀感，沉郁頓挫，充分顯示了他的詩歌風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)目標】
1、借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩的意思。
2、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩人望月思弟的情感。
3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課——詠月詩詞大比拼
（出示一輪明月圖片）師：各位同學(xué)，月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，良辰美景，讓
4、我們對月懷遠，望月訴情。面對一輪明月，我們會不由的吟誦……
二、讀好詩題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕
師：各位同學(xué)，聽了你們精彩的吟誦，我仿佛隨你們一起到唐宋詠月詩的星空中遨游了一番，去領(lǐng)略了一輪皓月相輝映的錦繡詩篇。是啊，面對一輪明月，我們會不由的吟誦那膾炙入口的《靜夜思》，會吟誦被聞一多先生稱為“詩中之詩，頂峰中頂峰”的《春江花月夜》，更不會忘記“千里共嬋娟，但愿人長久。”這一千古名句。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩中的一輪明月給我?guī)砹耸裁矗?
1、師生共同板書詩題，讀題。
2、指名讀題，要求讀準詩題每一個字音。
3、指名讀題，要求讀出詩題的節(jié)奏。
5、
4、談?wù)勛x題后的初步感受。
三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀、有板有眼地讀
1、自由讀詩兩遍，要求讀準詩句中每一個字音，讀得字正腔圓。
2、自由讀詩兩遍，要求讀順詩句，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼。
3、指名讀，交流評議。
四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀
師：同學(xué)們，讀古代的詩詞，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道。詩有它的平仄規(guī)律，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道。
1、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀椋寣W(xué)生體會兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律（平長仄短）來讀詩。
3、指名試讀，鼓勵搖頭晃腦地讀、個性
6、張揚地讀。
4、交流誦讀后的初步感受。
師：各位同學(xué)，詩到這里，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺？請大家說一說。
五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀
1、學(xué)生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。
2、教師提出兩個問題來了解學(xué)生自學(xué)情況。
第一個問題：詩中，杜甫的“身”在哪里？何以見得？
第二個問題：詩中，杜甫的“心”在哪里？何以見得？
3、教師再追問兩個問題，進一步促進學(xué)生了解詩意。
問題：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書：
身在他鄉(xiāng)
7、
杜甫 舍弟
心憶對方
4、師：是呀，正是這份離散，這份牽掛，這份思念，讓杜甫在月夜之下如此憶舍弟、憶舍弟。讓我們帶著這份離散、這份牽掛、這份思念一起走進杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心。（音樂起，學(xué)生齊讀。）
5、教師范讀，學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)詩境。
師：（音樂）孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起隨著杜甫走進他的生活，走進他的內(nèi)心世界。請仔細聽老師朗讀，認真想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？怎樣的情景？
學(xué)生交流自己
8、看到的，聽到了……
依據(jù)學(xué)生回答，師相機總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上；聽到了鼓聲、雁聲；甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（課件出示，學(xué)生引讀。）
6、還原故鄉(xiāng)明月情景，進一步把握詩人思弟之心。
師：在苦苦思念胞弟的詩人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露，為何今夜偏偏顯得格外蒼白？本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮？
（引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會出現(xiàn)什么畫面，音樂起，學(xué)生書寫片斷。）
學(xué)生匯報交流
7、打破月滿人圓的畫面，再次走進詩
9、人月夜思弟的情境。
師：是啊，杜甫記憶里的故鄉(xiāng)，曾經(jīng)的故鄉(xiāng)真是情意融融，手足之情，情真意切。這真是一幅月滿人圓的畫面。然而，此時此刻，今夜這美好的畫面能重現(xiàn)嗎？那家人團聚一起舉杯邀月，徹夜長談不會再有了，有的只是：有弟皆分散，無家問死生。（學(xué)生齊讀）那草原之上，兄弟們揚鞭奔馳不會再有了，有的只是：寄書長不達，況乃未休兵。（學(xué)生齊讀）
師：（音樂起）同學(xué)們，由于戰(zhàn)亂，使杜甫的家人無法團聚，書信無法傳遞，生死無法知曉，怎么不讓人思，不讓人愁，不讓人憶。因此在杜甫的眼中，今夜的霜露它就是如此的（白）；在杜甫的心中，故鄉(xiāng)的月亮就是如此的（明）。
學(xué)生再讀：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
師：是啊，那戍鼓樓上的點點鼓聲，那邊秋之上的陣陣孤雁之鳴，更使詩人愁上加愁，思上加思。同學(xué)們，讓我們再一次走進詩中，走進詩人那顆兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之心。
六．《月夜憶舍弟》誦讀比賽
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