杜娟《爬山虎的腳》課堂實錄.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 【我的課堂】 ? ——《爬山虎的腳》第一課時教學實錄 設計理念 語文教材以一篇篇課文的形式呈現在學生面前,但是語文學習絕不僅僅是帶領學生閱讀一篇篇的文章,學習語文的最終目的是為了應用,即能像文章的作者一樣去寫作。課文只是語文學習的載體,通過對課文的學習,除了掌握基本的語文知識外,更主要的是讓學生了解語文學習的方法,掌握寫作的基本方法。 以讀寫結合的理論為基,抓住課文中的讀寫結合點,在理解感悟語言文字的同時,潛移默化地讓學生意識到作者的寫作方法。把寫作方法這種抽象的內容具象化,把關于方法這種枯燥的教學生動化,讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握一種簡單的寫作方法,并付諸應用。長此以往,寫作對學生來說會成為有的放矢而不再是茫無頭緒的事情。 教學目標 1、了解“虎”字的演變過程,會正確漂亮書寫“虎”字。準確認讀并理解“均勻”“一順兒朝下”等詞語。 2、有感情朗讀課文第二自然段。 3、理解“三點成像”的寫作方法,并加以應用。 教學重點 1、感悟文章語言的優(yōu)美。 2、理解并應用“三點成像”的寫作方法。 教學過程 課前交流 師:孩子們, 剛才咱們剛剛簡單認識了一下,現在換一種交流方式,猜猜謎語行嗎? 生:行! 師:來看大屏幕! (課件依次出示:紅色 圓圓的 東升西落 ,師朗讀。) (學生齊刷刷舉起雙手) 師見狀:一起說! 生齊答:太陽?。ㄕn件出示答案) 師:厲害呀,一下就全猜中了。看下一個。 (課件依次出示:金黃色,圓圓的臉……) 生搶答:月亮! 師微笑:有道理,可謎語還沒說完。 (課件繼續(xù)出示,師讀:隨著太陽轉。) 生(迫不及待):向日葵?。ㄕn件出示答案) 師:聰明!看來得出一個難一點兒的了,敢不敢挑戰(zhàn)? 生(信心十足):敢! 師:好,下一個。 (課件依次出示:黑灰色 小逗號 游來游去。師讀。) 生(齊笑,異口同聲):蝌蚪?。ㄕn件出示答案) 師:完了,太聰明了,我難不倒你們。那我得問問,誰能看得出來老師的這些謎語是怎么編出來的,你發(fā)現了嗎? 生1:根據顏色。 師(利用鼠標指向三個謎語中的顏色):不錯都有顏色,可是只有顏色嗎? 生1:根據顏色和形狀。 師:說的對,還有嗎? 生2:謎語中說到了顏色、形狀然后還有它們的特征。 師:看屏幕,告訴大家,哪部分是描述特征的。 生2:我看“東升西落、隨著太陽轉、游來游去“就是形容太陽、向日葵、蝌蚪的特征的。 師:說得有理有據。我覺得“東升西落、隨著太陽轉、游來游去”叫它們的“動態(tài)”更合適。 師:咱們班孩子就是聰明,不光會猜還會分析,那我加大難度,看,這是什么?(課件出示:“青蛙”兩個字。) 師:請你也照樣子編個謎語。(零星舉手)請你試試。 生3:綠色的……(生沉吟) 師:別著急,想一想 生3:綠色的,兩條腿兒 哈哈……(學生和聽課老師全笑了,生3有點著急了。) 師(摸著生3的頭):孩子,你想想青蛙幾條腿兒哇? 生3(不好意思地撓撓頭):四條腿兒。綠色,四條腿兒,蹦得高。(生鼓掌) 師:同學們的掌聲不只贊揚你的謎語,更是佩服你第一個挑戰(zhàn)困難的勇氣! (生紛紛舉起了手。) 生4:綠色,四條腿兒,呱呱叫。 生5:綠色的,大嘴巴,愛唱歌。 生6:身穿綠衣服,四條腿兒,跳得遠。 (掌聲后,還有高高舉的小手。) 師:越來越好,穿上了衣服,還有了愛好。以后啊就這樣編謎語來互相考,看誰編的最生動形象!謎語猜的很開心,編的也很好,老師也見識了同學們的聰明才智,開始上課好嗎? 生:好! 習字導入 師:這節(jié)課我們一起學習葉圣陶老先生的《爬山虎的腳》。齊讀課題。(板書已寫好課題。) 生齊讀:《爬山虎的腳》! 師:爬山虎也叫爬墻虎,這個“虎”字是這節(jié)課的生字,來看(出示課件:“虎”的字形演變。)這個是甲骨文的虎字,像什么? 生:一只老虎。 師:好像一幅老虎的簡筆畫。(繼續(xù)出示)這個是篆文的“虎”字,下面是個“人”字,就像一只大老虎張開嘴咬人,后來這個“人”字慢慢就變成“幾”字,就成了今天的楷書的樣子。(出示楷書的“虎”字。) 師:請看老師在田字格里寫這個字。 (邊板書邊解說:先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤,第四筆豎撇要寫長,“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字,橫折彎鉤要寫瀟灑,鉤要豎直向上才好看。) (生照樣子練寫,師巡視指導。) 師:注意別趴在桌子上,就變成生病的老虎了。鉤別往里斜直向上更漂亮。這一筆是橫,七的第一筆是橫。注意保護眼睛。 初讀感悟 師:哎呀,大部分孩子的字都寫的那么漂亮,虎虎生風,好啦,有同學已經迫不及待地想看課文了,下面咱們就開始讀課文吧。請聽好要求再讀。自由朗讀。讀準字音。遇到你們不認識的字就問你同桌同學,你們互相當小老師,讀通句子,遇到不好讀的句子就多讀幾遍,你就戰(zhàn)勝它了。聽懂了嗎? 生:懂啦 師:你可以小聲一點,讀出自己的感覺,開始吧。 (生自由朗讀課文,師巡視個別解疑。) 師:先讀完的孩子早就用漂亮的坐姿告訴我了,真棒?。ㄗx第二遍的孩子聞言迅速坐好。)還有不認識的字嗎? 生:沒有! 師:檢查,怕不怕? 生:不怕! (課件出示詞語:均勻 重疊 空隙 莖 柄 蛟龍) 師:誰來讀第一行,請小姑娘。 (糾正“隙”字的讀音,全班齊讀正音。) 師:第二行誰來讀?找個男生 (糾下“蛟”字讀音,全班齊讀正音。) 師:文中的這些詞都是用來形容爬山虎的,見過爬山虎嗎? (學生有的說見過,有的說沒見過。) 師:有見過的,沒關系。現在就看。這是老師昨天剛剛錄制的,注意,你要認真地看,仔細地看,要用心看。 (課件配樂播放一墻爬山虎在風中的動態(tài)錄像。) 師:誰來描繪一下你剛才看到的爬山虎。 生7:爬山虎的葉子有翠綠色的,有深綠色的。 師:他注意到了爬山虎葉子的—— 生:顏色。(師板書:顏色。) 師:什么顏色來著? 生8搶著答:翠綠的,深綠的。 師:還發(fā)現了顏色的不同,我提個建議,你把“翠綠”說兩遍來形容這個葉子試一試。 生7:翠綠翠綠的。 師引導學生說完整。 生7:翠綠翠綠的葉子。 師:聽起來是不是美了一點兒。誰再說說? 生9:翠綠翠綠的葉子,深綠深綠的葉子。 師:你們還看到了什么?來描繪一下你看到的爬山虎。 生10:葉子們都長的密密麻麻的。 生11搶著說:我看到了一片葉子的特寫,像我的手掌。 師:你觀察得真仔細?。鎸θw學生)他發(fā)現了一片葉子的形狀,像——(生接:手掌);(師指生10)他注意到了許多葉子在一起的樣子。(師板書:形狀)還有嗎? 生12:我剛才看到一陣風吹來葉子都像波浪一樣的搖動著。 師:你有一雙慧眼!她注意到了這些葉子的—— 生:動態(tài)。(板書:動態(tài)) 師:它們在風中會動的。剛才她說會動的葉子像什么? 生:波浪。 精讀領悟 師:多美的描繪?。∵@是你們眼中的爬山虎,你們都能看出形狀,顏色和動態(tài),那我們快來看看葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。(課件出示課文第二自然段。)自由讀一讀這個自然段,看看能不能看出葉老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。(幾個學生舉手欲答,師:先讀,別著急。先用心讀一讀。) (學生開始讀課文,很快有學生讀完。師再次輕聲叮囑:不急,你也可以再默默的讀一遍,邊讀邊想葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。還可以把你的想法簡單標注在課文旁。) 師:孩子們,有發(fā)現了嗎? 生13:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。 師追問:你找到的這句是寫爬山虎的什么? 生13:葉子的顏色。 師再追問:什么顏色? 生13:嫩紅的,嫩綠的。 師:她不光發(fā)現了爬山虎葉子的顏色,還發(fā)現了顏色的—— 生:變化! (請生13把“嫩紅嫩綠”寫在黑板上“顏色”兩字后面。) 師:誰來讀一讀這句。(請一位女生)(課件點擊,這句變紅。) 生14:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。 師:聲音柔美,嫩紅嫩綠,聽著就舒服。你再讀讀。(請了一位男生) 生15:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。