教科版八年級(jí)物理上冊(cè)教案全集.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 第一節(jié) 走進(jìn)物理世界大門 ? 一、教學(xué)目標(biāo)要求 1.知道基礎(chǔ)物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。 初步了解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個(gè)層次。 2.經(jīng)歷閱讀、思考、討論,并動(dòng)手做一系列簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,初步體會(huì)學(xué)習(xí)物理與其他學(xué)科的不同方法。 3. 對(duì)物質(zhì)世界產(chǎn)生神秘感,對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的欲望,初步認(rèn)識(shí) “沒(méi)有物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代文明”的道理。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解物理學(xué)的三大社會(huì)功能。難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在素質(zhì)教育中的特殊性。 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè) 讓學(xué)生自己閱讀課文. 2.討論交流與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教師再圍繞什么是物理學(xué),物理學(xué)的研究對(duì)象是什么這些問(wèn)題,廣泛應(yīng)用生活中的器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn): (1)要求每個(gè)學(xué)生用紙片和橡皮做落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。 (2)學(xué)生用雙手摩擦,或用手來(lái)回與鉛筆摩擦,感受機(jī)械能變成熱能的過(guò)程。 (3)摩擦帶電實(shí)驗(yàn)。 (4)利用教室中的電器,演示電的現(xiàn)象等。 通過(guò)上述身邊實(shí)驗(yàn),引出物理學(xué)中力、熱、聲、光、電的不同內(nèi)容。并為引出物理學(xué)廣泛研究領(lǐng)域作準(zhǔn)備。 3.介紹宇觀世界、微觀世界及其基本觀測(cè)方法。 結(jié)合教材中的教材上圖1-1-1、圖1-1-2、圖1-1-3及圖1-1-4進(jìn)行介紹,主要著眼于說(shuō)明物理學(xué)的研究范圍:力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)。說(shuō)明:宇觀世界的觀測(cè)需要望遠(yuǎn)鏡與探測(cè)器,而微觀世界的觀測(cè)與研究使用各種顯微鏡、粒子加速器即可。教師也可以針對(duì)哈勃太空望遠(yuǎn)鏡、“勇氣號(hào)”火星探測(cè)器等一些較為新奇的內(nèi)容略作展開(kāi)。 4.用圖片、資料、多媒體,聯(lián)系學(xué)生身邊的事實(shí)以及家居生活的現(xiàn)代化設(shè)備,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“物理學(xué)是改變世界的科學(xué)”這一論斷的初步認(rèn)識(shí)。 5.介紹一些科學(xué)家的事跡 6.作業(yè): 1.回家與爸爸媽媽一起看物理書,討論什么是物理學(xué)?討論發(fā)生在家里的物理現(xiàn)象和物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的主要作用。 2.寫一篇對(duì)物理學(xué)的初步認(rèn)識(shí)的小論文。 3.做一些小實(shí)驗(yàn) ①?????? 靜電小實(shí)驗(yàn) ②?????? 三原色陀螺 第二節(jié) 觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng) ? ?一、教學(xué)目標(biāo) 1.?????? 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性,物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。? 了解物質(zhì)世界幾種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式,對(duì)每種運(yùn)動(dòng)形式能舉出一些典型例子,初步知道它們和我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 2.??? 通過(guò)回憶、聯(lián)想生活中大量運(yùn)動(dòng),觀察圖片、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體或動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)不同形式物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,知道觀察研究不同物體運(yùn)動(dòng)要用不同的方法。 3.??????? 通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)的觀察,知道物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)多樣性,復(fù)雜性,形成關(guān)注物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及其變化的意識(shí)。了解各種運(yùn)動(dòng)形式與人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系。初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的進(jìn)步與人類文明發(fā)展的關(guān)系。 ?二、教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入: (談話)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),應(yīng)使每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)形形色色,但是并不是每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)大家都能認(rèn)識(shí)到,需要通過(guò)觀察,有的是肉眼可以直接看到,但更多的是需要借助儀器(望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡)進(jìn)行觀察,有的需要通過(guò)間接觀察和思考,才能知道它們的運(yùn)動(dòng)。這也是為什么本節(jié)的節(jié)名為“觀察物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)”的考慮,希望能引起學(xué)生對(duì)周圍世界各種運(yùn)動(dòng)的觀察和研究的興趣。 1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的普遍性,滲透著運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 ①讓學(xué)生體會(huì)判斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)不能憑感覺(jué),需要有科學(xué)方法;判斷有些物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)如電磁波,熱運(yùn)動(dòng),雖然人眼不能直接看到,但可以由電磁運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的效應(yīng)間接地觀察。 ②物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性、與靜止的相對(duì)性(舉例說(shuō)明) 2.逐個(gè)認(rèn)識(shí)基本運(yùn)動(dòng)形式。 ①教師拿出香水,問(wèn):你們知道這是什么嗎?(不知道)教師再打開(kāi)香水蓋噴,(學(xué)生回答:香水)你怎么知道的?(聞到了香氣)香水在我手中,你們?cè)趺磿?huì)聞到?這說(shuō)明了什么?香水分子在運(yùn)動(dòng)。 再充分利用教材的彩圖,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論交流來(lái)進(jìn)行,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“分子熱運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)。 ②開(kāi)閉電燈、收音機(jī)、學(xué)生互打手機(jī)等來(lái)認(rèn)識(shí)電電磁運(yùn)動(dòng)。 ③介紹聲的傳播、光的傳播等。這些是與學(xué)生們生活緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)形式。 關(guān)于原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)與第一節(jié)介紹過(guò)的原子結(jié)構(gòu)是密不可分的,原子內(nèi)部有兩種不同運(yùn)動(dòng):一種是核外電子的運(yùn)動(dòng),如導(dǎo)體的導(dǎo)電是原子核最外層電子變成自由電子的運(yùn)動(dòng),原子發(fā)光、煤、石油、有機(jī)物燃燒是核外價(jià)電子的運(yùn)動(dòng);X光、紅外線、激光都是核外內(nèi)層電子運(yùn)動(dòng)。另外一種是核內(nèi)的運(yùn)動(dòng),常見(jiàn)的是放射性現(xiàn)象,放出α、β、γ三種射線。這三種射線對(duì)生命物質(zhì)都有殺傷作用,原子彈爆炸主要利用這三種射線形成殺傷力,核反應(yīng)堆為什么要筑起厚厚的防護(hù)層,就是防止這些射線影響人體健康,醫(yī)療上則用γ射線殺死殘害人體健康的癌細(xì)胞。 ?三、發(fā)展空間 (一)“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo) (1)觀察油滴在水面上運(yùn)動(dòng)。 (2)與媽媽討論做飯中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。 第三節(jié) 認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能量 ? 一、教學(xué)目標(biāo) 1.???????? 知道一切物體都是有能量,不同運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)不同能量。?? 初步了解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能和核能等能量形式。??? 知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化,初步懂得利用能量的過(guò)程就是不同能量之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 2.???????? 