《導體與絕緣體》教學反思

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1、《導體與絕緣體》教學反思 馬里中心學校 劉曉芳 回顧本節(jié)課的教學，學生能夠很好地區(qū)別導體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學會記錄和描述簡單的實驗現(xiàn)象。也就是說大部分教學目標都達到了。 本課教學內(nèi)容分兩部分。第一部分：檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程是本課教學的重點。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生學習的積極性，找到很好的切入點，為學生進一步探究開了一個好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念做好

2、鋪墊。 二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內(nèi)容也是本課的教學重點。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學生，學生會很快學會且節(jié)省了許多教學時間，但學生們沒有親自嘗試一個科學嚴緊的檢測計劃的制定，自然會印象不深，方法不明，學生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教師適當?shù)囊龑АⅫc撥，由“扶”到“放”，并通過示范、討論、評價的形式落實。幫助學生更全面地考慮，使學生真正學會制定探究計劃的方法，讓學生經(jīng)歷“預測——檢測燈泡是否會亮——檢測一塊橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)光——重復檢測——記錄檢測結(jié)果”的過程，同時也使學生懂得科學研究的有序性，科學研究

3、需要嚴謹細致的科學態(tài)度，這對學生科學素養(yǎng)發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。 三、檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調(diào)了預測一個檢測一個。我想如果不這樣強調(diào)，課上一部分學生很可能會把待檢測的物體憑借他們固有的經(jīng)驗，不加思索地一次性預測，并記錄下來。那么預測一個檢測一個的好處在于學生會及時發(fā)現(xiàn)預測與檢測結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。學生們在反思中，甚至對導體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤。學生更會發(fā)現(xiàn)預測出錯的次數(shù)越來越少，這是一個從感性認識發(fā)展到理理性思維的過程。 四、拓展探究內(nèi)容，引導安全用電。這部分設(shè)計的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。 總之，通過本節(jié)課教學，學生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。 這節(jié)課不足的是對學生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究。讓每一個學生都有自我展示的機會，讓每一個學生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學生的自主探究能力。 -