第3單元《抓住細節(jié)》

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更多免費資源、微信關注公眾號：優(yōu)秀教師之家 《抓住細節(jié)》教學設計 一、教材分析 本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫;接著列舉《阿長與<山海經>》中的例子幫助學生更好理解;然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用;最后提示學生細節(jié)描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節(jié)進行描寫，才能更好地表現事物特征或作者情感。 二、學情分析 七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節(jié)描寫的指導與訓練尤為重要。 三、教學目標 1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。 2.學習捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。 3.在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。 四、教學重點 掌握幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。 五、教學難點 學會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。 六、教學準備 學案：人物描寫分析材料 七、教學時數 一課時 八、教學過程 (一)對比句子——明確什么是細節(jié)描寫 導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。 句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。 句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。 出示任務：1.你認為哪一個句子好?為什么? 2.第2句比第1句增加了一些內容,說說增補了哪些內容? 3.什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。 小結：根據表現內容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節(jié)描寫是非常重要的。 (二)欣賞典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用 1.有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸…… 2.父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。 3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。 出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節(jié)描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。 反饋指導： 1.作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態(tài)，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。 2.作者對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。 3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。 小結：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章里，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。 (三)回憶生活細節(jié)——總結細節(jié)描寫方法 請同學們說說你曾經留心過的生活細節(jié)。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié);當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節(jié);當我____________時，老師(同學、父母……) _____________，這是一個愛的細節(jié)。 出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節(jié)描寫的方法。 指導反饋： 1.善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想，做生活的有心人。 2.寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。 3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。 (四)學習細節(jié)描寫方法——學會運用 1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。 課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。 指導反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程 學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。 出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。 提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。 2.我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。 提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”? 課文示例 ：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎〗蹮簟? 指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。 學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫： 那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。 提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來展開細節(jié)描寫。 3.