2019秋一年級數(shù)學上冊 第八單元 10以內(nèi)的加法和減法單元教案 蘇教版.doc

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加法和減法 教學內(nèi)容： 加法和減法 教學目標： 1．學生初步體會生活里有許多計算問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步增加學習數(shù)學的興趣和數(shù)學意識。 2學生初步認識和理解加、減法的含義，能解決簡單的問題，能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應的減法，能按運算順序計算連加、連減和加減混合的式題。培養(yǎng)學生的觀察、理解能力，滲透簡單的函數(shù)思想。 教學重點： 通過操作合作交流，理解加、減法的含義，熟練口算10以內(nèi)的加減法，并能運用數(shù)學解決實際問題。 教學難點： 自己探索發(fā)現(xiàn)加減法間的關系。 課時安排： 共21課時 第 1 課時 總第 23 課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教科書第44頁的例題，第45頁“想想做做”的習題。 教學目標 1．在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。 2．發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。 3．初步學習用加法計算解決問題，樹立數(shù)學意識，增強學習數(shù)學的信心。 教學重點 初步認識和理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。 教學難點 發(fā)展初步的觀察，理解和語言表達能力。 課前準備 課件 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習 游戲：快速搶答； 5可以分成2和（ ），1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2，1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2，4和1合成（ ） 學生口答。 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．談話：我們小朋友在學校里上學，不僅要學習，而且要勞動。看，一些小同學正在校園里干什么？出示例1掛圖。引導學生用自己的話說出圖意，提出問題。 學生交流觀察結(jié)果，教師總結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。 2．思考：怎樣表示把3個人和2個人合起來是5個人呢？（板書：3+2=5）讓學生猜一猜，“+”表示什么意思？通過交流，明確是“合起來”的意思。 讀算式：3加2等于5。 讓學生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意思。 小結(jié)：“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法--加法，把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。 3．學會計算，掌握方法。 出示試一試的兩幅圖，學生說出圖意。 提問：要算出一共有多少人，就是把左邊和右邊2人怎樣呢？ 引導學生根據(jù)圖意列出加法算式。 交流：算式中的每個數(shù)代表什么意思？小組中互相交流。 指名小朋友練說。 誰知道得數(shù)多少？是怎樣想的？ 師對學生合理的方法都加以肯定。 小結(jié) “3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算它們的得數(shù)？ 三、模仿訓練，加強理解 1．“想想做做”第1題。 談話：小動物們看到同學們學得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學習。你們看，誰來了？ 出示圖1，讓學生說圖意，提問題列算式計算。說說怎樣算出來的？ 出示圖2圖3，讓學生按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2．“想想做做”第2題。 談話：聰明的小青蛙，看到大家在學習，自己也想學加法?；丶液?，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用畫圈圈的方法計算呢！小朋友！你能和它比一比嗎？ 3．“想想做做”第3題。 4．比較：剛才我們用數(shù)圖、畫圈圈、想分與合的方法來計算加法，你最喜歡哪種方法？ “想想做做”第5題。 先讓學生連一連，再指名說說是怎樣想的，引導學生說出每道算式的得數(shù)。 “想想做做”第6題。 指導學生規(guī)范地寫算式。讓學生獨立描一描、寫一寫。 小結(jié)：這就是今天同學們學習的“5以內(nèi)的加法”。（板書課題） 四、多層訓練，鞏固算法 1．講述：小白兔看到同學們學得這么好，正在準備禮物獎勵大家呢?。ㄍ瓿上胂胱鲎龅牡?-5題）。 2．指導學生書寫第6題。課堂展示學生作業(yè)，對學生的書寫給以鼓勵。 五、評價小結(jié)，反思提升 大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？ 板書設計 第 2 課時 總第 24 課時 主備人 劉玲 執(zhí)教人 孫蕓 教學內(nèi)容 教科書第46頁的例題、“試一試”，第47頁“想想做做”的習題 教學目標 1．在實際情境中初步認識減法，理解減法的含義。 2．在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 3．發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，初步學習用減法計算解決問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點 讓學生結(jié)合具體情境初步認識，理解減法的含義，理解和學會減法的計算方法。 