2019春六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 全一冊(cè)教案 (新版)教科版.doc
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《使用工具》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。 過(guò)程與方法:常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果是不同的,并從中了解更多的常用工具。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 記錄表(學(xué)生);常用工具,剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們,這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的?(出示窗花剪紙)。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……) 那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子) 二、我們用過(guò)什么工具 1、在生活中,我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情,今天我們就來(lái)研究我們常用的工具(板書(shū)課題:使用工具) 2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比,哪些同學(xué)想地更多。 3、小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 4、小組匯報(bào): 請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹,并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范(提供工具)。 5、教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉,并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。(啟后) 三、選用什么工具好 1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板), 1)如果要把釘子沖木板中取出來(lái),請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適? 2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子,思考你需要哪些工具? 3)說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由 2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料,組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn) 3、全班交流:說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎? 分組發(fā)言共同評(píng)論。 四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇 1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖,請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。 并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。 2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē),比較省力;大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力;利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。 4、 請(qǐng)大家看P3工具的定義,深入理解。 五、全課總結(jié):對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械,我們還有什么問(wèn)題想研究? 【教學(xué)反思】: 課堂活動(dòng):分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一,我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具,以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很好!學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少,應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。例舉的工具很多,比如:剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等,但有同學(xué)統(tǒng)計(jì)出了:鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品。其二,選用什么工具好。在這一活動(dòng)中,安排學(xué)生分組動(dòng)手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來(lái),并做比較:哪種工具用著更省力且方便。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到:不同工具有不同用途,完成同樣的事情,使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來(lái)方便和省力。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討,選擇使用滑輪、斜面、杠桿,讓學(xué)生對(duì)工具和機(jī)械進(jìn)行再一次的觀察,最終讓學(xué)生明白什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。 整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲,熱熱鬧鬧的,可到最后總結(jié)以上活動(dòng),引出“機(jī)械”時(shí),學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機(jī)械的定義,書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué),書(shū)上是這樣闡述的:在工作時(shí),能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的,但是很多孩子對(duì)省力的外延無(wú)限地?cái)U(kuò)大化;還有對(duì)其另一個(gè)中心詞“方便”,孩子對(duì)其也非常模糊;據(jù)我了解,原五上教材對(duì)“省力”也沒(méi)有明確地定義,現(xiàn)在突然提出,孩子自然而然對(duì)其的定義會(huì)擴(kuò)大化,于是他們自然會(huì)想到“電飯鍋”、“鉛筆”。 課后想來(lái):假如用力學(xué)去解釋那肯定能精確,但小學(xué)階段并不要求深入探究力學(xué)原理。小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺,有時(shí)候真為難到科學(xué)教師! 《杠桿的科學(xué)》 【教學(xué)內(nèi)容分析】 《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:1、認(rèn)識(shí)杠桿;2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn),活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書(shū)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。 【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】 在生活中,學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過(guò)前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書(shū)中的圖,對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對(duì)杠桿類工具有初步的認(rèn)識(shí)能力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。 【設(shè)計(jì)思想】 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此,小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ),從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,不斷激發(fā)學(xué)生的活力,引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識(shí)、探索、發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由生活入手,巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念,通過(guò)觀察、尋找杠桿的三要素,從而初步認(rèn)識(shí)了杠桿,通過(guò)辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿,加深對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)認(rèn)識(shí)杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動(dòng),得出杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。