淺談如何讓思想品德課堂貼近生活

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1、 淺談如何讓思想品德課堂貼近生活 注重教學與現實生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一。《初中思想品德課 程標準》中明確提出： “注重與學生生活經驗和社會實踐相聯(lián)系”， “將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中” 。這就要求我們在教學中要聯(lián)系學生生活和社會際，向生活開放， 讓生活走進思想品德課堂， 使思想品德課教學與生活相連，在教學中，如何讓生活走進思想品德課堂，一直是我們研究的課題。下面筆者結合自己的教學實踐談談自己的一些做法和體會。 一、從學生的生活實際出發(fā)，在教學目標上實現生活化。 以往的教學雖然也講情感、

2、態(tài)度、價值觀三位一體化，但實際上更多的是強 調知識而淡化情感、 態(tài)度與價值觀的教育。 初中生正處于青春期， 并向成年人過 渡，自我意識和獨立性逐步增強， 對他們的教學目標不能定得過高， 否則目標離 學生太遠，不能使學生產生共鳴，就談不上目標實現。因為隨著社會的發(fā)展，學 生的價值觀趨向于務實化、 功利化和多元化， 所以應該讓學生親自參與探索生活 實際，從而獲得積極的情感體驗， 讓他們不僅熱愛生活， 而且關注身邊發(fā)生的事 情。引領學生感悟人生的意義，明辯基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的 公民，從而使學生的道德境界不斷提升。

3、我在講到八年級《愛在屋檐下》時為了 把本課所學的道德規(guī)范落實到學生日常行為表現之中， 我設計了讓學生根據自己 的實際制訂出自己孝敬父母長輩的活動小計劃。 （）你平時是怎樣孝敬父母的？ 你認為孝敬父母應該表現在哪些方面？ （）把自己盡孝后的感受說出來與大家分 享。（）怎樣落實孝親敬長的小計劃？。在指導這一計劃實施的過程中我還盡量 讓家長參與， 因為有了家長的配合， 學生的計劃會更有效地落實。 這一活動剛開 始，學生的積極性很高都能踴躍參加并取得了較好的效果。通過這一實踐活動， 使學生進一步體會到家庭中親情的溫暖，體驗到每個公民

4、都應熱愛自己的家庭， 感受到父母對自己的愛心和撫育；體驗到盡孝后的快樂，增強了家庭責任意識， 1 / 5 達到了教學預期效果。 曾經有一位學生家長興奮的說： “這學期我的孩子像換個人似的懂事了，懂得孝敬父母，太好了”。 二、從學生的思維發(fā)展規(guī)律出發(fā)，構造以生活邏輯為主線的生活化課堂。 《初中思想品德課程標準》中指出：“課程要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識 結構，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。 ”基于新課程、 新

5、理念、新生活的提煉和總結， 因此在課堂上我們應構造以發(fā)現生活、 理解生活、 參與生活為核心的生活主題式教學模式， 簡單來說就是將思想品德課教學分為從生活中來、在生活中進行、回到生活中去三部曲。具體操作流程如下： 學會生活 理解生活 發(fā)現生活 抽 象 應用 感性具體 抽象規(guī)定 思維具體 上 升 上 升 生活主題式教學模式 2 / 5 例如

6、，在講到八年級下冊第八課第二框“維護消費者權益”時，我設計了這樣一個探究活動。 陳艷同學在一家小商店花了元購買了瓶免沖洗護發(fā)素，使用兩次后開始脫發(fā)。陳艷找銷售商協(xié)商。對方認為她沒有購物發(fā)票，不能確定在該商店購買，也 不能認定其脫發(fā)是護發(fā)素引起的。 協(xié)商未成，陳艷到縣消協(xié)投訴， 要求商家賠償。 經縣消協(xié)調解，商家一次性補償人民幣元給陳艷。 請同學們先設計問題，然后討論，歸納出如下思維線索： （）消費者陳艷哪些權利受到了侵害？ （）你認為陳艷的做法正確嗎？為什么？ （）在生活中，這個案例給