教學難點 在觀察、操作實踐活動中，體驗問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計算。 課前準備 課件、卡片 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算： 2＋1= 3＋2= 1＋4= 2＋3= 3＋1= 4＋1= 2＋2= 2．演示：出示3個彩色氣球，讓一名學生上來，演示放走1個，手中還剩2個。 3．小朋友，你能把剛才演示的過程說一說嗎？ 4．交流：放走的1個是從幾個里面放走的？現(xiàn)在他手中還剩幾個？你想知道用什么方法計算嗎？ 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．教學例題，初步認識減法和計算方法。 出示情境掛圖。“護花小組”的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎？ 學生說出圖意：有5個同學在澆花，走掉2個后，還剩幾個？ 師：根據(jù)圖意，用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答，師板書：5-2=3。 指導學生認識減號及算式的讀法，并讓學生說說算式各部分在圖中表示的意思。 分小組討論：為什么用減法計算？5—2=3是怎樣算出來的？交流匯報各組的想法。 小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了5個同學澆花，走掉2個，就是要從幾個里面去掉幾呢？從總個數(shù)里“去掉”一些，應該用什么方法計算？怎樣算出得數(shù)呢？ 2．“試一試” 出示情境圖，讓學生獨立觀察圖意，提出問題，在書上填寫算式。 （學生可能列出3—2=1或3—1=2） 學生填完算式后，分小組交流自己的想法 三、模仿訓練，加強理解 1．“想想做做”第1題。 指導學生看圖，讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。 同桌之間交流自己的想法。 2．“想想做做”第2題。 學生看算式，先用去圓圈的方法，再計算。 學生獨立操作后，指名說出自己的想法。 四、多層訓練，鞏固算法 1．“想想做做”第3題。學生開火車口答。 先讓學生獨立算一算，再進行交流。要突出用“幾可以分成幾和幾”來口算。 2“想想做做”第4題。先分小組說說圖意，根據(jù)圖意提出問題，填好算式，計算出得數(shù)。 3．“想想做做”第5題。師出示卡片學生口答。 可以讓同桌的小朋友互相出題并口算。 4．指導學生練習書寫“想想做做”第6題。 五、評價小結(jié)，反思提升 今天我們上了一節(jié)愉快的數(shù)學課，你能說說學會了什么嗎？先跟同學說說，再跟老師說說。 板書設計 第 3 課時 總第 25 課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教科書第48頁的例題、“想一想”，第48-49頁“想想做做” 教學目標 1．經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更喜愛數(shù)學。 2．發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。 教學重點 通過實踐探索、合作交流，學會有關0的加、減法計算。 教學難點 認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。 課前準備 學具盒、口算卡片。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算 3＋2= 4－1= 1＋3= 4－2= 5－3= 4－1= 5－2= 2．故事導入。 一天，猴媽媽有事外出，它給三個孩子每人準備3個桃，并對它們說：“孩子們，今天媽媽有事外出，每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐?！毙『飩円宦牐浅８吲d。中午時，老大吃了1個，老二吃了2個，而老三呢，一口氣吃了3個，小朋友們，你們猜猜，晚上它們各吃了幾個桃？ 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．操作學具： 同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。 2．探究例1。 請大家把書翻到下面寫著“44”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌好嗎？。 指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少?為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。 3-3等于幾?你是怎么想的?指名回答。 3．探究例2： 出示兩盆花，學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。 交流：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。 學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。 一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，沒有用什么表示？所以5+0=5 4．教學“想一想”。 講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。 （出示0+3和3-0）先用學具盒中的小棒擺一擺，然后同桌交流，小組說說怎樣想的，再填在課本上。 師巡視指導，個別輔導，指名板演。 討論：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？ 5．小結(jié)。今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么？隨學生回答板書課題。 三、模仿訓練，加強理解 1．“想想做做”第1題。 剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。 