最后通過(guò)“長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論,進(jìn)一步加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解,提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的水平。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、從知識(shí)與技能:(1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。(2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。(3)利用杠桿解決身邊的事情。 2、過(guò)程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 教學(xué)難點(diǎn):(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 【教學(xué)具準(zhǔn)備】 給每組學(xué)生準(zhǔn)備:杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表 給全班學(xué)生準(zhǔn)備:撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。 給教師準(zhǔn)備:課件。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、設(shè)疑導(dǎo)入(3′) 1、如果碰到大石頭擋在路中央,你有什么辦法把它移開(kāi)嗎? 1、思考,發(fā)表自己的做法。 由生活入手,巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣,容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、認(rèn)識(shí)杠桿(8′) 1、引出概念: (從學(xué)生的描述中相機(jī)引出)像這樣的棍子人們叫它撬棍,把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。 2、認(rèn)識(shí)杠桿的三要素: (1)出示撬棍(課件展示撬棍的使用過(guò)程)。 (2)師生歸納:杠桿三要素(用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)),并找一找在圖中的位置。 3、認(rèn)識(shí)變形杠桿: 出示搖水裝置和蹺蹺板,思考:它們也是杠桿,三個(gè)點(diǎn)在什么位置? 4、辨別: 它們是杠桿嗎?為什么?出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。 5、生活中,你還見(jiàn)到過(guò)哪些工具也屬于杠桿? 1、認(rèn)識(shí)撬棍和杠桿。 2、觀察,尋找,匯報(bào)。 3、觀察、思考、交流杠桿的三個(gè)點(diǎn)。 4、思考,辨別。 5、交流。 從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿,有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。 三、研究杠桿的秘密 (24′) 1、認(rèn)識(shí)杠桿尺: 出示杠桿尺,問(wèn):它是杠桿嗎?找一找支點(diǎn)?觀察一下,它還有什么特點(diǎn)。 2、調(diào)試杠桿尺: 在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論:什么樣的情況能能說(shuō)明用杠桿做事情能省力,什么樣的情況下不能省力?在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題? 4、分組實(shí)驗(yàn)。 4、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),匯報(bào)結(jié)果。 5、分析數(shù)據(jù),得出規(guī)律。 (1)用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn),阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近,這種杠桿是省力杠桿。 (2)用力點(diǎn)距支點(diǎn)近,阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn),這種杠桿是費(fèi)力杠桿。 (3)用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離,這種杠桿是不省力也不費(fèi)力的杠桿。 6、思考:我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理? 1、觀察描述。 2、嘗試。 3、分組討論交流。 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn):自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量(只在左右各選一個(gè)位置掛鉤瑪)。當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)(用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)),要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來(lái)。(記錄表見(jiàn)課本上) 4、統(tǒng)計(jì),匯報(bào)。 5、討論:分析數(shù)據(jù),交流結(jié)果,得出規(guī)律。 6、思考,討論。 通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。 認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。 四、拓展延伸 (5′) 1.出示長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭的課件?討論:用短的這個(gè)能撬動(dòng)嗎?為什么?要求:使用今天得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題。 討論,交流,發(fā)表見(jiàn)解,得出結(jié)果。 加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解,提高學(xué)生的應(yīng)用水平。 【教學(xué)小結(jié)與反思】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn): 一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?!皬纳钭呦蚩茖W(xué),讓科學(xué)回歸生活”,生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù),也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師由生活中常見(jiàn)問(wèn)題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開(kāi)嗎”入手,巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),再?gòu)膶W(xué)生的討論發(fā)言中順勢(shì)引出杠桿的科學(xué)概念;在認(rèn)識(shí)了杠桿的三要素之后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活用具中的變形杠桿,出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿,再到生活中找杠桿;在認(rèn)識(shí)了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。這些活動(dòng)充分利用了生活中的資源,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。 二是重視在實(shí)驗(yàn)中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮的,但孩子很少對(duì)其中進(jìn)行過(guò)理性分析。有些孩子可能在生活對(duì)杠桿有所理解,但是孩子的這種理解并不清晰,他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)知識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。 《杠桿類工具的研究》 【教學(xué)目標(biāo)】: 科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。 過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 【教學(xué)重難點(diǎn)】: 重點(diǎn):對(duì)不同杠桿的比較和分析 難點(diǎn):找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。 【教具準(zhǔn)備】:長(zhǎng)竹筷、棉線、紙盤(pán)、桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃?jiàn)A、長(zhǎng)夾、小撬棍。 【教學(xué)過(guò)程】: 一、趣味引入 游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、隔著講臺(tái)的文具袋;長(zhǎng)夾子、小撬棍、開(kāi)瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用長(zhǎng)夾子取隔著講臺(tái)的文具袋。 二、杠桿類工具的比較 1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎? 2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由) 3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較) 4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上長(zhǎng)方形方框內(nèi)畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。 