(男生) 師:只有這一句在寫葉子的顏色嗎? 生16:還有這句“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。” 師追問:這句也在寫葉子的顏色,可是只寫了顏色嗎?就這一句還寫了什么?你接著說。 生16:還寫了讓人看著的感覺。 師:說的真好,他不只寫了顏色的變化,還寫了看到這些葉子人的感受,什么感受? 生:很舒服的感受。(請生16板書“舒服”。) 師:誰來舒服地讀一讀。(課件點擊此句變紅。) 生17:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。 師:聽你的朗讀也很舒服。你再來試試。 生18:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。 師:葉老先生除了寫到葉子顏色,還寫到了什么? 生19:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。 師:你們覺得這句是在寫爬山虎的什么? 生19:爬山虎葉子的均勻。 師:那是指所有葉子的——(有學生在座位上小聲回答)大聲說。 生20:形狀! 師:對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形狀,你想用哪個詞? 生21:均勻。 師:請你把“均勻”寫到黑板上?!熬鶆颉笔裁匆馑迹浚ㄉ也坏秸Z言描述,沉默了。)用文章里的話來說“均勻”什么意思。 生22:沒有重疊起來的,也不留一點空隙。 師:這就叫均勻。(課件點擊此句變成紅色。) 師:正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻,變成一片盎然綠色。一起讀。 生齊讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。 師:再找一個詞,還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。 生23:葉尖。 師引導:葉尖怎么樣? 生23:朝下的,一順兒朝下的。 師:你知道什么叫“一順兒朝下”嗎? 生23:葉子順著墻往下。葉尖對著地。 師:還有補充嗎?什么叫“一順兒”朝下? 生24:就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。 師追問:很多朝下,一部分朝上?(生搖頭)那是什么意思? 生25:全部都朝下。 師再追問:全部朝下,有一片朝上的嗎? 生:沒有。 師:這就叫一順兒朝下。(請生23板書“一順兒朝下”。) 師:這些一順兒朝下均勻排列的葉子是十片嗎?(生搖頭) 師:是一百片? 生(小聲):不是。 師:一千片?一萬片? 生(大聲,極肯定):不是。 師:那多是少? 生(激動的):所有的都朝下! 師:多少? 生(七嘴八舌):無數的!數不勝數! 師:無數的葉子呀,這么多的葉子讓你去擺,你能擺得均勻嗎? 生:不能! 師:可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊,這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。 生齊讀(更有感覺了):葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。 師:葉老還寫了什么? 生26:還寫“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。” 師:那你覺得這句話是寫葉子的什么? 生26:寫葉子在風中的動態(tài)。 師:一陣風拂過,這一墻爬山虎的葉子就怎么樣? 生:漾起波紋。(請生26板書“漾起波紋”。) 師:誰來讀一讀這句話。(課件點擊此句變紅。) 生27:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。 師:“很”字讀得好。不是好看哪,是好看得很!一起讀一遍。 生齊讀:一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。 師動情引讀:是呀,就是這一墻的綠意盎然的葉,當一陣風拂過—— 生(越讀越美):一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。 