思考：在你們的幫助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎？晚餐它吃了幾個？還剩幾個？ 學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。 2．“想想做做”第2題。 學生先獨立完成在書上，做完后再小組交流，全班交流。 四、多層訓練，鞏固算法 1．“想想做做”第3題。 你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。 2．“想想做做”第4題（口答）。 3．“想想做做”第5題。學生先同位討論，再小組交流，看答案一樣嗎？ 4．指導學生書寫“想想做做”第6題。 展示學生書寫，比一比。 五、評價小結(jié)，反思提升 師：今天這節(jié)課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？ 安排學生相互說說，再告訴大家。 板書設計 第 4 課時 總第 26 課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 練習五。 教學目標 1．鞏固學生已學的加、減法（5以內(nèi)），能熟練地口算。 2．通過練習，培養(yǎng)學生初步的聯(lián)想、推理能力。 教學重點 鞏固學生已學的加、減法（5以內(nèi)），能熟練地口算。 教學難點 能熟練地口算5以內(nèi)的加、減法。 課前準備 口算卡片。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、揭示目標，復習舊知 小朋友已經(jīng)學習了5以內(nèi)的加減法，這節(jié)課，我們就來比一比哪些小朋友計算最棒！ 二、基本練習，查漏補缺 1．先比一比誰口算最快。（口算卡片） 5+0= 2+3= 1+4= 3+1= 4-3= 2-2= 4-1= 3-0= 2．練習五1 學生說說圖意，并根據(jù)圖列出相對應的算式。 集體交流，說說算式表示的含義。 3．練習五2。 引導學生看圖，學生幫助小雞找家，用線連一連。 同桌相互交流，訂正。 三、對比練習，辨析異同 練習五3 學生獨立完成。 集體交流：比較5+0、5-0 強調(diào)：一個數(shù)加上“0”或減去“0”，還是得原數(shù)。 比較3+1、1+3，滲透加數(shù)交換位置，和不變。 四、課堂作業(yè)，形成技能 1．練習4。 出示第一幅圖。 引導學生觀察：圖中小朋友在干什么？圖中還畫了些什么？ 根據(jù)圖，小朋友可以提出哪些數(shù)學問題？ 學生獨立列一個加法算式。 集體交流，說說你列的算式表示的含義。 學生獨立列出第二幅圖的減法算式。 集體交流算式表示的含義。 2．練習五5，學生描紅并算一算，小組交流。 五、課堂評價，拓展延伸 先讓學生談一談這節(jié)練習課的收獲，提出還有什么不熟練的地方，個別輔導。 板書設計 第 5 課時 總第 27課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教科書第52頁的例題，第52-53頁“想想做做”的習題。 教學目標 1．通過動手實踐、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。 2．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。 3．發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數(shù)的思想。 教學重點 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步認識和理解加法的含義，能解決簡單的實際問題。 教學難點 發(fā)展初步的動手能力、觀察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受簡單的函數(shù)的思想。 課前準備 課件，口算卡片 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算 4－2= 5-1= 0＋5= 4－0= 2＋3= 3－1= 2．故事引入 在所有的數(shù)字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他們卻吵起來了，6說：“兩個數(shù)相加，和是6的算式比和7的算式多。”7說：“不對，不對，兩個數(shù)相加，和是7的算式比較多?！毙∨笥眩阏J為誰說得對呢？ 今天我們就來學習和是6、7的加法。（出示課題：和是6、7的加法） 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．操作學具 請小朋友拿出學具來擺一擺，看看能寫出幾個和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底誰的加法算式多？ 2．教學例題。 出示學生植樹的圖畫，讓學生說說圖畫的意思。 思考：要算一共有幾個小朋友，可以怎樣列式？ 質(zhì)疑：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式，而得數(shù)卻相同？ 討論：這兩道算式有什么不同？它們的計算結(jié)果都表示什么意思？ 要求一共來了多少人植樹。列出的加法算式可以是1+5=6，也可以是5+1=6。 把兩道算式集體讀一遍。 師左手拿2支筆，右手拿5支站在學生中。分別叫前后的學生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7） 交流：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．教學試一試。 出示圖：3個青辣椒，4個紅辣椒，學生觀察后，獨立完成填空。 請學生互相說一說整個圖的意思，再指名說。板書：3+4=7，4+3=7 指出：求一共多少個辣椒，列出的加法算式可以是3+4=7，也可以是4+3=7。 4．“想想做做”第1題——擺一擺，填一填。 讓同桌學生用學具合作操作，然后把算式寫在書上。 5．小結(jié) 剛才我們學習了什么內(nèi)容？ 交流：黑板上的算式有點亂，誰來整理一下？說一說為什么這樣整理。整理后再讓學生對開始的故事做出評判。 