通過(guò)聯(lián)系生活,觀察教材圖片,讓學(xué)生們自己來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的這些能量形式。???? 通過(guò)觀察、討論分析初步認(rèn)識(shí)不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。 3.???? 通過(guò)物質(zhì)世界不同運(yùn)動(dòng)和能量形式的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)能量轉(zhuǎn)化利用的認(rèn)識(shí),使學(xué)生們對(duì)大千世界有一個(gè)概括的具體的認(rèn)識(shí),拉近了物理與學(xué)生之間的距離,感到物理學(xué)就在身邊,物理學(xué)與我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。 ?二、教學(xué)過(guò)程 1. 讓學(xué)生們閱讀課文,然后討論下列問(wèn)題 ①我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常聯(lián)系著哪些能量?學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)每天生活中至少應(yīng)有哪些能量? ②我們?nèi)粘I钪邢牡哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化的,即什么能轉(zhuǎn)化成什么能? ③如果世界上突然沒(méi)有電能,整個(gè)社會(huì)將會(huì)怎么樣?沒(méi)有光能這個(gè)世界又將如何? ④怎樣認(rèn)識(shí)能源技術(shù)革命與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系? 2.教師小結(jié),并認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化 (1)點(diǎn)燃火柴,觀察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。 (2)啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。 (3)雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。 ? 三、發(fā)展空間指導(dǎo) 1.??? 觀察自己家里的家用電器的能量轉(zhuǎn)化,填寫下表 ? 洗衣機(jī) 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話 電能變成其他能量形式 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.將一細(xì)鐵絲,來(lái)回反復(fù)彎折,可以折斷鐵絲,這時(shí)發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手,分析一下這個(gè)過(guò)程能量轉(zhuǎn)化。 3.社會(huì)調(diào)查:(1)市場(chǎng)有一種新型手電筒,不需要電池,晃幾下就可以照明。(2)一種玩具塑料球,從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過(guò)這些活動(dòng)讓同學(xué)們感受不同能量之間的轉(zhuǎn)化。 第二章 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 第1節(jié):學(xué)習(xí)科學(xué)探究 ? 一、教學(xué)目標(biāo)要求 1. 認(rèn)識(shí)到測(cè)量是實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)。 知道科學(xué)探究的一般步驟,了解安排這些步驟的原因。 2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象,初步了解觀察的科學(xué)方法。 通過(guò)觀察常用實(shí)驗(yàn)儀器,認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具對(duì)探究式學(xué)習(xí)的重要性。 3. 激發(fā)學(xué)生初步的探究意識(shí)和對(duì)探究的渴望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)形成一個(gè)概貌性的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。 難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理現(xiàn)象,探索物理規(guī)律的意識(shí)。認(rèn)識(shí)“家庭實(shí)驗(yàn)室”的重要性。 三、教學(xué)過(guò)程 (1)參觀實(shí)驗(yàn)室 ①要求學(xué)生明確走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù):觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。 ②在實(shí)驗(yàn)室,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施,特別是要認(rèn)識(shí)各種常用的測(cè)量?jī)x器,為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對(duì)這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍,消除對(duì)儀器的神秘感。 (2)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素 教師講故事: 某個(gè)星期天,伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn),房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。他想,脈搏的跳動(dòng)是有規(guī)律的,可用來(lái)計(jì)時(shí)。于是他一面按著脈搏,一面注視著燈的擺動(dòng)。不錯(cuò),燈每往返擺動(dòng)一次的時(shí)間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn);假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng),擺得高了一些,它每次擺動(dòng)的時(shí)間還是一樣嗎? 伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來(lái),再把鐵塊拉到不同高度讓它開(kāi)始擺動(dòng),仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間。結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的,即“不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些,完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。 后來(lái),人們對(duì)擺動(dòng)繼續(xù)深入研究,不僅進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長(zhǎng)間的數(shù)學(xué)關(guān)系,并據(jù)此發(fā)明了鐘表。 然后請(qǐng)學(xué)生們一起討論,回答下面幾個(gè)問(wèn)題。 伽利略通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象?伽利略怎樣提出問(wèn)題?并做出什么猜想?伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想?科學(xué)家對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程? (發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,猜想與假設(shè)……) (3)學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。 簡(jiǎn)單地介紹如何利用周圍的事物建立實(shí)驗(yàn)室 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)物理,不僅需要?jiǎng)幽X,還需要?jiǎng)邮郑晃锢韺W(xué)不僅有用, ?四、教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室守則 一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專職場(chǎng)所,不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng),不得堆放公、私雜物。 二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材,并制定和落實(shí)安全防范措施。 三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則,并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。 四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊,及時(shí)通風(fēng)換氣,排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢液。 五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許,任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其它實(shí)驗(yàn)材料,不得擅自拆卸儀器、設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。 六、實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生應(yīng)按教師的要求,檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好,如有缺損,及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn),不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 七、實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生要注意人身安全,要愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備,要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。 八、實(shí)驗(yàn)完畢,學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它實(shí)驗(yàn)材料、儀器,設(shè)備若有損壞或丟失,要及時(shí)報(bào)告任課教師,并如實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后,可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償。 九、經(jīng)任教教師允許后,學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教室。 