5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ? 6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析長(zhǎng)夾子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;長(zhǎng)夾子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間) 7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律) 三、給各種杠桿類工具分類 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà),找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。 2、學(xué)生各自作圖、填表。 3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流) 4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢? 教師小結(jié)。 四、小桿秤的研究 1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)) 2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。(詳見(jiàn)教參P17~18) 3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出刻度。 4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量) 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化? 板書(shū)設(shè)計(jì): 杠桿類根據(jù)的研究 杠桿分省力的杠桿:天平、桿秤、切紙刀、開(kāi)瓶器 不省力的杠桿:筷子、釣魚(yú)竿、夾子 既不勝利也費(fèi)力的杠桿:剪刀 【教學(xué)反思】 本課教學(xué),是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué),我盡可能多的通過(guò)實(shí)物,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲玩樂(lè)中體會(huì)科學(xué)的奧秘,掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。 如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,我先告訴學(xué)生兩步驟,1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于小撬棍撬開(kāi)油漆桶蓋、長(zhǎng)夾子夾遠(yuǎn)處文具袋、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,開(kāi)酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),這里加以引導(dǎo)分析,強(qiáng)調(diào)支點(diǎn)的重要性。 生活中更多的杠桿類工具的分析,多準(zhǔn)備些實(shí)物,當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí),通過(guò)我的操作使用演示,親眼看到了工作過(guò)程,學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀,一是不同用處的剪刀,其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的,如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等;二是對(duì)于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處,節(jié)約距離、方便。 整個(gè)課堂由于為了刻意提高課堂效益,課堂容量設(shè)計(jì)太大了,課后感覺(jué)各個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)走馬觀花,對(duì)于“小桿秤的研究”,因在同一堂課內(nèi)完成,時(shí)間很緊,其實(shí)可以布置學(xué)生課后去制作,而學(xué)生在課外制作,沒(méi)有鉤碼類合適的稱量工具,對(duì)于刻度的劃分,有一定困難,也不便開(kāi)展評(píng)價(jià)。因此,可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具,然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比,并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響?”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響?”兩個(gè)問(wèn)題,作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。這樣前半部分更加扎實(shí),后半部分探究的也會(huì)更加充分! 《輪軸的秘密》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。 2.過(guò)程與方法:通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 【教學(xué)難點(diǎn)】 輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒) 【教學(xué)過(guò)程】 : 一、導(dǎo)入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭;(出示閥門(mén)式水龍頭) 出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。 二、輪軸作用的研究 1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答) 2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭,然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。 3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。 實(shí)驗(yàn)操作: (1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么? (2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書(shū)本P10),這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。 4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上的鉤碼更少,證明在輪上用力能省力) 5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰(shuí)?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。 一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。 三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。 1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)) 2、示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書(shū)本(P11)的表格內(nèi)。 4、交流討論數(shù)據(jù)表,說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? (按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律) 四、鞏固與應(yīng)用 1、找一找,說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。 2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán))其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。 【教學(xué)反思】: 本課教學(xué)“輪軸”的秘密,對(duì)學(xué)生而言,輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí),但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛,在教學(xué)中,要努力喚起學(xué)生潛意識(shí)的蘇醒,當(dāng)他學(xué)完這課后,他會(huì)恍然大悟:“哦,原來(lái)是這個(gè)道理啊!”,并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。 為了讓學(xué)生能有切身體會(huì),我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的,學(xué)??蓻](méi)有,最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭,這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下,在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺(jué),就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。 本課的教學(xué)難點(diǎn)在于“研究輪軸作用” 、“輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響”兩組實(shí)驗(yàn)。