《《諾曼底號(hào)遇難記》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《《諾曼底號(hào)遇難記》PPT課件.ppt(17頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“諾曼底”號(hào)遇難記,雨 果,雨 果 簡(jiǎn) 介,維克多雨果(18021885),十九世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師,詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評(píng)論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”,浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。小說(shuō)代表作有九三年、巴黎圣母院和悲慘世界。,b m y jin wi l 薄霧彌漫 小心翼翼 艦橋 船桅 履行 k long u c hn md 窟 窿 毆斗 猝然 酣睡 驀地 wi y hung cu 巍然屹立 驚慌 失措 sng co dio qin 你推我搡 嘈 雜 調(diào) 遣 zhohu b y
2、 zh 肇 禍 船 舶 須 臾 鐵 鑄,,讀準(zhǔn)字音,檢查預(yù)習(xí) 內(nèi)容填空,在一個(gè)______的晚上,行駛在大海上的______號(hào),被_______撞了個(gè)大洞,人們都很_____,船長(zhǎng)_______鎮(zhèn)定地指揮大家_______。 結(jié)果,船上_____人全部獲救,而哈爾威船長(zhǎng)卻隨船_____________。,漆黑,“諾曼底”,“瑪麗”號(hào),驚慌,哈爾威,安全逃生,六十,一起沉入了深淵,船長(zhǎng)形象,忠于職守 鎮(zhèn)定沉著 考慮周密 忘我無(wú)畏,人物形象分析,人物描寫(xiě)方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外形。 重點(diǎn)詞語(yǔ):形容詞、程度副詞等。,人物形象分析,1、其他人物形象對(duì)比 2、環(huán)境烘托,,側(cè)面描寫(xiě)
3、與正面描寫(xiě) 結(jié)合,“諾曼底”號(hào)霧海夜航,“諾曼底”號(hào)被撞,哈爾威船長(zhǎng)組織救援,哈爾威船長(zhǎng)以身殉職,開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,船上一片混亂,乘客驚恐萬(wàn)狀,,救援工作井然有序,,對(duì),比,忠于職守鎮(zhèn)定沉著考慮周密忘我無(wú)畏,船長(zhǎng),,對(duì),比,,,,哈爾威船長(zhǎng)組織救援,海難發(fā)生后,起初“諾曼底”號(hào)上是一幅怎樣的景象? 面對(duì)這危急的情勢(shì),船長(zhǎng)是如何應(yīng)對(duì)的?(他做了哪些事?) 對(duì)話(huà)描寫(xiě) 在船長(zhǎng)的沉著指揮下,船上后來(lái)是一幅怎樣的景象?,,,,,驚恐萬(wàn)狀,一片混亂,沉著應(yīng)對(duì),自然段16---34部分,工作井然有序,幾乎沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)或毆斗,三讀,讀片段,該以怎樣的語(yǔ)氣去讀這一部分,要讀出什么感情?,哈爾威船長(zhǎng),他屹立在艦
4、橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話(huà)也沒(méi)說(shuō),猶如鐵柱,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像,徐徐沉入大海。,談 體 驗(yàn),如果你正身處小說(shuō)中這艘遇難的船上,你會(huì)怎么辦?,如果你是這艘船的船長(zhǎng),你最后會(huì)選擇像哈爾威船長(zhǎng)一樣與船共存亡,還是選擇自救?為什么?,小說(shuō)賞析----月光如水,用身軀鑄成生命之舟 抗震救災(zāi)中的英雄教師 5月12日下午,四川省巴中市通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超,一如往常地值守在三樓教室里,陪著學(xué)生們午休。突然,整棟教學(xué)樓開(kāi)始晃動(dòng)、顫抖。他本能地大喊:“同學(xué)們,趕快跑!”幾乎同時(shí),他沖到陽(yáng)臺(tái)上,大聲呼叫其他班的老師和學(xué)生。 大部分學(xué)
5、生突然從午睡中被驚醒,都迷迷糊糊不知所措。茍曉超一邊喊“快跑,危險(xiǎn),快,快”,一邊迅速抱起一名學(xué)生往樓下沖。到了樓下,來(lái)不及喘一口氣,立即返身又沖上三樓,抱起兩名學(xué)生向樓下沖去當(dāng)他再一次沖到三樓,再一次抱起兩名學(xué)生,再一次向樓下沖去時(shí),頂樓轟然倒塌。被茍曉超抱下樓去的學(xué)生得救了。然而,茍曉超卻被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿,胸部也受了重傷。學(xué)校其他教師和村民立即實(shí)施救援??吹接腥藴?zhǔn)備搬自己身上的磚塊和混凝土?xí)r,茍曉超斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō):“我恐怕不行了,快快救學(xué)生?!彼D難地用手指著頂樓說(shuō):“上面還有學(xué)生還有”隨后,茍曉超在被送往醫(yī)院的途中閉上了雙眼。 以身教代言教,舍己救人是他們此生最偉大的一課;舍小
6、家為大家,民族精神在他們身上得到了最好的詮釋。讓我們記住社會(huì)對(duì)老師的尊稱(chēng):托起生命的人梯,暉如三春的慈母,到死絲方盡的春蠶 (選自人民日?qǐng)?bào),有刪節(jié)),1.文中是怎樣表現(xiàn)茍曉超這個(gè)人物的?從中你能看出他是一個(gè)什么樣的人?,通過(guò)茍曉超英勇救學(xué)生這一典型事例,用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等來(lái)表現(xiàn)的。他是一個(gè)舍身為學(xué)生、臨危不懼、置生死于度外、熱愛(ài)學(xué)生的英雄教師。,2.文章用“用身軀鑄成生命之舟”為標(biāo)題有什么含義?,教師在災(zāi)難面前用身軀擋住死神,把生的希望給了孩子,他們用生命詮釋了什么叫做責(zé)任,什么叫做人民教師!,思考,刻畫(huà)人物的方法 人物的的形象特點(diǎn),遷移,試寫(xiě)一個(gè)人物片段,運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)突出人物性格特點(diǎn)。,布置作業(yè),1仿寫(xiě)場(chǎng)面: 2利用工具書(shū)進(jìn)一步了解疑難詞語(yǔ)的含義及用法,積累詞語(yǔ)。,,謝 謝!,