三、模仿訓練，加強理解 敘述：小朋友表現(xiàn)很好，老師帶你們到動物世界去輕松一下，好不好？（完成“想想做做”） 完成“想想做做”2題　　 談話：下面這三個算式?jīng)]有圖，你會算出結(jié)果嗎？請小朋友們獨立填出得數(shù)來，看看誰最聰明?！　? 學生獨立完成，集體訂正。 1．“想想做做”第3題---青蛙跳傘。 （出示青蛙跳傘圖）敘述：青蛙王國正在進行跳傘表演，可下面有兩個湖，小青蛙不知道該往哪個湖里跳，聰明的小朋友，請你幫幫它們。 學生弄清題意后用線連一連。 連完后學生說答案，人演示青蛙跳進湖里的圖畫。 2．“想想做做”第4題。 學生獨立口算，限定時間，反饋學生的口算情況，個別輔導。 四、多層訓練，鞏固算法 1．同位合作完成第5題。 2．指導學生有序完成，培養(yǎng)思考習慣。 完成“想想做做”6題　　 談話：小朋友們都是愛動腦筋勤奮的好學生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞，這不它們也忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊?！　? 補充：如果□+□=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說?！? 3．指導學生書寫第7題。個別輔導。 五、評價小結(jié)，反思提升 今天我們學習了什么？你有什么不懂的問題或新的想法嗎？ 板書設計 第 6 課時 總第 28課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教科書第54頁例題、“試一試”，第54-55頁“想想做做”的習題。 教學目標 1．在問題情景中經(jīng)歷提出并解決問題過程，得出6、7減幾的計算方法。 2．發(fā)展初步的觀察、比較、抽象、概括能力和運用所學知識解決實際問題的能力。 3．進一步鞏固減法的含義，初步學會看一幅圖列兩道減法算式。 教學重點 看一幅圖列兩道減法算式。 教學難點 自己探索減法間的關系。 課前準備 課件、學具盒。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算訓練。（以聽算的形式進行） 3+2= 3+3= 3-3= 4+3= 2+5= 4-2= 5+1= 1+6= 2．學生說出6和7的分與合。 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 星期天到了，智慧爺爺要帶同學們到課外去學習一些知識。只要我們平時多觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學問題。 1．學生觀察情景圖（掛出）。 （1）圖上的小朋友在干什么？你從中得到什么信息？ （2）一共有6人，男同學有4人，女同學有幾人？誰會列式？這個算式表示什么意思？（根據(jù)學生的回答教師板書算式）女同學有2人，男同學有幾人？怎樣列式？ 誰會列式？這個算式表示什么意思？（根據(jù)學生的回答教師板書算式） （3）小組內(nèi)討論，交流各自的想法。 （4）小組匯報討論結(jié)果。板書：6-4=2 6-2=4 （5）觀察算式：學生說出每道算式表示什么意思，再比較兩道算式有哪些相同和不同的地方？ 2．“試一試” 學生看圖列式，并簡單表述想法。 討論交流，總結(jié)看圖列式方法：如果去掉左邊怎樣列式？如果去掉右邊怎樣列式？初步學會看一幅圖列兩道減法算式。 提問：7－2表示什么意思？（從7個蘿卜里去掉右邊的2個蘿卜）得數(shù)是幾？ 下面應該是7減幾？7－5表示什么意思？得數(shù)是幾？ 如果不看圖，計算7－2、7－5，你會怎樣想？（引導學生從7能分成2和5去想） 師板書：7-2=5 7-5=2 三、模仿訓練，加強理解 同學們剛才學得真好！智慧爺爺很高興，他要獎給你們一些禮物只要你們答對問題，禮物就屬于你們。 1．“想想做做”第1題，看圖列式。 學生獨立完成后，集體交流，交流時重點探討第2幅圖。 2．“想想做做”第2題。 學生先說圖意，再填寫算式和得數(shù)。集體交流。 3．“想想做做”第3題。 學生說出題目的意思和要求，自己畫線連一連。小組交流。 4．“想想做做”第4題。 限定學生時間，獨立口算在書上，集體反饋，小結(jié)學生的計算情況。個別學生給以輔導。 四、多層訓練，鞏固算法 1．“想想做做”第5題。 出示數(shù)字卡片，示范。學生同桌合作完成。 指名兩人到黑板前演示。 2．“想想做做”第6題。 學生說一說你的列式，答案不一樣，引導學生有條理的想。 3．“想想做做”第七題。學生獨立描紅算一算，人巡視指導。 五、評價小結(jié)，反思提升 小結(jié)：同學們，這節(jié)課智慧爺爺帶我們到課堂外面去，你有哪些收獲？你是怎樣得到他的禮物的？ 板書設計 第 7 課時 總第 29課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教科書第56-57頁練習六. 教學目標 1．使學生鞏固已學過的加、減法，能熟練地口算。 2．比較熟練地看一幅圖寫出兩道加法和減法算式，初步認識它們之間的相應聯(lián)系。 3．通過練習，培養(yǎng)初步的聯(lián)想、推理能力。 教學重點 看一幅圖寫出兩道加法和減法算式。 教學難點 能熟練地掌握和是6、7的加法與6、7減幾的計算方法 課前準備 數(shù)字卡片、課件、學具盒。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、揭示目標，復習舊知 小朋友已經(jīng)學過了一些數(shù)學知識，知道了看一幅圖可以列出兩道加法或兩道減法算式，它們之間是有聯(lián)系的，這節(jié)課，我們來上一節(jié)練習課。（板式：練習六） 二、基本練習，查漏補缺 1．口算。 7+0= 3+3 = 5-3= 2+5= 3+2= 6-2= 5-4= 2+2= 3+4= 6-3= 7-6= 1+6= 口算完后選擇2+5、7-6，學生說一說你是怎么算出得數(shù)的？ 2．動手操作：擺學具列算式。 （1）請小朋友在桌上擺小棒，左邊擺3根，右邊擺4根。 指名列算式交流。 （2）請小朋友在桌上擺6個圓，用一根小棒隔成左邊4個，右邊2個。 指名列算式交流。 3．練習六1。 小組拿出數(shù)字卡片，相互合作完成。 4．練習六2、。 