為什么難?一難在材料,二難在操作。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系,需要三個(gè)大小不等的輪來(lái)完成兩組實(shí)驗(yàn)。我利用了原來(lái)的“機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒”中的材料,但仍不能滿足需要,因?yàn)樽钚〉妮啛o(wú)法和其他兩個(gè)輪固定在一起,也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我用502膠水,將小輪粘在了中輪上固定了起來(lái)。 最后,讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象,學(xué)生能說(shuō)出很多很多,除了書(shū)中五種,還提到了:自行車(chē)的龍頭、鑰匙、電扇開(kāi)關(guān)等等,開(kāi)紅酒的開(kāi)瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無(wú)處不在,機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。 此課教學(xué),也更使我感覺(jué)到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要,課前教師自己的操作體會(huì)很重要。如果沒(méi)有這些準(zhǔn)備,上課時(shí)就要事倍功半,就要出洋相咧。 《定滑輪和動(dòng)滑輪》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 過(guò)程與方法:通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄表 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1、出示升國(guó)旗的圖片,提問(wèn):“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國(guó)旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答指出:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子。) 2、引出定滑輪概念:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪 1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說(shuō)明定滑輪有什么作用? 2、作進(jìn)一步推測(cè),定滑輪還有什么作用呢?引導(dǎo)學(xué)生回答“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用,想當(dāng)然地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。) 3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。 4、交流,形成一共同的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:做一個(gè)定滑輪,把一根繩子放到定滑輪上,在繩子兩端任意掛上一些鉤碼,直到平衡。 5、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄研究的數(shù)據(jù),填寫(xiě)13頁(yè)《定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表》。 6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。 7、交流匯報(bào)。 8、小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。 三、研究會(huì)移動(dòng)的輪子――動(dòng)滑輪 1、出示塔吊圖片,指出其中的滑輪,提問(wèn):“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?” 2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義:可以隨重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 3、學(xué)生小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪,用動(dòng)滑輪提升重物。思考:動(dòng)滑輪有什么作用?在提升重物時(shí),我們需要向什么方向用力?這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向? 4、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。 1)復(fù)習(xí)測(cè)力計(jì)的使用方法和力的單位牛頓(N),練習(xí)測(cè)量提起一、二個(gè)鉤碼的力。 2)教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量不通過(guò)動(dòng)滑輪直接提升重物的力;示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量通過(guò)動(dòng)滑輪提升重物所用的力。 3)學(xué)生小組活動(dòng):小組合作,用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量直接提升不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼的力和用動(dòng)滑輪提升重物的力,記錄數(shù)據(jù),填寫(xiě)13頁(yè)《動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表》。分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么? 4)全班交流:動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力 ? 5、小結(jié):動(dòng)滑輪省力,但不改變力的方向。 四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同 學(xué)生討論交流。 五、想一想: 定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪? 【教學(xué)反思】 在六年級(jí)三個(gè)班都上了這一課,發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中存在很多問(wèn)題,學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來(lái),如下就是我對(duì)此次教學(xué)的一些感想! 1、學(xué)生動(dòng)手操作上沒(méi)有時(shí)間概念。在學(xué)生合作制作一個(gè)定滑輪的環(huán)節(jié)中本來(lái)應(yīng)該說(shuō)一分鐘就能完成的事情,有好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還有待于提高。其次,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還沒(méi)有很好的養(yǎng)成。應(yīng)該說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年科學(xué)課的學(xué)習(xí),對(duì)于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求能很好的遵守,可事實(shí)上并不如此。到了六年級(jí)再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些常規(guī)的習(xí)慣,浪費(fèi)了很多正?;虒W(xué)的時(shí)間。因此,當(dāng)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時(shí)候,尤其是三、四年級(jí)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。 2、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定還是存在著一定的難度。五年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的問(wèn)題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)??茖W(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨(dú)立制定計(jì)劃對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的能力。因此,在制定計(jì)劃這一環(huán)節(jié)上也浪費(fèi)了很多時(shí)間。 因此在經(jīng)過(guò)前幾個(gè)班級(jí)的試上后,我決定將制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化掉了,只在口頭上制定,節(jié)省了一定的時(shí)間。 3、記得以前出現(xiàn)過(guò)用杠桿的原理去解釋定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目,因此我在第一個(gè)班級(jí)中將這個(gè)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解,感覺(jué)效果不是很好,只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好,卻在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪為什么不能省力和能省一半的力,我覺(jué)得在小學(xué)階段不用講解,而且動(dòng)滑輪只要知道省力就可以了,至于為什么省一半力,這些都是初中才學(xué)的知識(shí)點(diǎn),小學(xué)階段不用太多講。