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1、《樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
壽安中學(xué):李迎鳳
一、課題:《樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
表一: 學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表
課目?jī)?nèi)容名稱(chēng)
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知道
領(lǐng)會(huì)
應(yīng)用
分析
綜合
評(píng)價(jià)
樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
1
可持續(xù)發(fā)展的含義
2
可持續(xù)發(fā)展的要求
3
可持續(xù)發(fā)展的原則
4
可持續(xù)發(fā)展的核心
5
發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系
2、
2、 學(xué)習(xí)水平描述表
表二: 學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
描述語(yǔ)句
行為動(dòng)詞
1
知道
可持續(xù)發(fā)展的含義
朗讀、查找
2
領(lǐng)會(huì)
可持續(xù)發(fā)展的要求
朗讀、講解
3
分析
可持續(xù)發(fā)展的原則
講解
4
評(píng)價(jià)
經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
辯論
5
綜合
本課小結(jié)
整合
三、教學(xué)重難點(diǎn):正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
四、媒體的選擇與組合
表三: 媒體選擇工作表
教學(xué)單元/
課目名稱(chēng)
樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體
類(lèi)型
媒
3、體在教學(xué)中的作用
媒體內(nèi)容的要點(diǎn)
資料來(lái)源
媒體使用方式
1
知道
視頻
創(chuàng)設(shè)情景
含義
教材
邊讀邊說(shuō)
2
領(lǐng)會(huì)
視頻
展示
要求
中央電教館
邊看邊講
3
分析
視頻
引申拓展
原則
思想政治教學(xué)網(wǎng)
講解
4
評(píng)價(jià)
視頻
創(chuàng)設(shè)情景
引申拓展
關(guān)系
中央電教館
辯論
5
綜合
視頻
展示
小結(jié)
衛(wèi)星IP資源
邊聽(tīng)邊討論
五、教學(xué)過(guò)程
★導(dǎo)入
展示圖片:開(kāi)發(fā)區(qū)的演變(多媒體)
思考:上述行為會(huì)造成什么后果?違背了什么戰(zhàn)略思想?(多媒體)
學(xué)生回答(略)
歸納引出可持續(xù)發(fā)展
★新課講授
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)
4、,思考:可持續(xù)發(fā)展的含義和要求
學(xué)生回答(略)
補(bǔ)充講解可持續(xù)發(fā)展的原則
A、 公平性
B、 持續(xù)性
C、 共同性
展示選擇題,思考材料體現(xiàn)了什么原則?(多媒體)
過(guò)渡:復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的人口、資源、和環(huán)境問(wèn)題,說(shuō)出相應(yīng)的措施有哪些?
學(xué)生回答(略)
教師分析:由于我國(guó)嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì),嚴(yán)重的制約了我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,因此我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候一定要注意到這三方面的問(wèn)題,使經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,人類(lèi)為了生存往往是先發(fā)展生產(chǎn),脫貧致富,根本不管是否污染環(huán)境、是否破壞生態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目第三◎的相關(guān)內(nèi)容,組織課堂辯論。
觀點(diǎn)一、先發(fā)展生
5、產(chǎn)后保護(hù)環(huán)境
觀點(diǎn)二、先保護(hù)環(huán)境后發(fā)展生產(chǎn)
學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)……
教師歸納時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的辨證關(guān)系,在辯論中加深我國(guó)只有做到發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,走可持續(xù)發(fā)展之路,才能全面建設(shè)小康社會(huì),使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng),人民生活更加富裕。
多媒體展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境關(guān)系的選擇題
學(xué)生練習(xí),加深理解。
★ 本課小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展,懂得了堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源和環(huán)境的關(guān)系,青年學(xué)生要從小樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中。
六、形成性練習(xí)
表四:形成性練習(xí)表:
知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
題目
6、內(nèi)容
1
知道
下列哪些做法屬于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略:
封山育林 圍湖造田 亂砍濫伐 退耕還林 使用一次性筷子 退耕還牧 植樹(shù)造林
垃圾分類(lèi)回收 使用一次性塑料餐具
既要金山銀山,又要綠水青山
2
領(lǐng)會(huì)
可持續(xù)發(fā)展的要求是什么?
3
分析
下列人類(lèi)發(fā)展的原則,屬于可持續(xù)發(fā)展公平性原則的是( )
A各國(guó)有權(quán)根據(jù)需要開(kāi)發(fā)本國(guó)資源,并確保不對(duì)他國(guó)環(huán)境造成損害
B鑒于人類(lèi)
7、賴(lài)以生存的自然資源有限,人類(lèi)需與子孫后代共享資源和環(huán)境
C地球的承載能力是有限的,人類(lèi)應(yīng)該做到合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源
D對(duì)于全球共有的大氣等自然資源,需要在尊重各國(guó)主權(quán)和利益的基礎(chǔ)上,制定各國(guó)可接受的全球性目標(biāo)和政策 ?
4
評(píng)價(jià)
分析先發(fā)展經(jīng)濟(jì)后保護(hù)環(huán)境和先保護(hù)環(huán)境后發(fā)展經(jīng)濟(jì)這兩種觀點(diǎn)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
(一)可持續(xù)發(fā)展的含義
既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求又不危害后代人滿(mǎn)足其需求的發(fā)展.
責(zé)任感強(qiáng)
8、
道德水準(zhǔn)高
(二)可持續(xù)發(fā)展的要求
公平性
持續(xù)性
(三)可持續(xù)發(fā)展的原則
共同性
(四)可持續(xù)發(fā)展的核心
相協(xié)調(diào)
資源
人口
經(jīng)濟(jì)發(fā)展
環(huán)境
(五)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系
八、教學(xué)流程圖
開(kāi)始
圖片 開(kāi)發(fā)區(qū)的演變
提
9、問(wèn):上述行為造成什么后果,違背了什么思想
學(xué)生思考
教師:歸納總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)(可持續(xù)發(fā)展含義、要求)
學(xué)生回答
文字 補(bǔ)充可持續(xù)發(fā)展的原則
學(xué)生思考體現(xiàn)什么原則
過(guò)渡:復(fù)習(xí)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題
學(xué)生回憶并回答
教師分析
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)
文本 課后形成性練習(xí)
10、
結(jié)束
樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)說(shuō)課材料
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
了解可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容。
提高可持續(xù)發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)多媒體關(guān)于開(kāi)發(fā)區(qū)的演變引入新課,引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生邊看邊領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。
通過(guò)課堂辯論,提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己思考并釋疑,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
4、 教學(xué)感受
在本節(jié)課的教學(xué)中,先是讓學(xué)生自己思考動(dòng)起來(lái),然后教師起好引導(dǎo)作用,將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來(lái),并且通過(guò)小組辯論的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力,在教學(xué)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)形式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和加深了學(xué)生的印象。
資源使用情況
1、《開(kāi)發(fā)區(qū)的演變》來(lái)源于中央電教館教學(xué)資源庫(kù): 初三政治人教版第三冊(cè)第1課“媒體素材”欄目。
2、《我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題》來(lái)源于中央電教館教學(xué)資源庫(kù):初三政治第三課第一節(jié)。