十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。 ? 第2節(jié) 測(cè)量:實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié) (兩課時(shí)) 一、目標(biāo)要求 1. 使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位,以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺,了解零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程等概念。 了解誤差,練習(xí)多次測(cè)量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。 2.? 通過(guò)一些實(shí)例練習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。訓(xùn)練使用測(cè)量工具的規(guī)范操作。 通過(guò)測(cè)量活動(dòng),從中體會(huì)、練習(xí)靈活運(yùn)用知識(shí)的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性思維。 3. 通過(guò)規(guī)范學(xué)生的操作行為,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 長(zhǎng)度的測(cè)量是本課時(shí)的重點(diǎn),理解長(zhǎng)度測(cè)量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。 ?三、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊:②測(cè)量長(zhǎng)度的要點(diǎn);③綜合的測(cè)量活動(dòng)。 1. 教師講述計(jì)量的重要性; ①測(cè)量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。物理量的測(cè)量首先要規(guī)定它的標(biāo)準(zhǔn)量,并以之作為單位,將待測(cè)物理量與它的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。以魯班制定中國(guó)木工尺為例,說(shuō)明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性:國(guó)際單位制是進(jìn)行科學(xué)、科技、貿(mào)易交流的保障。測(cè)量本質(zhì)上是比較,是將被測(cè)物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。 “如果不許使用尺子,你怎樣測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬?”學(xué)生可能提出各種各樣的測(cè)量方法,選其中之一進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,比如請(qǐng)一高一矮兩位同學(xué)用步來(lái)量教室的寬,必然得出不同的結(jié)果。教師就此向?qū)W生指出,同一長(zhǎng)度的測(cè)量得不出統(tǒng)一的結(jié)果是沒(méi)有意義的。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結(jié)果呢?通過(guò)這個(gè)活動(dòng)和魯班的故事,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)建立長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的必要性,同時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位以及國(guó)際單位制。中國(guó)古代在計(jì)量方面有許多舉世矚目的成就,特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡,老師可適當(dāng)介紹,以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自信心。 2.長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量。 ①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確,今后凡對(duì)有刻度的儀器,都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容,比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測(cè)量書本的寬。并示范。 ②明確長(zhǎng)度測(cè)量的重要意義,向?qū)W生講解,物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),而測(cè)量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),可以說(shuō)沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)是以長(zhǎng)度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的,因此長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量。刻度尺的讀數(shù)方法,對(duì)所有測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)具有普遍意義.這就是掌握好長(zhǎng)度測(cè)量的意義。 3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——“建立你的信息檔案”。 要求通過(guò)測(cè)量,認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)同學(xué),學(xué)生會(huì)很感興趣。老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生自己的身體練習(xí)估算能力,使學(xué)生在頭腦中形成測(cè)量物理量的具體觀念。 4.測(cè)量長(zhǎng)度的幾種方法: 累積法:測(cè)細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈,測(cè)出這個(gè)線圈總長(zhǎng),計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。 平移法:測(cè)乒乓球直徑。 替代法:測(cè)曲線的長(zhǎng)度。 輪轉(zhuǎn)法:用輪子的滾動(dòng)來(lái)測(cè)長(zhǎng)度,如利用自行車輪測(cè)出弧形遺跑道的長(zhǎng)度。 長(zhǎng)度=輪子周長(zhǎng)×輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)。 ? 四、作業(yè): 1.“自我評(píng)價(jià)”參考答案: (1)通過(guò)皮尺測(cè)得20步走過(guò)的距離,然后除以10即可。 (2)圖(a)為正確操作。 2.“物理在線”指導(dǎo) 納米技術(shù)的崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)的納米熱潮,教師可以結(jié)合“參考資料”中提供的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)逐漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域的同時(shí),許多虛假的納米商品也紛至沓來(lái),教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識(shí)分辨?zhèn)慰茖W(xué)的意識(shí)。 ? 第3節(jié) 活動(dòng):降落傘比賽 (兩課時(shí)) 一、目標(biāo)要求 1.了解科學(xué)探究的基本要素。 知道長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量的基本原理。 2. 體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程,領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法。 經(jīng)歷長(zhǎng)度、時(shí)間與面積測(cè)量過(guò)程,體會(huì)物理測(cè)量的基本方法,會(huì)根據(jù)測(cè)量對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)膬x器。 3.? 通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程,樹(shù)立善于參與討論與交流,勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與成果的意識(shí)。通過(guò)參與探究活動(dòng),培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,以及善于與他人合作的精神。? 激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的熱情,以及通過(guò)科學(xué)探究解決生活實(shí)際中的物理問(wèn)題的興趣。 二、教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入: 展示“通知”,學(xué)生閱讀過(guò)后,教師:同學(xué)們,高不高興?生:高興。師:想不想在比賽中獲勝?生:想。師:為了在明天的比賽中獲勝,現(xiàn)在我們一起來(lái)準(zhǔn)備好不好?生:好! 二、 引導(dǎo)研究: 1.材料的準(zhǔn)備: 不論做什么事,我們都要先寫好計(jì)劃,為了明天的比賽,我們先應(yīng)干什么?(制降落傘),想一想你打算用什么做材料?(讓學(xué)生舉手回答,如紙、布、塑料等,然后綜合得出最好的),還要什么?繩子。 2.儀器的擇: ①對(duì)降落傘還有什么要求?教師用手在通知書上指出。(20g), 20克究竟是多少?我們用什么來(lái)稱?磅秤?桿秤?案秤?(讓學(xué)生回答),為什么?(因?yàn)樗鼈兊姆侄戎挡煌?,?yīng)該選擇分度值較小的天平秤),你們會(huì)使用天平嗎?過(guò)一會(huì)兒大家一起研究研究。 ②我們?cè)倏匆豢?,還有什么要求?(指出3米)。 怎樣測(cè)出高度是3米?需要什么儀器?(刻度尺) ③比賽是比什么?(時(shí)間長(zhǎng)為勝),那么這又要什么儀器?(秒表) 3.天平的使用 我們準(zhǔn)備了所需的器材,下面一步就是要會(huì)使用這些儀器了,上節(jié)課就布置了,要求同學(xué)們?cè)趫D書室或上屆初二學(xué)生的物理書上自己找一找有關(guān)天平使用的方法,你們找了嗎?有誰(shuí)會(huì)使用天平,請(qǐng)給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)后,教師再邊演示邊講解。 4.秒表的使用 我們一開(kāi)課就講了怎樣學(xué)好物理,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?教師再?gòu)?fù)述一次,秒表如何使用,現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜:上面一些按鈕是干什么的,然后試一試。證明自己的所想是否正確。(讓學(xué)生,討論、試一試),然后讓學(xué)生演示,教師綜合。 5.