但如果有個(gè)別學(xué)生需要這方面的講解的話,我覺(jué)得可以個(gè)別輔導(dǎo),也符合“吃不飽”、“吃飽”、“消化不了”三種不同情況的區(qū)別對(duì)待原則。 《滑輪組》 教學(xué)內(nèi)容分析:《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》的第六課內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機(jī)械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪的有關(guān)知識(shí),他們最感興趣的就是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的功能怎樣?但對(duì)于如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作,他們無(wú)從著手,要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。 設(shè)計(jì)思想:我的設(shè)計(jì)理念是抓住學(xué)生心理特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)際操作技能。 【教學(xué)目標(biāo)】: 1.科學(xué)知識(shí)與技能:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組就是由定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成的,知道滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄐ〗M探究完成滑輪作用的實(shí)驗(yàn))、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力。 2.過(guò)程與方法:結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,以及探究精神,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度,培養(yǎng)小組合作的意識(shí),加強(qiáng)探究氛圍。 【教學(xué)重點(diǎn)】:用實(shí)驗(yàn)研究探究滑輪組的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 【教學(xué)準(zhǔn)備】:鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì) 【教學(xué)過(guò)程】: 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)起重機(jī)嗎?你知道它的作用嗎?能不能說(shuō)一說(shuō)? (學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的,并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題) 如:起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢? 二、 研究滑輪組作用 1、了解滑輪組的定義 起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。) 讓學(xué)生觀察書(shū)本上的起重機(jī)結(jié)構(gòu)圖:先觀察起重機(jī)上的滑輪,理解滑輪組的構(gòu)造。 2、 實(shí)驗(yàn)探究簡(jiǎn)單滑輪組的作用 (1)以實(shí)驗(yàn)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。 (2)先讓學(xué)生猜猜,用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)500克或1000克的鉤碼需要多大的力?, (3)再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(500克或1000克)的鉤碼,并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較,看看可以發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生分工明確,并想想該如何操作實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄) (4)全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)這個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組作用。(大約可以省一半的力) 3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。 (1)先提出疑問(wèn):如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)變? (2)用與前面相同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)狀況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。(約能省四分之一的力) 4、提示各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以更多的定滑輪和動(dòng)滑輪并以不同的組合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),然后進(jìn)行分析推理,得出結(jié)論(如果定滑輪和動(dòng)滑輪用不同的組合方式,它們的機(jī)械功能也不同,而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。) 三、游戲體驗(yàn) 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15 (1)出示游戲器材(兩根光滑的圓木棒和一條長(zhǎng)繩子),找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。 (2)要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄,尋找其中的規(guī)律。 (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):你從這個(gè)游戲中明白了什么? (我們從中明白了起重機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理。) 板書(shū)設(shè)計(jì) 6、滑輪組 既能省力又能改變用力方向 【教學(xué)小結(jié)與反思】: 在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),我注重以組織學(xué)生活動(dòng)為主,利用學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝四大心理特點(diǎn)。課一開(kāi)始,我就抓住學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境:你知道起重機(jī)的作用嗎?學(xué)生對(duì)起重機(jī)裝置產(chǎn)生好奇,進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:“起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢?”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性,讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究滑輪組的作用,學(xué)生在玩、動(dòng)的同時(shí),有一定的任務(wù),教師也給予一定的指導(dǎo)?;喗M的研究主要讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)研究。這一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。如:當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的滑輪組竟能省一半力的時(shí)候,他們覺(jué)得簡(jiǎn)直不可思議。尤其在做游戲時(shí),學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn),他們就像是在看一場(chǎng)非常令人充滿激情的奧運(yùn)會(huì)體育比賽。當(dāng)然課堂上,還是有一小部分學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)比較困難,甚至不積極參與動(dòng)手操作,特別是那些落后生。今后,在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己,使他們?cè)鰪?qiáng)信心,從而樂(lè)于參與到科學(xué)小組活動(dòng)中去。 但對(duì)于這課的教學(xué),我認(rèn)為還是有難度的,主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有一定難度的。對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究,實(shí)驗(yàn)的效果很不理想,因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的,加上組合方式要每組有所不同,這是有相當(dāng)難度的,而我們的重物只是小得可憐的鉤碼,用4個(gè)鉤碼以上,效果還稍微理想一點(diǎn)。 《斜面》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。 過(guò)程與方法:制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn),愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、分組實(shí)驗(yàn)材料——1塊搭斜面的平木板,4個(gè)不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。 2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。 