人先用數(shù)字卡片示范，然后學生同桌互動。 5．練習六3。 給學生一定的時間，學生獨立完成，集體反饋學生計算情況，錯誤的小朋友再給一次口算機會，個別輔導。 三、對比練習，辨析異同 1．練習六5。 出示掛圖，讓學生說一說圖意。怎樣列式，學生對自己的列式作簡單的解釋，并交流算法。 2．練習六6。 出示掛圖，引導學生：圖中畫的是什么？一共有幾個足球？踢進了幾個？還有幾個沒踢？你能列出減法算式嗎？你是怎么算的？ 集體交流。 3．練習六7。 出示掛圖，引導學生仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)圖中有些什么？ 回答（1）、（2）。 除題目中提出的兩個問題以外，你還能提出什么問題？分小組先討論，然后集體交流。 四、課堂作業(yè)，形成技能 1．練習六4。 讓學生獨立連一連，集體交流。 2．練習六8。 （1）先讓學生看圖找出第一行各種物體的排列規(guī)律。使學生明白“重復出現(xiàn)”的含義。再回答3個盒子里各是什么形狀的物體。 （2）讓學生根據(jù)第一行的規(guī)律，獨立觀察、思考，然后集體交流。 五、課堂評價，拓展延伸 針對練習情況，讓學生回答練習收獲，你又有什么新的本領，說給大家聽聽。 板書設計 教學反思 第 8 課時 總第 30課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教科書第58頁的例題、“試一試”，第58～59頁“想想做做”第1～6題。 教學目標 1．經(jīng)歷提出并解決實際問題的過程，學會計算和是8的加法和相應的減法。 2．知道看一幅圖能寫出四個算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。 3．喜歡學習數(shù)學，初步學會有條理地表達解決問題的過程。 教學重點 看一幅圖能寫出四個算式。 教學難點 初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。 課前準備 數(shù)字卡片、學具盒、課件。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算。 3+4= 7-2= 5+1= 6-2= 4+3= 7-5= 1+5= 6-4= 2．學生說出8的分與合。 3．導入新課：前面我們已經(jīng)學習了根據(jù)一幅圖列兩道加法和減法算式，今天這節(jié)課，我們利用這方面的知識來學習得數(shù)是8的加法和相應的減法。 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．出示游泳活動的情景圖，以四人小組為單位說說圖意，提出數(shù)學問題并寫出算式。 2．集體交流：看了這幅圖，你想提什么數(shù)學問題？ 圖中一共有多少個小朋友？可以怎樣算？ 怎么想5加3和3加5等于幾？ 板書：3+5=8 5+3=8 看看這兩個算式，你有什么想法？ 看了這幅圖，你還能提什么數(shù)學問題？怎樣列式？ 引導：圖中一共有幾個小朋友，去掉在岸上的3人，要算有多少人在游泳，該用什么方法？怎樣列式？反過來考慮呢？ 板書；8-3=5 8-5=3 2、思考：同樣的一幅圖，小朋友們列出了幾道算式？看了這四道算式，你想到些什么？ 讓學生對照著算式，說說每道算式分別表示什么意思。 3．“試一試” 出示兔子拔蘿卜的情景圖，讓學生說說圖意。 學生獨立填寫算式及得數(shù)。 集體訂正：讓學生結(jié)合圖說出每個算式表示的意思及每題的得數(shù)是怎樣算出來的。 三、模仿訓練，加強理解 “想想做做”第1題。 （1）看圖后讓學生獨立填寫算式及得數(shù)。 （2）集體訂正：每個算式表示什么意思？每題的得數(shù)是怎樣算出來的？為什么第二幅圖只列出了兩道算式？ 四、多層訓練，鞏固算法 1．游戲鞏固?！跋胂胱鲎觥?、3。 游戲一：幫幫小河馬。 出示□+□=8，說明：小河馬遇到難題了，看它多著急?。∧隳軒蛶托『玉R嗎？同桌一起用數(shù)字卡片擺一擺，說一說算式。 游戲二：旋轉(zhuǎn)木馬。 在旋轉(zhuǎn)木馬的音樂聲中出示“想想做做”第3題，學生獨立填寫得數(shù)，同桌互相交流。 游戲三：放鞭炮。 用卡片逐題出示 “想想做做”第4題，指名口答。如回答對，其余學生發(fā)“嘭、啪”聲；如答錯，則發(fā)“嗤”聲。 回答錯的小朋友再給他一次機會，及時鼓勵與表揚。 2．“想想做做”第5題。 小組合作探討：根據(jù)圖意你們能列出多少道算式？集體交流時，學生說說自己列式的想法。引導學生有條理地思考，多說出幾道算式。 五、評價小結(jié)，反思提升 今天這節(jié)課，你學到了什么？還有什么問題想提出來嗎？ 板書設計 第 9課時 總第 31課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教材第60頁例題和“試一試”，完成第60－61頁“想想做做”第1－5題 教學目標 1．學生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實際問題的結(jié)構(gòu)，會用加、減法計算解決問題。 2．學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養(yǎng)符號感。 3．學生在學習過程中進一步發(fā)展思維能力和語言表達能力 教學重點 了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思及結(jié)構(gòu) 教學難點 根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。 課前準備 多媒體 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、激活經(jīng)驗，初步感知 1．談話：在學習“比一比”時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。 2．導入：使用符號表示既簡單又明確，我們數(shù)學上經(jīng)常使用符號。這節(jié)課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學習如何通過計算解決這樣的問題 二、自主探究，提煉策略 1．教學例題。 