我們即準(zhǔn)備了所需的儀器,又會(huì)使用?,F(xiàn)在我們應(yīng)該考慮什么?(怎樣讓“降落傘”在空中停留時(shí)間最長(zhǎng),哪些因素影響下降的速度?),這一問(wèn)題、也需要自己猜想、實(shí)驗(yàn),我想:由于時(shí)間和環(huán)境有限,現(xiàn)在大家自己想一想,課后再試一試,剩下的時(shí)間我們就一起來(lái)熟練一下天平、秒表的使用。 三、比賽活動(dòng)。 第三章 聲 第1節(jié) 什么是聲音 ? 一 目標(biāo)要求 1.???? 初步認(rèn)識(shí)聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的,聲的傳播必需依靠介質(zhì),聲具有能量。?? 了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的,聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。 2.?? 通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法,體會(huì)科學(xué)探究的重要性。 3.?? 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲可以表達(dá)豐富多彩的情感,通過(guò)聲可以獲取大量的信息。 使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會(huì)生活中的作用,從而引起對(duì)聲的好奇,激發(fā)求知的欲望。? 二 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波 三教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后,進(jìn)行思考,討論一些問(wèn)題,動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例說(shuō)出各種動(dòng)物(狗、貓、鳥(niǎo)、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會(huì)聽(tīng)到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學(xué)生自由發(fā)揮,把學(xué)生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)主題:聲的產(chǎn)生和傳播。 2.過(guò)程展開(kāi) (1)觀察發(fā)聲體在振動(dòng)。 讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音,進(jìn)行體驗(yàn),當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽(tīng)到什么?當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征,總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動(dòng),聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。 對(duì)于發(fā)聲時(shí),振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲,可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上,讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況,學(xué)生雖然沒(méi)看到鼓面的振動(dòng),但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng);將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉,讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況,判斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問(wèn)題:紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲,感覺(jué)聲帶在振動(dòng)。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,舉P43動(dòng)物與聲音中的例子,著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音,引出聲源的概念。 (2)聲波 與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述:“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng),以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心,用兩種不同顏色的圓,把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來(lái)。 通過(guò)對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較,引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周圍空氣振動(dòng),并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播,聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播,實(shí)質(zhì)是能量的傳播,就像小石子在水面激起水波,水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?,所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng),我們就感覺(jué)到了聲音。 (3)聲的傳播需要介質(zhì) 聲在空氣中能傳播,在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說(shuō)出固體和液體也能傳聲。 聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測(cè),教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案,只要學(xué)生說(shuō)出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較,都是正確的,并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。 像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過(guò)探究初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播,聲的傳播需要介質(zhì);電磁波可在真空中傳播,電磁波傳播不需要介質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問(wèn)題并思考問(wèn)題,比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小,讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí),聲又變大,這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號(hào)的顯示?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)探究過(guò)程現(xiàn)象發(fā)生的原因,可進(jìn)行猜測(cè)與討論,然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說(shuō)明聲的傳播需要介質(zhì),聲波不能在真空中傳播。雖然聽(tīng)不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲,但能看到顯示,說(shuō)明了電磁波可在真空中傳播。 船上的人是怎么會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽(tīng)到聲音所需要的條件。 觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到振動(dòng)并不一定能感到聲音;要感到聲音,必須要有聲源,介質(zhì)和接收器。 (4)聲速 提問(wèn):田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的,為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲? 在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間,從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多,因此遠(yuǎn)處的觀測(cè)者先看到煙霧后聽(tīng)到槍聲。估測(cè)聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測(cè)出從看見(jiàn)發(fā)令槍冒煙到聽(tīng)到槍聲所需要的時(shí)間,就可估測(cè)出的聲速。這種估測(cè)可能會(huì)有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測(cè)聲速的方案。只要學(xué)生說(shuō)出要測(cè)出聲速,必需測(cè)出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間,利用v=s/t 就可。 聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表,幷對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較,知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān),在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識(shí)到固體中的聲速最大,其次是液體,聲音在空氣中的傳播速度最小。 (5)人耳的聽(tīng)聲能力 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上,提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲的感覺(jué)有上下限(20Hz-20 000Hz),在此基礎(chǔ)上,對(duì)超聲和次聲下定義,然后對(duì)耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹,并教育學(xué)生不要損害耳朵,保護(hù)自己的聽(tīng)力。 第2節(jié) 樂(lè)音的三個(gè)特征 ? 一、目標(biāo)要求 1.? 能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。 常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān),響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。 2.?? 通過(guò)觀察聲波的圖形,初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究,觀察圖形進(jìn)行分析的方法。 3.??? 