3、課件——引橋比較長(zhǎng)的大橋、盤(pán)山公路、盤(pán)旋的樓梯等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入 (1)教師提問(wèn):在一個(gè)糧油批發(fā)商店前,停著一輛大卡車(chē),準(zhǔn)備要運(yùn)一車(chē)油,這么重的一桶桶油,怎樣能把它運(yùn)到車(chē)上呢?如果是你,你有什么好辦法嗎? (2)學(xué)生回答。 (3)教師小結(jié):你回答地真好!那么像斜搭在汽車(chē)車(chē)廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械,叫做斜面。你們認(rèn)為斜面省力嗎?到底省不省力,我們應(yīng)該怎樣做?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。 二、學(xué)習(xí)新課 實(shí)驗(yàn)一: (1)提供實(shí)驗(yàn)材料。 同學(xué)們,老師給你們提供了一些實(shí)驗(yàn)材料(一個(gè)測(cè)力計(jì)、一塊短木板、圓鐵、木塊),現(xiàn)在,老師想讓你們以小組為單位,討論一下,利用這些實(shí)驗(yàn)材料,開(kāi)動(dòng)腦筋,想個(gè)什么方法來(lái)證明斜面省力呢? (2)討論實(shí)驗(yàn)方法。 (3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。 (4)教師小結(jié)。 注意事項(xiàng):要在重物勻速前進(jìn)時(shí)記錄所用的力是多少。 (5)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單) (6)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(教師板書(shū):斜面省力) (7)教師小結(jié)。同學(xué)們,你們真了不起!能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了斜面有省力的作用。 實(shí)驗(yàn)二: 過(guò)渡:現(xiàn)在,老師有一個(gè)新問(wèn)題,想挑戰(zhàn)大家,同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?如果我們用不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為哪個(gè)會(huì)更省力呢? (1)小組討論一下,用什么方法來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? (2)討論實(shí)驗(yàn)方法 (3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法 (4)教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要注意哪些呢? (5)按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。(邊實(shí)驗(yàn)邊填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單) (6)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(教師板書(shū):斜面越平緩越省力) 三、生活應(yīng)用 過(guò)渡:同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問(wèn)題,不但知道了斜面省力,還知道了斜面越平緩越省力。正因?yàn)槿绱?,斜面在日常生活?yīng)用的相當(dāng)廣泛。 看課件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面? 1、立交橋的引橋 2、盤(pán)山公路 3、樓梯 4、老師這里有兩個(gè)螺絲釘想取出來(lái),有一把羊角錘和一把螺絲刀,假如是你你想用哪個(gè)工具?說(shuō)一說(shuō)為什么?上前面來(lái)試一試? 六、總結(jié)全課 同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,希望大家在生活中能多觀察、多動(dòng)腦、多實(shí)踐了解斜面的更多的用途。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 斜面的作用 斜面省力 斜面越平緩越省力 【教學(xué)反思】 這節(jié)課感覺(jué)真是時(shí)間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議,有待于我更好的改進(jìn)。 1、課前引入時(shí)放的視頻《頭文字D》,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,想法很好,但賽車(chē)場(chǎng)面太少,無(wú)關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力,似乎并沒(méi)有起到引入本課內(nèi)容的作用。 2、科學(xué)是一門(mén)發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科,引入斜面后,如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問(wèn)題就更好了,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后再說(shuō),本節(jié)課主要解決第幾個(gè)問(wèn)題。 3、讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前,先讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不要直接告訴學(xué)生怎么做,這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生設(shè)計(jì)完,教師再適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,一定要再次注意提醒學(xué)生操作問(wèn)題。 4、實(shí)驗(yàn)前,可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看是否與自己的假設(shè)相符,這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 5、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示時(shí),最好讓學(xué)生自己說(shuō)。另外,教師準(zhǔn)備的表格太小了,致使展示時(shí)不怎么清楚。 下次,一定要準(zhǔn)備的很清楚,讓學(xué)生看的很明白。 6、教師注意自己的語(yǔ)言一定要嚴(yán)謹(jǐn)。“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)?”不是“從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?”這樣的提問(wèn)可能把學(xué)生的注意力引到問(wèn)題上來(lái)。使學(xué)生產(chǎn)生誤解:好像實(shí)驗(yàn)有什么不對(duì)的地方似得。 7、課件中有的小細(xì)節(jié)也要注意:某些詞會(huì)不會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)? 以后教學(xué)一定要仔細(xì)審核自己的課件和語(yǔ)言! 8、談斜面的應(yīng)用時(shí),教師舉例可少些,盡可能讓學(xué)生多舉例。舉完斜面生活應(yīng)用后,最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。 9、最后,運(yùn)用所學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題:“如何較容易騎自行車(chē)上陡坡?" 給學(xué)生更多的思考時(shí)間,讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。 10、另外,課堂時(shí)間允許的話,最好再多問(wèn)一些這樣解決生活實(shí)際問(wèn)題的問(wèn)題。讓學(xué)生更多的用知識(shí)解決生活。 11、如果將一些實(shí)物:斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好了。 12、最后讓學(xué)生動(dòng)手用紙卷鉛筆,在課的結(jié)尾也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),眾老師的點(diǎn)評(píng),真的是讓我受益非淺?。「杏X(jué)每次都能學(xué)到很多,無(wú)論是好的教學(xué)方法,還是管理學(xué)生方法,或者是平時(shí)的準(zhǔn)備工作等一些小細(xì)節(jié)。小細(xì)節(jié)也能決定大問(wèn)題呢! 非常感謝這些老師。以后我還需要你們更多的點(diǎn)評(píng)和幫助!期待自己取得更大的進(jìn)步! 《自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過(guò)程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類和作用,然后對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和總結(jié)。 情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用,意識(shí)到機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋 【教學(xué)準(zhǔn)備】組裝好的齒輪傳動(dòng)裝置,齒鏈傳動(dòng)裝置,輪帶傳動(dòng)裝置,齒輪組實(shí)驗(yàn)盒,簡(jiǎn)單機(jī)械圖片、電腦課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 我國(guó)曾經(jīng)是自行車(chē)大國(guó),幾乎每家每戶都有自行車(chē),雖然當(dāng)今是電動(dòng)車(chē)的天下,但是基本構(gòu)造是離不開(kāi)腳踏自行車(chē)的。