新部編小學(xué)語文四年級上冊《古詩三首》教學(xué)設(shè)計（創(chuàng)新教案）

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【創(chuàng)新教案】 21《古詩三首》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)想： 1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。 2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。 2.誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。 3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。 教學(xué)過程： 一、破題而入，簡析背景. 1.讀詩題 師：告訴老師，詩題中的“塞”指什么？ 生：關(guān)塞、邊塞 　 師：從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？ 生：反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩。 　 2.簡單介紹邊塞詩 課件出示：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。 　 3.簡介當(dāng)時的歷史背景 　 師：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。 　 4.師：看到邊塞，你想到什么？ 　 生1：大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦） 　 生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維） 　 生3：大漠孤煙直，長河落日圓。（王維） 　 生4：戰(zhàn)爭、征人……（戰(zhàn)爭場面慘烈） 　 生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡） 　 二、注釋讀詩，品味意境，抒發(fā)情感 1.自由讀詩，注讀，初步理解詩歌 2.師：詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？ 生：萬里長征 3.師：為什么征人戍邊叫萬里長征呢？ 生：邊塞遠(yuǎn)；時間長。 4.師：你還從哪里看出時間長？ 生：人未還 　 5.師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？ 　　 生：戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 　 （課件出示） 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場。 年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐·李頎《古從軍行》 　　 黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐·王昌齡《塞下曲》 　　 可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（陳陶） 　 師：——所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 6.師：這古來，是多少時間呢？ 生：自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：——詩句：秦時明月漢時關(guān) ?。ò鍟呵卦聺h關(guān)） 7.指導(dǎo)讀這兩句詩 師：這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？ 生：凝重 　　 師：從這句詩中，你還讀到了什么？ 生：同情征人。 （板書：征人未還） 師：該怎樣讀呢？ 生：同情。 師：這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？ 師：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微…… 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。） 　　 師：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈…… 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。） 　　 師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿” 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。） 　　 師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸” 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。） 8.師：面對著這樣的征人的生活，你想說什么？ 　　 生1：對征人：…… 　 生2：對戰(zhàn)爭：…… 　 9.師：所以詩人這樣寫到： 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 師：從這句詩中，你讀懂了什么？ 生1：豪邁，勇敢，一往無前！ （板書：飛將在） 生2：即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。 生3：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰） 生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡） 師：沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家） （板書：莫度山） 生5：如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。 （板書：盼望英雄 追求和平） 　　　 師：對朝庭的失望 生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關(guān)，恨報國之志不能如愿。 10.整體再讀全詩，體會詩之意境 生：齊讀（秦時明月漢時關(guān)， 萬里長征人未還。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。） 三、閱讀思考拓展升華 　　 師：你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？ 　　 師：寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的文章。 板書設(shè)計： 出 塞 唐王昌齡 秦月 漢關(guān) 盼望英雄 征人 未還 追求和平 飛將在 莫度山