通過(guò)觀察波的圖形,使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀,還要借助于儀器,初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 難點(diǎn)音色的認(rèn)識(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 放音樂(lè),提出同樣是樂(lè)音它們有什么區(qū)別的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分,不同樂(lè)器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂(lè)音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)情況有什么關(guān)系的問(wèn)題。 2.過(guò)程展開(kāi) (1)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低 組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論:刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同,所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系? 再次提出頻率的概念,并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率,一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大,主觀感受的音調(diào)就高。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”,重溫人耳可聽(tīng)聲的頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲的定義。 (2)設(shè)計(jì)響度的演示 ①學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測(cè)到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān),因此可以再由學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí),例如利用將一根橡皮筋拉緊,輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈?tīng)一聽(tīng)所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別? ②通過(guò)敲響隊(duì)鼓,敲擊由輕逐漸加重,讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化,同時(shí)聽(tīng)鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。 ③另外,輕輕搖動(dòng)響鈴,使前排學(xué)生可聽(tīng)到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽(tīng)不見(jiàn),表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。 (3)音色 播放不同的樂(lè)器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子,讓學(xué)生區(qū)分是什么樂(lè)器演奏的,進(jìn)而向?qū)W生提出問(wèn)題:你是憑什么區(qū)分出不同的樂(lè)器呢?學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。 (4)觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn),主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波,同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。 介紹:話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào),輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)的圖象。通過(guò)演示,只要讓學(xué)生知道看不見(jiàn)的聲波可通過(guò)儀器顯示,借助儀器是科學(xué)研究所必需的。 讓學(xué)生通過(guò)觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形,獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲,觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉,觀察波形,使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂(lè)器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂(lè)音的三特征。 3.作業(yè)。 第3節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。 2.通過(guò)閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3.?? 通過(guò)回聲,共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹,使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。 通過(guò)閱讀 “動(dòng)物與聲音”,體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)科學(xué)的情感。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.回聲 由美麗的弋陽(yáng)圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象,引出回聲概念。 回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺(jué)??上?qū)W生提出,為什么離障礙物距離近時(shí)就感覺(jué)不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺(jué)有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒,回聲與原聲混在一起,可加強(qiáng)原聲。 由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象,并進(jìn)行解釋。 簡(jiǎn)介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。 2.混響、混響時(shí)間 聲波在大廳中傳播時(shí),被四壁不斷反射,即使在聲源停止聲輻射后,還會(huì)有聲音的感覺(jué),但由于聲波的能量,不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收,所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后,聲音只能維持有限的一段時(shí)間,這種現(xiàn)象叫混響,所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。 3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象 如教材中第42頁(yè)圖3-3-5,敲響右邊的音叉,左邊的音叉也會(huì)發(fā)聲,并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。 右邊的音叉振動(dòng),通過(guò)什么傳播給左邊的音叉?如果是真空,左邊的音叉能振動(dòng)嗎? 如果左邊換個(gè)不同頻率的音叉,還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎? 通過(guò)觀察和討論,使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴有了感性認(rèn)識(shí)。知道右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波,聲波具有能量,當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時(shí),獲得能量最大,以至于振動(dòng),發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義:由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音,引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。 4.教材中第42頁(yè)和第43頁(yè)的圖可讓學(xué)生自己閱讀,其內(nèi)容包含了聲的多方面知識(shí),如聲音傳遞信息,聲可在水中傳播,超聲,次聲,回聲現(xiàn)象等??商岢鰡?wèn)題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。 四、作業(yè): (一)“自我評(píng)價(jià)”參考答案 1.當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中碰到障礙物被反射回來(lái),反射回來(lái)的聲再次被接收稱為回聲. (二)“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo) 1.回聲一般比原聲要弱得多,這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^(guò)程中有一部分能量損失?;芈暤膹?qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng),有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能,在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)材料的聲性能有些了解。 2.每個(gè)物體都有自己的固有頻率,當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的高腳杯時(shí),另外一個(gè)發(fā)出了相同的聲音,說(shuō)明它們的固有頻率相同,發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。 ? 第4節(jié) 噪聲 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解噪聲的來(lái)源和危害。 知道防止噪聲的途徑。 2. 通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解噪聲的來(lái)源。結(jié)合前面所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識(shí):,思考防止噪聲的途徑。 3.? 在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上,自覺(jué)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,注意養(yǎng)成良好的社會(huì)公德,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳,而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽(tīng),令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別,學(xué)生通過(guò)感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識(shí)噪聲。 