1）出示蘋果圖。 2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個用加法計算的問題嗎？（指名回答） 如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現(xiàn)在我們可以用符號來表示。 3）初步了解括線和問號： 出示括線。師：這叫括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)?！耙还灿卸嗌賯€？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（出示“？”） 你們看，這樣表示簡單嗎？（再指名說說括線和“？”表示的意思） 4）了解已知條件和問題： 題目中已經(jīng)知道了什么呢？（指名回答）已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。 5）提問：這道題誰會列式計算？（指名說算式，老師板書：3＋5＝8） 小結(jié):求一共有幾個蘋果,要把左邊的3個蘋果和右邊的5個蘋果合起來,所以,要用加法。 2．教學“試一試”。 1）課件出示題目。（包括括線的問號） 2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答） 誰能說出這道題的已知條件和問題？（先小組討論后再回答） 小結(jié)：比較異同。 　　提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號”和“問號”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。） 3）在書上列算式計算。 4）反饋交流，說說算式表示的意思 三、嘗試應用，理解策略 1．完成“想想做做”的第1題。 1）學生在書上獨立列式計算。 2）指名說算式，集體訂正。 3）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？ 2．完成第2題。 1）學生在書上獨立列式計算 2）指名匯報交流，集體訂正。 3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計算？ 四、靈活運用，內(nèi)化策略 1．完成第3題。 1）課件出示題目，指名說說圖中的條件和問題。 2）學生在書上獨立列式計算。 3）匯報交流，集體訂正。 2．完成第4題。 1）你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？你是怎樣看出來的？ 2）學生在書上填空。 3）指名說出所填寫的數(shù)，共同訂正。 五、評價小結(jié)，體驗價值 這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學到了什么本領？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？ ① 板書設計 10-3=7 第 10課時 總第 32課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 和是9的加法與相應的減法 教學目標 1．學生學會得數(shù)是9的加法和相應的減法，能正確地進行計算。 2．能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法和兩道減法算式，進一步了解加、減法之間的聯(lián)系。 教學重點 能正確計算得數(shù)是9的加法與減法。 教學難點 能根據(jù)一幅圖寫出兩道加法和減法算式。 課前準備 學具盒、課件、數(shù)字卡片。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算。 6+2= 2+4= 6-4= 3+4= 7-3= 0+8= 8-6= 3+5= 2．擺一擺，列算式。 學生左邊擺6個圓片，右邊擺2個圓片。提問：可以列成怎樣的兩道加法和減法算式？ 3．口答9的組成。 引導學生有序地回答。 4．導入新課：這節(jié)課我們將學習得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。（板書課題） 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．教學例題。 出示例題，引導學生觀察。 學生說出圖中的有關信息。 思考：有幾個小朋友在跳高？有幾個小朋友在觀看？要算圖中一共有幾個小朋友，該用什么方法來計算？誰會列出算式？ 學生回答， 板書：8+1=9或1+8=9。 1）根據(jù)圖，小朋友還會列出兩道減法算式嗎？ 學生獨立思考，同位交流，集體交流。 指名學生說算式，人板書：9-1=8，9-8=1 2）討論兩道減法算式表示的意思。 同桌練說，指名回答后小結(jié)： 根據(jù)同一幅圖，不但可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道相應的減法算式。 2．教學試一試。 學生拿出學具盒中的圓片，操作：把9個圓片分成兩堆，說出四道算式。 1）同位小朋友可以合作完成。 2）集體交流，指名學生有條理地敘述，說出你是這樣分的？ 3）學生寫出算式，同桌相互讀讀算式，并說說算式的意思。 三、模仿訓練，加強理解 1．想想做做1。 小朋友拿出數(shù)字卡片。 請小朋友把這些數(shù)字卡片中加起來等于9的兩個數(shù)排在一起，看誰排得快？同位小朋友可以合作完成。 集體交流。 引導學生把排在一起的兩個數(shù)說出兩道不同的加法算式。你有幾種排法？ 2．想想做做3。 處理方法：給學生一定的時間獨立完成后集體反饋。 集體訂正時對做得又對又快的學生給予表揚，并選一道加法和減法算式說一說你是怎么算的？對做錯的學生再給一次重算的機會，也給予充分的肯定。 四、多層訓練，鞏固算法 1．想想做做2。 師先說明題意，用9減每個泡泡上的數(shù)，學生自己口算，然后同位練說。 2．想想做做4。 引導學生先看第一道算式。 要求學生有條理地寫出得數(shù)是9的所有加法算式，板書并齊讀算式。 再看第二道算式。 要求學生有條理的說出9減幾的所有減法算式，板書并齊讀算式。 五、評價小結(jié)，反思提升 這節(jié)課你學到了什么？ 還有什么不懂的地方？ ④第2題讓學生弄 板書設計 第 11課時 總第 33課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 練習七 教學目標 1．進一步鞏固加深8和9的加減法。 2．提高學生用加、減法來解決問題的能力。。 教學重點 用學過的加減法來解決數(shù)學問題。 教學難點 能熟練地掌握和是8、9的加法與相應的減法的計算方法。 課前準備 數(shù)字卡片、學具盒、積木。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、揭示目標，復習舊知 1．學生口述得數(shù)是8的算式及相應的減法算式。 2．學生口述得數(shù)是9的算式及相應的減法算式。 3．小結(jié)引入今天的練習課。 二、基本練習，查漏補缺 1．練習七1。 方法：分小組活動，用數(shù)字卡片擺一擺，說一說相應的算式，人注意學生同伴間的相互檢查和糾正，讓學生體驗與同伴間的合作優(yōu)勢。 集體交流。 2．練習七2。 方法：限時完成，反饋學生的口算速度與正確率。 個別學生進行輔導。 3．練習七3。 1）引導學生看懂題目的意思。 2）學生相互交流，從每個門里各能拉出哪些卡片？說出你是怎樣想的？ 三、對比練習，辨析異同 練習七4。 1）說明題目的要求，教育學生一定要按要求進行。 2）學生獨立完成，集體交流，指名學生你是怎樣想的？ 四、課堂作業(yè)，形成技能 1．練習七5。 1）學生說一說圖中畫了些什么？你想問些什么數(shù)學問題？ 2）學生練說，組織交流。 2.練習七6。 1）分析題意找出數(shù)字信息：一共有8盆花，已經(jīng)澆了4盆。 2）題目提出問題：還有幾盆花沒有澆？你怎樣列式？ 3）集體交流。 3．練習七7。 1）引導學生先弄清所拼成圖案需要幾塊正方體？ 2）學生觀察哪兩堆積木可以拼成，用線連一連。 3）集體交流，并用積木實際操作一下，驗證自己的判斷。 五、課堂評價，拓展延伸 這節(jié)課你學到了什么？還有什么不懂的地方？ 板書設計 第 12課時 總第 34課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 和是10的加法與相應的減法 教學目標 1．學生通過動手操作、小組合作學習，學會計算得數(shù)是10的加法與相應的減法，加深認識加法與減法的聯(lián)系，并學會用學習的加、減法計算解決實際問題。 2．逐步發(fā)展學生的數(shù)學思考能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。 3．學生在數(shù)學活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，絞架學好數(shù)學的愿望。 教學重點 掌握得數(shù)是10的加法和10減幾的計算方法。 教學難點 正確計算10的加法和10減幾。 課前準備 學生準備圓片、數(shù)字卡片。 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習引入，促進遷移 1．口算：口算卡片練習。 2．談話導入：小朋友喜歡踢球嗎？有一組小朋友正在進行足球比賽（出示例題主題圖），我們一起去看看吧 二、探究算法，經(jīng)歷體驗 1．教學例題。 1）師：同學們，圖上都有些什么？有幾個小朋友在球場上踢球？球場外有幾個？一共有幾個小朋友？ 2）討論：根據(jù)圖畫你能夠列出什么算式？ 3）發(fā)表意見。 4）通過百圓片，算一算，你說的算式得數(shù)是幾？ 5）教師板書：6+4= 10-4= 4+6= 10-6= 6）算一算：6加4等于幾？你是怎么想的？ 如果沒有圖，你該怎么想6加4等于幾呢？ 同樣，4加6等于幾呢？你是怎么想的？ 7）10減4等于幾呢？你是怎么想的？同樣，10減6等于幾呢？ 8）齊讀四道算式。 2．教學“試一試“。 1）學生拋花片，正面的有幾個？反面的有幾個？可以列出幾個算式？ 2）學生小組合作，拋花片。并且小組內(nèi)把所得到的算式進行記錄。 3）發(fā)表意見。教師板書。 4）教師根據(jù)學生所提供的一個算式寫出其他的3個算式 5）問：如果沒有花片，請小朋友看一看，還可以寫出哪些算式？教師將沒寫的算式補充完整。 三、模仿訓練，加強理解 1．完成“想想做做”的第1題。 1）教師在黑板上貼出卡片，讓學生找一找：哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？ 2）并且根據(jù)這個算式列出相應的3個算式。 2．完成第2題。 1）教師把數(shù)字卡片貼在黑板上，手中拿一張“10-”的卡片。 2）問：同學們，老師手中的卡片是幾減，你能用老師手中的卡片減去黑板上的數(shù)嗎，如：10-3等于7，誰還會說？ 3）請學生到黑板上示范演示，表揚積極主動的小朋友。 3．完成第3題。 1）讓學生在書上直接寫得數(shù)。 2）開火車匯報答案，統(tǒng)計全做對的學生人數(shù)。 四、多層訓練，鞏固算法 1．完成第4題。 1）談話：你能有序地說出所有的加法算式嗎？ 你能有序地說出所有的減法算式嗎？ 2）同桌之間互相說說，再指名回答。 2．完成第5題。 1）提問：從圖上你看到了什么？小猴說了一句什么話？題目要我們解決什么問題？你會列算式嗎？ 2）學生在書填寫算式，反饋后共同訂正。 3．完成第6題。 1）談話：誰先讀題目中的第一句話？這句話告訴我們些什么？從圖中還能看到什么？要我們解決什么問題 2）你會列算式嗎？在書上填寫算式。 3）反饋交流，共同訂正。 五、評價小結(jié)，反思提升 這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學到了什么本領？你對哪些內(nèi)容很感興趣 板書設計 和是10的加法與相應的減 第 13課時 總第 35課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 教材第68頁例題，完成第68-69頁“想想做做” 教學目標 1．學生認識求未知加數(shù)的算式，探索并掌握求未知加數(shù)的方法，初步體會加減法之間的聯(lián)系。 2．學生積累把一個數(shù)湊成10的經(jīng)驗，為將來學習進位加作準備。 3．