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1、《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設(shè)計(共0篇)
《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設(shè)計 由大文斗會員“曉瑩”投稿精心推薦,希望對你的學_工作能帶來參考借鑒作用。
《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設(shè)計
作為一無名無私奉獻的工作者,常常需要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學_目標的過程,它遵循學_效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是整理的《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
教材分析:
這個童話故事,首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了,里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,它們對各自
2、的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷,卻是最值得稱贊的,因為它發(fā)芽、開花,給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析:
學生對安徒生的童話非常喜愛,也讀過很多他的童話故事,對本課的學_和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議:
1.課前可要求學生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料,初步了解學生對安徒生的童話。
2.引導學生品味課文,培養(yǎng)學生讀中思考的良好_慣。
教學目標:
1.正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2.邊讀課文,邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
1.
3、理解文章內(nèi)容,準確把握五粒豆的語言,內(nèi)心活動。
2.分角色朗讀,體會童話魅力。
在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點:
重點
在品讀課文中,學_梳理問題,解決問題。
難點
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花,給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備:
老師:準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生:課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
3.培養(yǎng)學生在學_課文中開動腦筋,積極思考的_慣。
教學重難點:
4、
重點
了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養(yǎng)學生在學_課文中開動腦筋,積極思考的_慣。
教學過程:
一、初讀文章,認識字詞
1.了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2.自由讀文,讀通句子。
3.檢查初讀情況。
二、再讀文章,整體感知
1.再讀課文,思考:一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事?
2.讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?
3.全班交流:
(1)你體會到了什么?
(2)提出疑難問題。
三、默讀課文,積極思考
1.提出問題,列出問題清單,準備小組交流。
2.老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有:誰 什么 怎么樣
發(fā)問的地方可以
5、是:對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
3.小組交流各自提出的問題,并對能解決的問題討論解決,對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4.展示各小組問題,梳理出問題清單。對照課后的問題清單,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5.討論解決:
小豆子像“一個囚犯”,卻長得很好,為什么?
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、總結(jié)本課學_方法
1.提出問題,讀中思考,梳理相關(guān)內(nèi)容,找到答案。
2.課后再讀童話,體會人物的情感。
板書設(shè)計:
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起
第二課時
教學目標:
6、
1.理解伴隨著豌豆苗的成長,為什么小女孩的病就慢慢好了。
2.學_閱讀中梳理問題,解決問題。
教學重難點:
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長,為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點
學_閱讀中梳理問題,解決問題。
教學過程:
一、復(fù)_導入
通過上節(jié)課的學_,我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷,提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文,體會人物的感情。
二、角色體驗,品讀感悟
1.創(chuàng)設(shè)情境,練_對話。
(1)這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文,將對話用不同的符號標記出來。
(2)自主練_朗讀各位童話人物的“臺詞”,體會他們的內(nèi)心活動。
(3)小組分
7、角色朗讀。
2.合作表演,集體交流
(1)師演生病孩子的媽媽,師生合作朗讀對話。
(2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1.理解伴隨著豌豆苗的成長,為什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童話中相關(guān)內(nèi)容,品讀體會。
點拔:豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機,感受到生活的美好,對美好生活充滿向往,心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2.說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的?
像“一個小花園”又是什么樣子?前后描寫是否矛盾?為什么 ?
點拔:說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小,不能動彈,被裹得嚴實;說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床
8、上只能看到豌豆苗,現(xiàn)在豌豆苗要開花了,小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3.體會小豆子的發(fā)芽、開花,給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象,延伸拓展
1.假如你是豆莢里的一粒豆,你會說些什么?你會怎么做?
2.小豆子們這么可愛,你一定有很多話對他們說,先說一說。
3.把你說的寫下來。
教學反思:
教學中我充分利用學生對童話的喜愛,引導在讀中質(zhì)疑 ,在讀中體會,在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落,領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學生學得積極主動,自主學_效果很好。
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