2.過(guò)程展開(kāi) 結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個(gè)例子.采取分組討論的方式, 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行交流討論: ①什么是噪聲? ②為什么有時(shí)樂(lè)音也是噪聲? ③舉例說(shuō)明噪聲對(duì)人的危害。 ④根據(jù)第46頁(yè)的表,將一天中通??赡苈?tīng)到的聲音的響度作一估計(jì),描述你對(duì)這些聲音的主觀感覺(jué)。 ⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作? 教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié): (1)噪聲及其來(lái)源 強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來(lái)源大致為以下幾方面: 交通運(yùn)輸噪聲;施工噪聲;社會(huì)生活噪聲;工業(yè)噪聲。 (2)噪聲的大小及危害 噪聲的等級(jí)由響度的單位分貝來(lái)表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù),讓曾經(jīng)體會(huì)這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的主觀感受。同時(shí),可以結(jié)合《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》中對(duì)于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定,說(shuō)明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成的危害已需通過(guò)法律進(jìn)行防治,提高學(xué)生的公民環(huán)保意識(shí)以及法律意識(shí)。 另外,可以向?qū)W生說(shuō)明,噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備"疲勞"以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。 (3)如何使噪聲小些 以聽(tīng)到聲音的條件為線索,引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱;傳播過(guò)程中減弱;人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏障的材料,結(jié)合第44頁(yè)的“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴),讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。 ? 四、作業(yè) “走向社會(huì)”指導(dǎo) 可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?;蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來(lái)源的調(diào)查報(bào)告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個(gè)建議的海報(bào). 第5節(jié) 聲與現(xiàn)代科技 ? 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 2. 通過(guò)閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識(shí)的應(yīng)用。 3.介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。? 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題 先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動(dòng)物和聲音).可提出以下問(wèn)題:什么是超聲波、次聲波?動(dòng)物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用?進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。 2.過(guò)程展開(kāi) (1)超聲是個(gè)多面手 超聲波與可聽(tīng)聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì),例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播;與一般聲波相比,它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性,可以為人類服務(wù)。 讓學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測(cè)的示意圖,提出一些問(wèn)題:聲納能測(cè)距的原理是什么?利用聲納測(cè)量海底的深度,需要知道什么?需要測(cè)出什么?然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算? 并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后,了解聲納測(cè)距、定位的原理。 教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測(cè)出被測(cè)物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說(shuō)明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。 解釋超聲加濕器。 (2)次聲本領(lǐng)大 次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡(jiǎn)單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開(kāi)。 (3)聲識(shí)別技術(shù)介紹 第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光的傳播 ? 一、目標(biāo)要求 1. 理解光沿直線傳播的條件,認(rèn)識(shí)反射、折射現(xiàn)象。 了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。了解光的在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用 2.?? 觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)光沿直線傳播是有條件的。??? 通過(guò)討論“光傳播的是什么”,了解光是傳播能量和信息的重要載體。 3.??? 通過(guò)介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。???? 通過(guò)對(duì)光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的片面性。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻,讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 光在空氣中沿直線傳播,學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道,“光總是沿直線傳播嗎?”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么?” 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)光在遇到其他物體,在界面處發(fā)生反射;(2)光遇到其他透明物體,在界面處發(fā)生折射:(3)在同種不均勻介質(zhì)中,光線可能發(fā)生彎曲。 在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆,教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛??梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上,觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中,觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路,可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯,也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大,建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻,有興趣的學(xué)生可以課下探究。 通過(guò)以上探究,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié),并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,光在兩種介質(zhì)的交界面,發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。 2.光的傳播速度 在真空或空氣中的速度c=3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此,可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米,增強(qiáng)民族自信心。 為了使學(xué)生理解光速有多快,教材中用一幅漫畫加以注解,形象生動(dòng)地說(shuō)明光速非常快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度,并記住c=3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。 四、作業(yè) (一)“自我評(píng)價(jià)”參考答案 1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律,將兩條光線作反向延長(zhǎng),交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。 2.7.46 3.瞄準(zhǔn)器等。 第2節(jié) 光的反射定律 ? 一、目標(biāo)要求 1. 了解光的反射現(xiàn)象,知道法線、入射角和反射角的含義。 理解光的反射定律。認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 知道什么是鏡面反射,什么是漫反射。 2.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”,獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。 通過(guò)“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”,學(xué)習(xí)控制光束方向。