今天我們就來(lái)找找自行車(chē)上到底凝結(jié)了設(shè)計(jì)師的多少智慧。 二、對(duì)鏈條和齒輪的研究 1、自行車(chē)的哪個(gè)結(jié)構(gòu)顯然是最重要的?(學(xué)生會(huì)一般指向鏈條和齒輪) 展示圖片,思考:鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合,能起到什么作用? (1)觀察前后2個(gè)齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響? (2)展示齒鏈傳動(dòng)裝置,讓學(xué)生觀察大小齒輪的運(yùn)動(dòng)情況,并作如下記錄: 大齒輪齒數(shù)( ),小齒輪齒數(shù)( ) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)( )圈, 小齒輪轉(zhuǎn)一圈,大齒輪轉(zhuǎn)( )圈。 2、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,找出關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié)。 大齒輪帶動(dòng)小齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變( ), 小齒輪帶動(dòng)大齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變( )。 三、咬合傳動(dòng)與鏈帶傳動(dòng)的比較 (一)、展示齒輪傳動(dòng)裝置,齒鏈傳動(dòng)裝置,兩者進(jìn)行比較。 1、展示填空題: “1、大齒輪與小齒輪咬合傳動(dòng),大齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力;小齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力。 2、咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相( ),鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相( )?!? 2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)配合實(shí)驗(yàn):兩只手各揪住大小齒輪的軸,同時(shí)扭動(dòng)軸來(lái)較勁,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)齒輪的軸感覺(jué)費(fèi)勁?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢,小齒輪轉(zhuǎn)得快,感覺(jué)大齒輪軸上感覺(jué)費(fèi)勁,說(shuō)明“咬合傳動(dòng)時(shí),大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費(fèi))力;小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)力。” 3、在齒輪傳動(dòng)裝置上,用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記,順時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時(shí)針轉(zhuǎn);逆時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn),說(shuō)明“咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相(反)”。(這里補(bǔ)充說(shuō)明咬合傳動(dòng)的危險(xiǎn)性,告誡學(xué)生不要去碰開(kāi)動(dòng)中的齒輪機(jī)器) 4、在齒鏈傳動(dòng)裝置,用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記,順時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn);逆時(shí)針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時(shí)針轉(zhuǎn),說(shuō)明“鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相(同)”。 5、思維練習(xí)一:畫(huà)幾個(gè)相鄰的圓,表示齒輪咬合傳動(dòng),問(wèn)各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。 ? ? 6、思維練習(xí)二:修改為鏈帶傳動(dòng)的輪,考問(wèn)學(xué)生各個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)向。 (二)展示齒鏈傳動(dòng)裝置,輪帶傳動(dòng)裝置,兩者比較。 兩者傳動(dòng)原理一樣,旋轉(zhuǎn)方向一樣,只是齒鏈傳動(dòng)更牢靠,不易打滑。 四、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械 1、 展示課件圖片,找找看,我們能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。 課件演示:車(chē)把、閘把、車(chē)閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤(pán)齒輪、鏈條等圖片 2、 和小組的同學(xué)交流,把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 自行車(chē)部件 簡(jiǎn)單機(jī)械類型 所起到的作用 五、本單元小結(jié) 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí),現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。(杠桿、輪軸、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及應(yīng)用。) 指名學(xué)生發(fā)言,對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固.。 六、知識(shí)拓展 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事,然后設(shè)計(jì)一個(gè)把大船移入水的方案,可以把各種省力工具綜合運(yùn)用。 2、展示杠桿與滑輪組合的方案。 3、展示多級(jí)齒輪放大力量的方案。 4、學(xué)會(huì)感恩先輩們的偉大發(fā)明,以后要多搞發(fā)明創(chuàng)造,建設(shè)美好未來(lái)。 【教學(xué)反思】 本課通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的自行車(chē)進(jìn)行觀察研究,分析其中的各種簡(jiǎn)單機(jī)械原理,也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了四個(gè)活動(dòng): 1、 了解人腳蹬的力通過(guò)鏈條和齒輪傳到了車(chē)輪上; 2、 了解齒輪大小與車(chē)速快慢及用力大小的關(guān)系; 3、 認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械。 4、 簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用案例 上課準(zhǔn)備工作前,我遇到的麻煩是:學(xué)校里找不到自行車(chē),更沒(méi)有變速自行車(chē)。最后只能自己組裝齒鏈傳動(dòng)等裝置并結(jié)合電腦課件進(jìn)行演示。 第一個(gè)活動(dòng),學(xué)生身有體會(huì)容易理解。 第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車(chē)速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過(guò)變速車(chē)有過(guò)切身體會(huì)的學(xué)生不多,所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)之外,在通過(guò)自行車(chē)實(shí)物進(jìn)行分析后,讓幾個(gè)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究,改變一下齒輪比,小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié):大齒輪帶動(dòng)小齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快,小齒輪帶動(dòng)大齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢,從而加深印象。 第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械”,一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。但實(shí)際課堂上這樣的條件不允許,只能通過(guò)個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論,以及課件上的標(biāo)示,將它們一一展現(xiàn)。自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用,在分析時(shí),如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用,就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn);如果是輪軸的應(yīng)用,就讓學(xué)生找找輪和軸,這樣可以加深理解。