師:就是這葉尖一順兒朝下,鋪得均勻,不留一點兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風拂過—— 生(越讀越有味道):一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。 師:這哪里就是一墻葉子啊,這明明就是一座葉之湖,明明就是一片葉之海。所以當一陣風拂過—— 師生共讀:一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。 師:讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了,就動情地背誦。 (配樂播放開頭視頻,生動情朗讀。) 例證提升 師:同學們,葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢? 生28:因為他對爬山虎的進行了認真的觀察。 師(指向板書):而且他的觀察是細致有條理的。 生29:他發(fā)現了葉子顏色的變化,所以他一定是進行了很長時間的觀察。 師:你們看葉圣陶老先生就通過對顏色、形狀、動態(tài)三個方面細致的觀察就把爬山虎的葉子寫進了我們的眼里,也揉進了我們的心里。其實不只這一篇文章,(課件出示《詩的材料》中的句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個綠色的大圓盤,碧綠的面,淡綠的底。隨教師敘述依次點擊變紅。)這是我們上學期學過的《詩的材料》寫荷葉的一句。他也同樣通過荷葉的動態(tài),荷葉的形狀,荷葉的顏色三個方面為我們呈現了接天蓮葉無窮碧的美景。這個是我們這學期剛學過的鄭振鐸的《燕子》。(課件出示《燕子》中的句子:一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。隨學生回答點擊變紅。)它也通過三個方面,燕子的——(生接答羽毛),燕子的——(生接答翅膀),加上燕子的——(生接答尾巴)為我們湊成了——(生接答活潑機靈的小燕子)??磥硗ㄟ^三個方面描寫一個事物就能把它寫得形象生動引人注目。這種方法你學會了嗎? 生:學會了。 練寫鞏固 師:試試行嗎?(課件出示:停在荷葉上的蜻蜓和在風中搖曳的野菊花)請你認真觀察蜻蜓或野菊花,選擇一樣用今天學到的方法來寫一寫。 (學生試寫,老師巡視。) 師:來給大家讀一讀吧,沒關系,沒寫完就按你的想法接著往下說就行了。 生28:嫩黃嫩黃的野菊花,一朵挨一朵在風中舞蹈,像一位位優(yōu)秀的舞蹈家。(臺下掌聲熱烈?。? 師:真棒!老師們情不自禁的給了你掌聲。誰再來試一試。 生29:黃黃的野菊花,密密的葉子,像一個個小太陽,這些小太陽跟著風兒翩翩起舞,讓人看著真舒服?。ㄕ坡暎? 師:寫得美,讀的更美。還有人想說嗎?來吧。 生30:幾片金黃的花瓣和幾片嫩綠的葉子,變成了一個個金黃的小精靈,在田野里歌唱,在田野里舞蹈,這就是一朵朵野菊花。(掌聲) 師:我仿佛都看到了你描繪的美麗景色。 生31:小蜻蜓扇動著透明的翅膀,像一架小飛機緩緩地停在荷葉上。讓我想起一句詩:小荷——(生情不自禁一起誦讀)才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(掌聲) 師:此時此刻你們與大詩人楊萬里心心相印。(臺上臺下笑聲一片。學生還在踴躍舉手。) 師:時間關系。咱們不再說了,課下同學們可以互相交流。下課之前老師還想告訴大家一個秘密,這節(jié)課咱們主要學習爬山虎的葉子,其實葉老先生在寫爬山虎的腳的時候用的也是這種方法。課下我們可以提前讀一讀跟同學討論討論研究研究。 師:下課! 板書設計 爬山虎的腳 虎 顏色 嫩紅 嫩綠 形狀 均勻 一順兒朝下 動態(tài) 漾起波紋 THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計劃書,學習課件等等 打造全網一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 配套講稿:
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