通過(guò)對(duì)比觀察,了解鏡面反射和漫反射的主要差異。 3. 在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展小發(fā)明、小制作活動(dòng),認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 通過(guò)“走向社會(huì):太空鏡”,提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)光的反射定律, 難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) (1)課題的引入 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類主要通過(guò)眼睛來(lái)獲得信息,我們能夠看見(jiàn)物體,是因?yàn)槲矬w表面都能反射光,由此說(shuō)明探究光的反射規(guī)律的意義。 (2)光的反射定律的教學(xué) 1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備 材料:激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒(牙膏盒)等。 圖4-2-1 2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程 (1)用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律: 圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏,光屏的平面上刻有角度,中間為0o, 0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡,用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處,這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來(lái)的反射光線0B。 講述①什么是法線,什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律 反射規(guī)律探究結(jié)束后,讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí),為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3的小制作中,為什么要求兩塊平面鏡要保持平行,并與水平方向成45°?可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來(lái)證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中,可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷,怎樣改進(jìn)。 2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué) 讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象?光反射時(shí)光路的可逆性,再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn),教師站在教室外,通過(guò)平面鏡觀察學(xué)生,學(xué)生也一樣觀察教師。 3.鏡面反射和漫反射的教學(xué) 如果有太陽(yáng)光射入教室,也可以演示太陽(yáng)光斜射在平面鏡上,會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑;用白紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問(wèn)題:這是為什么? 反射定律是以理想化的光線為研究對(duì)象,每一條光線在發(fā)生反射時(shí),無(wú)論是鏡面反射,還是漫反射,都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整的鏡面時(shí),平行光束里各條光線的入射角都相等,根據(jù)反射定律,反射角也相等,所以,反射光束仍然是平行光束,這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中,平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí),這反射面可以看成是由許多小的平面組成,據(jù)此,可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問(wèn)題:黑板“反光”是怎么回事? 第3節(jié) 平面鏡成像 ? 一、目標(biāo)要求 1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。 了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 通過(guò)折紙,感悟虛像的形成原因。 3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題,“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)桂林山水的圖片觀察,感受大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論,領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。通過(guò)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作,認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),難點(diǎn)是虛像概念的建立過(guò)程。? 三、教學(xué)過(guò)程 1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) 學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉。通過(guò)節(jié)首圖“桂林山水”,將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣,同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。 在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中,要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn),二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。 (1)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題 讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)觀察,很多同學(xué)會(huì)象小聰一樣,得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上,得出不同的結(jié)果。在此情景下,學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。 (2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,通過(guò)討論,確定實(shí)驗(yàn)器材,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo),這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性,使學(xué)生思路更加清晰,實(shí)驗(yàn)更有興趣,實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性,使學(xué)生有了敢于思考,敢于探索,敢于創(chuàng)新的精神。 用玻璃板作平面鏡,用相同的物體與像進(jìn)行比較,通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像,是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法,是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生討論交流,以對(duì)話為路標(biāo),來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。 探究中,應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置,再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的,是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣,或形成以偏蓋全的片面的思維方法。 (3)分析與論證,提出新的猜想與假設(shè) 在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美,提出關(guān)于物距和像距的猜想,進(jìn)行探究。 學(xué)生的探究活動(dòng),因?yàn)榫哂惺痉蹲饔?,所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自己總結(jié)出規(guī)律,老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。 (4)結(jié)論 通過(guò)探究活動(dòng),要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn): ①像與物體大小相同。 ②像和物體到鏡面的距離相等。 (5)實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明 找出物體在平面鏡中所成的像的位置,是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些,如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn),可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn),可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上,把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上,玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面,移動(dòng)這個(gè)棋子,直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行,學(xué)生都可以做好。 2.了解虛像是怎樣形成的 實(shí)驗(yàn)探究中,學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像,但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中,利用反射定律對(duì)光束分析,讓學(xué)生來(lái)了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理,有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來(lái)演示,結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí),使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。 