自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械如下: ①自行車(chē)上的杠桿 A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿:自行車(chē)的車(chē)把,是省力杠桿,人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動(dòng)自行車(chē)前輪,來(lái)控制自行車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向和自行車(chē)的平衡. B、控制剎車(chē)閘的杠桿:車(chē)把上的閘把是省力杠桿,人們用很小的力就能使車(chē)閘以較大的壓力壓到車(chē)輪的鋼圈上. C、自行車(chē)的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點(diǎn),用較長(zhǎng)的鐵桿來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)鏈條上的飛輪,可以省力。 ②自行車(chē)上的輪軸.滑輪組 A、中軸上的腳蹬和花盤(pán)齒輪:組成省力輪軸 B、自行車(chē)手把與前叉軸:組成省力輪軸。 C、后軸上的齒輪和后輪:組成費(fèi)力輪軸(軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng))。 D、前軸上的大車(chē)輪與小車(chē)軸:組成省力輪軸 ③自行車(chē)上的斜面 螺絲與螺帽 本節(jié)課存在的缺點(diǎn)和不足: 1、學(xué)生可能對(duì)自行車(chē)的各個(gè)部件的名稱還不熟悉,上課前沒(méi)有介紹各個(gè)結(jié)構(gòu),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)很混亂,各種名稱都有。 2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,細(xì)節(jié)性問(wèn)題處理不夠完善,如在研究自行車(chē)前后(大?。┹嗞P(guān)系的實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)上我分別安排了測(cè)量大(前齒輪)輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,?。ê簖X輪)輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈?結(jié)果我只讓他們測(cè)了第一個(gè),后面得就沒(méi)有測(cè),直接讓他們報(bào)出來(lái)了,這對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒(méi)有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。 3、沒(méi)能把齒輪的力量放大功能用實(shí)驗(yàn)儀器展現(xiàn)出來(lái)。本來(lái)計(jì)劃是制作好齒輪盒后再在各個(gè)軸上裝上槽輪,槽輪內(nèi)繞上線,線的一端掛上鉤碼,用各軸上鉤碼的多少來(lái)體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制,沒(méi)能及時(shí)制作出來(lái)。只能通過(guò)電腦課件演示,有點(diǎn)不太真實(shí)。 《抵抗彎曲》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、科學(xué)概念:房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力,增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 2、過(guò)程與方法:識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù),分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系; 難點(diǎn):對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:寬度不同、顏色的相同的紙條(3cm、6cm、12cm);長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條(1張、2張、4張);小墊圈。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1、認(rèn)識(shí)“橫梁”和“柱子” (1)出示橋梁和房子的圖片,學(xué)生觀察:它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎? (2)指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。 (3)小結(jié):橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu),直立的材料——柱子;橫放的材料——橫梁。 2、引出新課 想象橫梁斷裂倒塌的情況,引出本課的主題:研究橫梁抵抗彎曲的能力。 二、新課教學(xué) (一)學(xué)生猜測(cè) 1、 提問(wèn):你覺(jué)得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢?(往橫梁自身因素引導(dǎo)) 2、根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書(shū)內(nèi)容。 3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)系。 (二)探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系 1、回憶五年級(jí)主要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn),能說(shuō)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要求是怎么樣的?(對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)因素是不同的,其他因素都相同) 2、明確實(shí)驗(yàn)方法后,提問(wèn):我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?(同時(shí)打開(kāi)書(shū)本) A、書(shū)本在兩邊墊起相同的高度——柱子; B、不同寬度的紙梁——橫梁;(出示準(zhǔn)備好的不同寬度紙梁) C、相同質(zhì)量的墊圈——重物。(出示小墊圈) 3、提問(wèn):實(shí)驗(yàn)中的不同條件是什么? 學(xué)生回答:紙梁寬度不同。 4、提問(wèn):除了寬度之外的條件呢? 學(xué)生回答:其他條件都要相同。 5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化?(出示準(zhǔn)備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo)) 學(xué)生回答:成倍增加紙梁的寬度。 6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲?(加墊圈到什么程度為止?) 學(xué)生回答:每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度,這時(shí)承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。 (三)探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系 提問(wèn):實(shí)驗(yàn)方法是否與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)相同?有什么是不同的嗎? 學(xué)生回答:不同條件:紙梁的厚度不同,其他條件都相同。 (四)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 1、閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 提問(wèn):你從作業(yè)本上學(xué)到了什么? 學(xué)生回答:需要預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)。 小結(jié):在實(shí)驗(yàn)前需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè),然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù)。 2、溫馨小提示: v 紙梁墊起的高度為兩本科學(xué)書(shū)疊放的高度 v 兩根“柱子”之間的距離適中(不要太近或太遠(yuǎn)) v 墊圈一個(gè)一個(gè)輕輕擺放在紙梁的中間位置 v 小組內(nèi)互相合作,輕聲交流,爭(zhēng)做小小科學(xué)家 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(教師指導(dǎo)有困難的小組) 4、匯報(bào)交流 分別挑選兩個(gè)小組匯報(bào)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),收集數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格,分析數(shù)據(jù)。 紙梁的寬度 一倍寬 兩倍寬 四倍寬 抵抗彎曲能力 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè) 結(jié)論: 紙梁的厚度 一倍厚 兩倍厚 四倍厚 抵抗彎曲能力 預(yù)測(cè) 實(shí)測(cè) 結(jié)論: 5、分別歸納小結(jié): ①增加梁的寬度,可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。 ②增加梁的厚度,可以增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。 6、提問(wèn):對(duì)比兩組不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),你又能發(fā)現(xiàn)什么? 學(xué)生回- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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