《藝術(shù)概論》課程建設(shè)與創(chuàng)新研究

《《藝術(shù)概論》課程建設(shè)與創(chuàng)新研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《藝術(shù)概論》課程建設(shè)與創(chuàng)新研究（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《藝術(shù)概論》課程建設(shè)與創(chuàng)新研究 　　《藝術(shù)概論》課程對于本科藝術(shù)類學生的學習意義重大。需要教師在教學教法上不斷創(chuàng)新，立足學生現(xiàn)狀，步步引導，尤其是用生機盎然的方式，調(diào)動學生學習積極性，將他們帶進藝術(shù)理論學習與研究的大門，讓他們深切領(lǐng)略學問的魅力，理解理論與實踐相結(jié)合的可能性與重要意義。 　　《藝術(shù)概論》從學科上講，屬于藝術(shù)學范疇。藝術(shù)學是系統(tǒng)研究有關(guān)藝術(shù)的各種問題的科學，包括藝術(shù)理論、藝術(shù)批評、藝術(shù)史。對于學習藝術(shù)的學生，對于理論的掌握十分重要。每一位有成就的藝術(shù)家，大多數(shù)都是理論與實踐相結(jié)合的典范。中國有嵇康、顧愷之、梅蘭芳，西方有達芬奇、米開朗琪羅、托爾斯泰。他們既是優(yōu)秀的藝術(shù)家，又

2、能通過對藝術(shù)規(guī)律的發(fā)掘成為一流的總結(jié)者。但是，高校藝術(shù)專業(yè)的學生，對于理論的學習常常認識不足，一方面有輕理論，重創(chuàng)作的傾向;一方面對于深奧的理論，有畏難情緒，裹足不前。這就需要教師在教學教法上不斷創(chuàng)新，立足學生現(xiàn)狀，步步引導，將他們帶進藝術(shù)理論學習與研究的大門，讓他們深切領(lǐng)略學問的魅力，理論與實踐相結(jié)合的可能性與重要意義。 　　以下，將從三個方面探討藝術(shù)類高校《藝術(shù)概論》教學中如何深入淺出、寓教于樂的方式。 　　一、引導學生意識到理論的重要意義，引發(fā)學生探究理論的興趣 　　為了引發(fā)學生興趣，教學中首先從他們普遍比較感興趣的內(nèi)容入手。比如，許多學生喜愛觀看電影電視，有為數(shù)不少的

3、追星族。那么，課堂上則向他們提示：美國好萊塢國際巨星如云，但是只有一位，在去世之后得到了國家為他降半旗致哀的殊榮。許多同學的興趣立刻被調(diào)動，想知道是哪一位明星?為什么? 　　此刻，教師的回答是：是當時被譽為“喜劇王子”的英國籍的明星勞倫斯奧利弗。為什么會降半旗?不僅僅因為他表演上的成就，最為關(guān)鍵的是他在理論上的貢獻。他為英國莎士比亞的戲劇改編為電影制定了一套規(guī)范，莎士比亞的劇作原本為舞臺劇，奧利弗成功地將它轉(zhuǎn)化為電影的形式，并成功保留了原作的精神，而且人們發(fā)現(xiàn)，他制定的這一套規(guī)范，很難后人被超越。 　　由此，剛剛接觸理論的藝術(shù)生，很快對理論的重要性有了一個直觀的認識。并隨即想了解理

4、論和藝術(shù)的關(guān)系到底何在? 　　隨著這一問題的產(chǎn)生，教師順應(yīng)這一心理傾向，繼續(xù)介紹理論對于藝術(shù)創(chuàng)作的意義：從理論起源的角度來講，藝術(shù)魔力無邊，但是，人們對于藝術(shù)常常不甘心只流于體驗和欣賞，想留住它，想再創(chuàng)造，希望發(fā)掘出藝術(shù)魅力的展現(xiàn)中具有規(guī)定性、規(guī)律性的東西。希望以理性分析和歸納的方式讓藝術(shù)中的魔力因素凝固下來，成為可追溯、可復(fù)制、可再現(xiàn)的永恒原則——也就是藝術(shù)得以存活的它的靈魂，它的心。 　　這便有了和藝術(shù)的起源、繁榮、流衍并駕齊驅(qū)的藝術(shù)理論。 　　讓學生認識到，作為藝術(shù)的起源、過程、范圍、規(guī)則的形而上抽象提煉的理論，在藝術(shù)的創(chuàng)造、發(fā)展過程中意義非凡。理論家們希圖以此勘破藝術(shù)

5、的秘密，尋求一種放之四海，具有概括性、普遍性的審美規(guī)范。這一理論提升的努力，與藝術(shù)創(chuàng)作并駕齊驅(qū)，相互影響，與時俱進。同時，在隨后的教育過程中以實例演示的方式，讓學生們逐漸了解先進、超前的藝術(shù)理論，如何能推動藝術(shù)的極大發(fā)展。許多學生對前衛(wèi)的后現(xiàn)代藝術(shù)感興趣，比如超現(xiàn)實主義的藝術(shù)大師達利，他的作品前衛(wèi)、怪誕、夸張、扭曲、深刻，正是受到弗洛伊德《夢的解析》，以及精神分析理論的影響。 　　在講解的過程中，則從達利的自傳開始，以藝術(shù)家創(chuàng)作的真實的心路歷程，讓學生們清晰地認識到達利的作品是如何解析自我，如何借鑒弗洛伊德心理學的“三我”層次，來建構(gòu)自身嶄新的感知方式、創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)手法。從其作品實例的分析開始，由此層層深入，從作品進入到理論玄奧的世界。生動形象、由淺入深的講解，極大地調(diào)動了學生們學習的熱情。