在“討論交流”中,用紙條模擬演示過(guò)程,學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過(guò)程,從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。 3.平面鏡成像的一些應(yīng)用 平面鏡的應(yīng)用比較廣泛,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察,討論一些平面鏡成像的應(yīng)用,例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng),讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問(wèn)題,或搞一些小發(fā)明,小魔術(shù)如萬(wàn)花筒等。 第4節(jié) 光的折射規(guī)律 ? 一、目標(biāo)要求 1.?? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道折射光線、折射角的涵義,了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性。 了解生活中的光的折射現(xiàn)象,并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。 2.??? 經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。? 體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué),在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3.?? 初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。? 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是光的折射規(guī)律,難點(diǎn)是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象。? 三、教學(xué)過(guò)程展開(kāi) 1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì): 首先讓學(xué)生觀看海市蜃樓的圖片(圖4-4-1)或視頻(見(jiàn)所附光盤),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)觀察圖4-4-2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入課題,從而激發(fā)學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生思考。 用實(shí)驗(yàn)演示光從空氣射入水中的折射現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光的折射示意圖,最后畫出光路圖,由此認(rèn)識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等,為進(jìn)一步探究光的折射規(guī)律作準(zhǔn)備。有許多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這個(gè)演示實(shí)驗(yàn),要澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn)探究中,先介紹實(shí)驗(yàn)裝置:激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生猜想,一束光射到玻璃磚平面上,進(jìn)入玻璃的光線將沿什么方向行進(jìn),如果改變方向,是向界面偏折呢,還是向法線偏折?明確觀察目的和觀察對(duì)象。實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)改變?nèi)肷涔饩€的方向三次,注意觀察玻璃中折射光線的方向怎樣改變,記錄光路。實(shí)驗(yàn)中如何記錄光路,對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃的出射點(diǎn)來(lái)確定光路。最后,讓學(xué)生總結(jié)出光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的折射規(guī)律。 2.光路的可逆性: 用實(shí)驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問(wèn)題,由于折射成像問(wèn)題比較復(fù)雜,讓他們到實(shí)際中體驗(yàn),使他們相信折射真的產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。并由此引出折射光路可逆性的討論。 光路的可逆性也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,讓光由空氣射入水(或玻璃)中,記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置,再讓光線逆著折射光線方向射入,讓學(xué)生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。 3.物理欣賞: 對(duì)折射的奇異現(xiàn)象,要求學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的奇異、美妙,獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難,因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的,不必要求學(xué)生都能夠進(jìn)行解釋。 ? 第5節(jié)科學(xué)探究:凸透鏡成像 (兩課時(shí)) ? 一、目標(biāo)要求 1.知識(shí)與技能 ? ????????? 了解透鏡的種類。 ? ????????? 了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距,認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 ? ????????? 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 ? ????????? 了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法 ? ????????? 能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問(wèn)題的能力。 ? ????????? 通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 ? ????????? 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ? ????????? 具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。 ? ????????? 初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 ?二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律,這也是教學(xué)的難點(diǎn)。 ?三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)透鏡 (一)談話導(dǎo)入: (二)新授: 1.凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí): ①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片,看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同,然后學(xué)生出示各種各樣的透鏡:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚,并畫出板圖如課本圖3.1-1所示。再說(shuō)明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。 ②照課本圖3.1-2簡(jiǎn)單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心,讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心處即可。 2.想想做做 做課本圖3.1-3的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用??勺寣W(xué)生分組做,最好人人動(dòng)手,以增加學(xué)生的體驗(yàn),要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一些。這個(gè)實(shí)驗(yàn),可以在陽(yáng)光下做,也可用平行光源(可用手電筒代替,但距凸透鏡要遠(yuǎn)些)做,還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí),可以量出焦距。 用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn),可以說(shuō)明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚,對(duì)光有發(fā)散作用。3.焦點(diǎn)和焦距 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3.1-4所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距,并在板圖上用符號(hào)標(biāo)出。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,還可以進(jìn)一步說(shuō)明: ①凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過(guò)它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的; ②焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱,焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)(光線通過(guò)后偏折得厲害); ③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短:表面越凸,焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。 (三)課堂小結(jié),作業(yè). 1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測(cè)出焦距。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過(guò)了,這里讓再做一遍,是讓學(xué)生加深印象,同時(shí)讓他們知道,不同的透鏡焦距是不同的。 2、焦距短的透鏡偏折得更多些。 3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上,小燈泡發(fā)出的光通過(guò)凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過(guò)的光路可逆性。 第二- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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