出示任務：下列語段的細節(jié)描寫都很成功，分析作者運用了什么方法才寫得這么生動吸引人? (1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 (2)三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實?！? (3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。 指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。 出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié)，使下面的語句更加充實生動。 小草發(fā)芽了。 學生寫完后分組交流。 (五)牛刀小試 出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)進行描寫。根據提示，做出修改： (1)修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。 (2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。 (3)將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。 指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。 小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發(fā)現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。 (六)作業(yè)：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，并以《 的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。 (七)板書設計： 抓住細節(jié) 細心觀察 細化動作，延長過程 以小見大 用心感悟 抓住特征，步步追問 畫龍點睛 運用修辭，充實生動 例文評析 我感到了愧怍 有一個人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他卻使我明白了做人的道理。 這個人，便是我家店門口的一個修車人。他是一個啞巴，皮膚黝黑，泛著臟兮兮的油光，兩只大手也總是沾滿黑乎乎的污垢，和他那身破舊的軍綠色迷彩衣褲一樣，仿佛永遠也洗不干凈。所以，一直以來我總是憎惡地遠遠繞過他的身邊，即便這樣，我還是懷疑他身上的那種臟臭會沾染到我的身上。而他卻仿佛全然不知，遠遠看見我總是咧嘴微笑。這天，我和朋友出去騎行，聊得正高興，沒注意路上有一個破碎的酒瓶，直到車輪“吱嘎”壓過，前胎“嘭”地爆裂時，我才發(fā)現大事不妙。可是后悔已晚，我只好頹喪地推著車子慢悠悠返回家。 一路陽光燦爛，我心中卻是懊惱，各種滋味齊聚心頭，就像打翻了五味瓶。不知不覺，我來到店門口，遠遠看到那個一直被我嫌惡的啞巴，心內有些猶豫，不知道是否上前，要怎么開口。 而他正忙完手頭的活，四處張望。瞥見我的前胎，他會意地向我招招手，示意我過去。我想推車上前，腳底卻好像釘了釘子，怎么也抬不動腳。他仿佛看穿了我的心思，連忙跑過來，一把把車子接過去，而我就像一個木頭人，默默地跟在后面。 啞巴熟練地停車，立撐，彎腰撿起地上的螺絲刀和扳手，蹲下身就要拔下氣門，翻開外胎。這時我趕緊上前對他比畫：我沒有錢!他抬頭咧嘴一笑，擺了擺手，意思是不要錢，接著便埋頭干了起來。 望著他那黝黑而專注的臉，沾滿污垢卻上下翻飛的大手，我的心中好像又打翻了五味瓶，有感動，有不好意思，更多的是滿滿的愧怍：曾幾何時，我以貌取人，對他如此嫌惡，如此無禮，但他卻不以為意，一直用這樣憨厚的微笑默默地回應我…… 很快，他修好了車子，站起身，用黝黑的手背抹了抹額頭的汗水，再次向我微微一笑。 我禁不住也報以微笑，我不知道他是否知道我微笑的含義：在這個陽光燦爛的日子，他用一顆真誠善良的心和寬容無私的行為讓我感到了愧怍，認識到了自己的狹隘，懂得了如何平等待人，尊重別人! [評析] 本文猶如一張速寫畫，把日常生活中的一件小事寫得婉曲有致。啞巴的衣著、神態(tài)、修車的動作，小作者都觀察得極為細致，描述得十分真實，用詞也十分準確、簡潔，很好地表現了人物的樸素、憨厚、善良和“我”由厭惡、歧視到感動、愧怍的心理變化。 最　美 對于小學，真的是一點兒回憶也沒有了，卻唯獨清楚地記著她———我美麗的語文老師。當真是美麗呢，她有著一頭如瀑的長發(fā)，軟軟的，溫柔地散落在背上，嫻靜著，又高雅著。我們常去摸她的頭發(fā)，當真喜愛著。用小手仔細地慢慢地幫她梳理，偶爾弄疼了， 她也從不惱，總是溫柔地笑著，真誠地對我們說：“真好，我有這么多孩子。” 她該有三十多歲了吧，看著卻不像，倒像是位剛剛二十出頭的大姑娘。她也有自己的孩子，是個女孩兒，隨她，俊俏著。老師喚她“果果”，當真像果兒一樣可愛，靈動的眸子忽閃忽閃，招人愛憐。 她常在課上講故事給我們聽，是她童年的趣事。故事里的她又成了另一個人，變得調皮、機靈、可愛。她講小時候隨爺爺去田里拔草，爺爺怕丟了她，便用一根小草繩拴住她的腰，另一頭也系在自己身上，祖孫倆就這樣一大一小地開始工作。 其實，又哪能算得上工作呢?小孩子的瞎鬧罷了。她跟在爺爺屁股后面，看著爺爺不斷地彎腰拔東西，像是很有趣的樣子，便也學著彎下腰，去拔。 初春的玉米才剛露頭，嫩綠的一小抹，摻在株株冷綠的雜草之間，扎眼著。她對這株嫩綠著了迷，興奮地拔了一棵又一棵。終于在發(fā)現手里拿不了的時候叫了爺爺。爺爺轉過身一看，孫女手里拿的是大把瘦弱的玉米苗，雖然生氣，但看到孫女紅紅面龐上甜甜的笑容，自然又消氣了，爺爺笑著把她摟過來，用頭拱拱她的臉，寵溺著。 老師講完時，我們都已經聽得入了迷，一個個用雙手托著下巴，眼神呆呆的，望著她已經微閉的嘴，希望能再聽到些什么。 我抬頭看她，見她有些幸福又有些傷感地笑著，眼里亮晶晶的。難過些什么呢?是因為長大后爺爺的離去而感到傷懷嗎? 我也突然難過起來，沒有理由的難過?，F在想想，可能我多愁善感的性格就是受了她的影響。 她是從二年級開始接手教我們的。二年級，多傻呀!可就是在那樣傻乎乎的年紀里，遇到了美美的她。還記得這位最美的女老師，輕輕挽起我們的手，溫柔地笑著對我們說：“真好，我有這么多孩子?！? 哎，現在想來，小學那段最無知最懵懂的時光，才是我最快樂最幸福的日子呀! [評析] 這是一篇充滿童真童趣的習作。小作者用深情的筆觸回憶了一位美麗溫婉的語文老師，讀來有很強的感染力。這種感染力源自文中多處生動細膩、充滿濃郁的生活氣息的細節(jié)描寫。如我們“用小手仔細地慢慢地幫她梳理”頭發(fā)，她“總是溫柔地笑著”，師生之間那種美好溫暖的情感流淌在字里行間；“真好，我有這么多孩子”，首尾呼應的兩處語言細節(jié)，既增加了情感表達的余韻，也體現了老師對學生發(fā)自內心的喜愛；至于老師回憶童年拔玉米苗的細節(jié)，更是讓人忍俊不禁。正是這些細節(jié)描寫，讓整篇文章充滿溫情，又情趣盎然。  微信掃描二維碼關注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費好資源 您的支持，是我們努力的動力！ 更多免費資源、微信關注公眾號：優(yōu)秀教師之家