不良行為青少年調研報告：沒有天生的“壞孩子”.doc

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公文寫作/調研報告 不良行為青少年調研報告：沒有天生的“壞孩子” 　　有這么一群孩子，他們有的逃學曠課，有的抽煙喝酒，有的打架斗毆，有的偷竊賭博如果沒人管束，他們也許還會走向犯罪的深淵。 　　他們是別人眼中的壞孩子。曾經，張強就是這樣一個壞孩子。 　　張強，28歲，家住北京通州，2005年因為殺人而入獄8年多，那時他還不到18歲。而在此前，他一直混跡于江湖，這么說吧，除了黃賭毒，其他什么壞事都做過。他并不諱言自己的過往。 　　張強口中的壞事在青少年工作者看來叫不良行為，他們給這個概念作了一個定義，那些違反社會公共生活準則與有關行為規(guī)范，或者不能良好地適應社會生活，從而給社會、他人和本人造成不良影響或危害的行為，包括逃學、曠課、夜不歸宿，與社會不良人員聯(lián)系較多;抽煙喝酒，攜帶管制刀具，打架斗毆、辱罵他人等都被叫做不良行為。 　　那么那些被打上不良行為印記的壞孩子是怎么煉成的? 　　可怕的小毛?。撼汕嗌倌瓴涣夹袨槭加诔闊熀染? 　　事實上，張強曾經是個好孩子，而且還是那種學習很好，老師很喜歡的好孩子。轉變出現(xiàn)在他上小學四年級的時候。 　　那時，由于父母離婚，張強跟著爺爺奶奶生活，印象里開家長會時，從來都是爺爺去。走在大街上都會有一種不平衡的感覺，覺得自己比別人缺了點什么。但他唯一不缺的就是錢，因為無法給予他一個完整的家庭，父母便試圖在物質上補償他。 　　身上從來沒少于過300塊錢。這引來了很多覬覦，總有大孩子向他伸手，他也常常因此受欺負。 　　因為家庭的原因讓他養(yǎng)成了不愿意向家人傾訴的性格，總想著靠自己的方式去解決問題。 　　我有個只比我大幾歲的叔叔就會幫我出頭，身邊也因此有了一幫小哥們兒。此后他便開始跟哥們兒一起出去吃飯喝酒，再有大孩子欺負他的時候，他也學會了反擊。 　　于是，從抽煙喝酒，到打架斗毆，再到后來跟社會不良青少年交往，模仿電影《古惑仔》里的情節(jié)，進而混跡黑社會，直到他失手把一個碎了的啤酒瓶扎在另外一個人的脖子上，他覺得就像是有什么力量推著他一樣一步一步走向犯罪。 　　這跟調研報告的數據不謀而合。 　　調研報告中，抽煙喝酒通常是青少年不良行為發(fā)展軌跡的起點。這在很多人看來不過是不值一提的小毛病，而正是這些小毛病，卻讓很多青少年滑向犯罪的邊緣。 　　課題組對7種不良行為按照最早發(fā)生的人數比例排序，其中前4種不良行為分別是：抽煙喝酒(37%)，打架斗毆、辱罵他人(29.6%)，逃學、曠課、夜不歸宿(14.8%)，與學校和家庭關系緊張(7.4%)。在7種不良行為中，這4項經歷最可能成為青少年成長過程中最早發(fā)生的不良行為。通過數據，他們給有抽煙喝酒的不良行為青少年大致描出了一條發(fā)展軌跡：抽煙喝酒打架斗毆、辱罵他人與學校和家庭關系緊張?zhí)訉W、曠課、夜不歸宿與社會不良人員聯(lián)系進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所。 　　報告中還顯示，超過六成的不良行為青少年有兩種以上的不良行為，而且這些行為往往相伴相生。 　　課題組認為，抽煙喝酒及逃學、曠課、夜不歸宿等不良行為是導致青少年違法犯罪的高風險因素，打架斗毆辱罵他人、與社會不良人員聯(lián)系較多、網絡成癮以及攜帶管制刀具等不良行為的危險程度也很高，而且六成犯罪青少年在犯罪前大多具有2~5種不良行為。 　　而北京大興區(qū)朗潤社會工作事務所主任任力欣則發(fā)現(xiàn)了另一個現(xiàn)象，在犯罪的青少年中，80%都有來自家庭環(huán)境的影響。 　　杜亮(化名)第一次產生不良行為時才只有9歲。 　　因為母親早逝，獨自在北京打拼的父親無力撫養(yǎng)杜亮，便把他寄養(yǎng)在河南鄭州的叔叔家，因為嬸嬸并不關心他，更不會給他零花錢，沒錢買文具的他開始偷拿同學的筆、本等文具。直到后來回到父親身邊，他以參與多起盜竊案件并最終被抓進看守所而結束了自己長期的不良行為。 　　在長期跟蹤幫扶杜亮的司法社工劉羽看來，如果能在他剛開始產生那些不良行為的時候就有人介入，加以正確引導，那么他很可能就不會犯下之后那些更大的錯了。 　　課題組認為，針對已經出現(xiàn)不良行為的青少年應建立預警機制，并給予重點介入，進行心理和行為方面的矯正和訓練，附帶進行學習和就業(yè)輔導，幫助他們擺脫不健康的狀態(tài)，防止其因失學而進一步危害社會。 　　據了解，全市1807所中小學校已經配備法制副校長，能夠給在校青少年普及法律常識，但配備專業(yè)社工的學校卻寥寥無幾，對于已經出現(xiàn)不良行為的青少年，該如何矯正缺乏系統(tǒng)的對策。 　　課題組認為，傳統(tǒng)學校教育受專業(yè)知識、人力等限制，在有不良行為學生教育管理中比較被動，且無法更多調動社會資源幫助有不良行為學生。社工可以運用專業(yè)知識和方法，實現(xiàn)校內及校外資源的整合，通過個案工作、友伴團體工作、家庭工作等多種專業(yè)工作方法的整合運用，從而幫助青少年減少不良行為的發(fā)生，回歸到正常的學習、生活軌道中來，實現(xiàn)健康成長。 　　值得注意的是，調研中一線教師及教育工作者普遍反映，近年來女生的不良行為也有所增加。