7、我們有什么啟示？ 購物是我們的平常行為，但并不是每個人都會很好購物。我們應當學會購物的技巧、維權的方法和途徑，為更好生活儲備知識和經驗。 因此，教師應將教學活動置于現實的生活背景之中， 激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望， 使其獲得有活力的知識， 使情感、價值觀得到真正的陶冶，把思想品德教學融入生活，把生活引入課堂，構建生活化的課堂模式。 三、從學生的情感實際出發(fā)，將社會熱點引入生活化課堂。 所謂社會熱點， 主要是指最近發(fā)生的令社會普遍關注的問題。 這些問題是學 生感興趣但不容易正確理解的問題， 它有很強的時

8、效性。 隨著現代各種信息技術 的飛速發(fā)展 , 我們教學用的思想品德課教材往往滯后于時代，而且大多數社會熱 點問題都是由社會實踐產生， 并經過一段時間后上升為理論， 待進入我們的教材 后，許多新的問題又不斷地涌現出來了。 這種狀況使得我們的思想品德課教學和 3 / 5 生活 存在脫 象， 增加了學生學 思想品德 的 度和枯燥無味感。 因此，思想品德 教 將 近生活、 近學生、 系學生的生活 的社會 點 引入 堂教學， 激 學生學 的 趣， 學生在潛移默化中接受正確思想的熏陶。在教學中，教 根據不同的

9、教學內容和學生的 ， 采取靈活多 的方式 情境， 密切 系 活的社會 點， 激 學生的求知欲。 例如我在 到八年 下冊第六 第二框“珍惜學 機會” ，我 了 一個探究活 ：國家從 年春季開始在全國免除 村 教育 段的學 ， 從年春季開始免除 村 教育 段學生的 本 ， 并且 村初中寄宿生每人每天 助元的生活 ， 村家庭低保 學生（ 困生）每人每天 助元的生活 。全國將有 中小學生受益， 同學 感受。 通 一活 ， 學生 行了很好的感恩教育，學會感恩是 系社會和 美好的心理機制，感恩是生活中不可或缺的一 陽光。 四、

10、開放性的作 ，使學生感 趣、 于參與、探究。 期以來，作 基本上是 堂教學的延伸和 充，主要起到復 鞏固、加 、 考 的作用，但由此也衍生出一系列 ：作 擔 重，形式 一，內容機械重復，枯燥無味，學生無 趣只 考 而作 等。我在教學中以開放式作 媒介， 拓 學生搜集 理信息的能力， 引 學生用所學的知 解決 生活中的 ， 努力使每一次作 學生起到一次教育。 例如我在 到九年 “學會合理消 ” 我 了 一道家庭作 ：“十一”、 “春 ”等 假日期 ，商家 消 者的心理， 打折促 活 會接踵而來。 某內衣店高音喇叭喊道：“減減減，減到最低點；降降降，降到

11、最低價。走 路 ，千萬不要 ??”看到 人在 狂 ，正在逛街的王女士看 后一口氣 了套內衣， 之后， 等到冷靜下來，她 得很后悔，因 家里并不缺內衣。 探究： 是一種什么心理？你或父母是不是也受 種心理的影響？ 怎 待 種心理？王女士 4 / 5 的消費行為給我們帶來什么啟示？要求學生先獨立思考， 查閱相關資料， 還可與 家長、同學相互討論交流，第二天請部分同學闡述自己的見解。 在作業(yè)設計的過程中我們應更多關注學生的終身發(fā)展，立足于培養(yǎng)學生的 能力，把所學知識技能的教育與學生

12、的日常生活聯(lián)系起來， 促進學生生活經驗的重建，促進學生書本知識向實踐能力的轉化， 讓學生感受到學習的重要意義， 從而產生濃厚的學習興趣。 總之，生活化的思想品德課堂根植于生活的土壤，讓生活走進課堂，將課 堂引向生活， 有助于使復雜的教學內容簡單化， 深奧的教學內容通俗化， 抽象的教學內容具體化； 有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣； 有利于使學生獲得真切的情感體驗，形成正確的價值觀。 5 / 5