《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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工作總結(jié)范文/工作總結(jié) 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì) 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì) *作者:吳高珍 *加入時(shí)間:2005年8月22日8:49 二十二 羚羊木雕 應(yīng)城市城南初級(jí)中學(xué) 吳高珍 課文解讀 *講述了一件發(fā)生在孩子身上的普通事情?!拔摇卑寻职炙徒o我的珍貴物品羚羊木雕送給了我的好朋友萬芳,父母知道后,硬逼著“我”去要回來,“我”迫于無奈,只好讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂?duì)父母的不理解和對(duì)自己的出爾反爾的做法感到極度傷心。課文提出的問題是,怎樣既尊重父母,又尊重孩子的情感。*是描述少年兒童心靈世界的一部杰作,對(duì)家庭教育提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題,對(duì)剛步入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。 課文中父母再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的,討論問題 1、至“……‘可并沒有允許你拿去送人??!’”時(shí),討論以下問題: (1)爸爸把羚羊送給了“我”,“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友,這樣可以嗎?為什么? (2)爸爸說,羚羊木雕很貴重,是相對(duì)什么而言的?他忽略了的、更重要的參照物是什么? 2、至“……‘您不知道那是多么名貴的木雕!’”時(shí),討論以下問題: (1)奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好。”這樣是哪樣?有哪些不好? (2)在父親與母親的逼迫下,你希望我怎么做?為什么? 3、至“她不會(huì)再跟我好了……”時(shí),討論以下問題: 萬芳還會(huì)跟我做朋友嗎?為什么? 4、至小品結(jié)束。討論以下問題: (1)萬芳為什么最后原諒了“我”? (2)在這個(gè)故事里你最喜歡誰?為什么? (二)朗讀總結(jié),拓展思維 1、朗讀課文并用簡(jiǎn)單的話總結(jié)一下*寫了一件什么事。 2、思維拓展: (1)你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事? (2)現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快的事情的發(fā)生? 三、故事新編 1、按自己的想法合理改動(dòng)課文的部分情節(jié),編成一個(gè)新的《羚羊木雕》。 2、將改動(dòng)的情節(jié)講給同組同學(xué)聽,請(qǐng)同學(xué)評(píng)說。 教學(xué)后記 在上《羚羊木雕》一文時(shí),我緊扣教學(xué)要點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),因文定法,因生定法,采用了對(duì)話式教學(xué)法。整節(jié)課中,我以“對(duì)話”貫穿始終,采取了不同的對(duì)話方式,如師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話等。在師生的相互交流中,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力;在學(xué)生與課本的交流中,使學(xué)生理解課文展示的兩種內(nèi)心世界,并在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的思維空間;在學(xué)生的相互交流中,激發(fā)學(xué)生的靈感,加深對(duì)*的理解。取得了較為滿意的教學(xué)效果。下面將對(duì)話教學(xué)中把握的三個(gè)要點(diǎn)分別進(jìn)行分析。 一、師生對(duì)話,培養(yǎng)能力 為了在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀課文的能力,我特地把課文制成了一個(gè)短片。在學(xué)生在觀看短片的時(shí)候,每至一個(gè)轉(zhuǎn)折處便停下來,通過師生對(duì)話的方式,讓他們猜測(cè)情節(jié)將如何的發(fā)展,并就關(guān)鍵性的問題進(jìn)行探討。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力,還達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的,一舉兩得。播放短片,吸引學(xué)生是一個(gè)方面,但更重要的一個(gè)方面是,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和領(lǐng)悟。 師生的對(duì)話過程不宜過長(zhǎng),重要的是抓住課文關(guān)鍵,關(guān)鍵是什么呢?關(guān)鍵是奶奶的一句話,奶奶說得好:“算了吧,這樣多不好。”這樣是哪樣?有哪些不好,要講出來。那些關(guān)于我的心情的話,如“我覺得我是世界上最傷心的人”。為什么孩子的心靈會(huì)受到那么大的傷害,要從媽媽和爸爸的話里找原因。他們喋喋不休的是“貴重”“貴重”,就是沒有“情誼”二字,所以是似是而非的道理。課文的好處在于作者的思想傾向隱藏在故事之中。在教學(xué)中,抓住了關(guān)鍵性的話語,就能在解決問題的同時(shí),引出作者作品的思想傾向。如呆停留于故事,就很發(fā)現(xiàn)中心意思。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 二、生本對(duì)話,拓展思維 生本對(duì)話的形式就是朗讀課文。朗讀課文不是為朗讀而朗讀,而是為了彌補(bǔ)師生對(duì)話過程中的不足。因?yàn)樵趯W(xué)生觀看短片時(shí),僅從片斷上感知了故事的情節(jié),缺乏對(duì)課文的整體把握,這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有障礙的。因此,我特地安排了自由朗讀課文這一環(huán)節(jié)。 從整體上感知,課文《羚羊木雕》寫的是一家人因?yàn)橐患F重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情,“我”的心靈遭受了傷害?!拔摇焙腿f芳是“合二而一”的好朋友?!叭f芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊,【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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