發(fā)展學生的數(shù)學理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立思考、與人交流的學習習慣。 教學重點 掌握求未知加數(shù)的不同方法。 教學難點 正確求出未知加數(shù)。 課前準備 多媒體 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、激活經(jīng)驗，初步感知 1．口算：口算卡片練習。 2．今天數(shù)學課，智慧爺爺來到了我們的課堂，他帶來了一個盒子。 二、自主探究，提煉策略 1．教學例題。 1）媒體出示裝了蘋果的盒子圖。 問：圖中盒子里如果裝滿蘋果，可以裝幾個？已經(jīng)裝了幾個？還差幾個？ 2）教師進行說明：同學們，盒子里可以裝10個蘋果，我們已經(jīng)裝了8個，還有幾個沒有裝的。 教師邊說邊板書：8+（　）＝10 3）如果不是我們已經(jīng)算出來了，我們就不知道還有幾個沒有裝，所以我們把沒有裝的，也就是不知道的這個數(shù)用括號括起來，表示不知道的意思。 4）這個算式就讀做：8加幾等于10。 5）通過圖我們知道了還有2個沒有裝，也就是8加2等于10。（教師在黑板上填寫。）如果沒有圖，你該怎么想8加幾等于10呢？小組討論。 6）讓學生小組討論，然后發(fā)表意見。 7）學生說的只要有道理就可以了，教師可以引導學生根據(jù)分成回答。 8）思考：6+（ ）=10，小朋友可以怎么想？ 發(fā)表意見，只要說的有道理的都要進行表揚。 2．延伸。 1）教師把數(shù)字卡片貼在黑板上，再在黑板上寫上 4+（ ）=10 3+（ ）=7 （ ）+5=10　　　　7+（ ）=10 2）找學生到黑板上將數(shù)字卡片貼到相應的位置，其他學生在書上填寫。 3）集體訂正。 三、嘗試應用，理解策略 1．完成第1題。 1）看書上題目，明確要求：先畫滿10個圖形，再填空。 2）學生獨立在書上畫圖形填空。 3）指名說出每一行畫了幾個圖形，（　?。├锾盍耸裁磾?shù)。 2．完成第3題。 四、靈活運用，內(nèi)化策略 1．完成第2題。 1）談話：信鴿在天上飛呀飛，迷失了方向，智慧爺爺要讓小朋友幫個忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局。 2）學生用鉛筆引路，在書上進行連線。 3）匯報交流，說說這樣連的理由。 2．完成第4題。 1）談話：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件事告訴了小白兔。瞧，小白兔正在撥蘿卜呢。（出示圖和題目） 2）學生獨立在書上方框里填數(shù)。 3）匯報交流。 4）提問：觀察這一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 五、評價小結(jié)，體驗價值 小結(jié)：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學到了什么本領？你對哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？ 板書設計 第 14課時 總第 36課時 主備人 執(zhí)教人 教學內(nèi)容 練習八1 教學目標 1．通過練習，讓學生進一步掌握10的加法與10減幾，并鞏固10以內(nèi)的加、減法。 2．在練習過程中，讓學生初步感受加、減法計算在生活中的應用，促進思維能力的發(fā)展。 3．在練習過程中，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。 教學重點 進一步掌握10的加法與10減幾。 教學難點 鞏固10以內(nèi)的加、減法。 課前準備 口算卡片 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、復習整理 口算。（口算卡片） 7－5 4＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－6 6＋3 9－3 9－8 2＋6 5＋3 9－7 8－2 1＋7 二、基本練習，查漏補缺 1．一圖四式。 1）出示第1題圖，指名說說圖中葫蘆的個數(shù)。 2）在書上寫出四個算式，在小組中交流每個算式表示的意思。 3）反饋，說說寫出的算式，老師根據(jù)學生的回答出示算式。 4）小結(jié)：根據(jù)一幅圖，我們可以列出四個算式，其中兩個加法算式，兩個減法算式。 2．完成第2題。 1）課件出示第2題圖，讓學生看圖說說:圖上有些什么?告訴我們什么? 2）師：小蜜蜂各應該采哪一朵花上的花粉呢？請小朋友在書上用線連一線，幫助小蜜蜂正確采到花粉。 3）匯報交流，說說你是怎樣連的，老師根據(jù)學生的回答課件演示連線。 三、對比練習，辨析異同 完成第4題。 1）課件出示第4題。 2）學生比較第一組數(shù)，指名說說你是怎樣比較的？上下兩題之間有沒有什么關系？（比較算式與數(shù)的大小時，先要算出算式的得數(shù)，再比較） 3）在書上完成其它的題目。 4）反饋交流，集體訂正。 四、課堂作業(yè)，形成技能 完成第3題。 1）教師出示口算卡片,開火車。 2）獎勵口算又快又準的小朋友。 3）讓學生在書上填寫得數(shù)。 五、課堂評價，拓展延伸 通過這節(jié)課的練習，你有什么收獲？ 板書設計 第 15課時 總第 37課時 主備人 執(zhí)教人 第 14課時 總第 36課時 主備人 張麗麗 執(zhí)教人 孫蕓 教學內(nèi)容 練習八2 教學目標 1．通過練習，讓學生進一步掌握用括線表示實際問題以及求未知加數(shù)的方法，能正確根據(jù)圖的意思列出算式進行計算。 2．在練習過程中，進一步發(fā)展學生的思維能力，提高靈活計算的能力。 3．在練習過程中，讓學生體會減法算式的實際意義，感受其中蘊含的規(guī)律。 教學重點 掌握用括線表示實際問題以及求未知加數(shù)的方法 教學難點 正確根據(jù)圖的意思列出算式進行計算。 課前準備 多媒體 教學過程 師 生 活 動 思考與調(diào)整 一、揭示目標，復習舊知 口算。（口算卡片） 7－5 4＋4 8－5 3＋2 6－3 5＋0 9－5 6－6 6＋3 9－3 9－8 2＋6 5＋3 9－7 8－2 1＋7 二、基本練習，查漏補缺 完成第5題。 1）課件出示第5題圖，讓學生看圖說說:圖上有些什么?告訴我們什么