讓數(shù)學(xué)貼近生活

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1、讓數(shù)學(xué)貼近生活 摘要:數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活,高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生調(diào)用、攝取已有的生活原型,激活、提升自己的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以現(xiàn)實(shí)生活為依托,讓富有生活氣息的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。 關(guān)鍵詞:貼近;生活;步入;課堂 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展

2、觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題”。這說明數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活的過程。要讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)的來源、數(shù)學(xué)的探索與實(shí)踐、數(shù)學(xué)的應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生通過行為、認(rèn)知和情感的參與,獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。通過把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,又切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我努力從兩方面進(jìn)行嘗試,引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活。 一、源于生活,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

3、 蘇霍姆林斯基指出,教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。因此,我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境,使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。 數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,以教材為藍(lán)本,注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境?,F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。比如我在講一次函數(shù)的應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生去討論這樣一道題:最近老師想以貸款的方式購(gòu)買一套住房,在走訪了幾個(gè)同類小區(qū)之后,老師把目光鎖定在相同條件下這兩

4、個(gè)小區(qū)。A小區(qū),首付5萬元,每月還款1483.8元左右;B小區(qū),零首付,每月還款1985.8萬元左右。要求:貸款年限不少于3年,但不得超過30年。請(qǐng)同學(xué)們幫老師拿拿主意,看我究竟該選哪個(gè)小區(qū)?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,有把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來進(jìn)行比較,哪個(gè)省錢選哪個(gè)小區(qū);有的同學(xué)使用函數(shù)圖像分析;有的同學(xué)考慮到交通問題;還有的同學(xué)問我手中是否有5萬元錢,如果有,你有兩種選擇方式,如沒有,只能選B小區(qū);更是有的同學(xué)用發(fā)展的角度來看,因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,貨幣會(huì)貶值一些,你可以貸款時(shí)間長(zhǎng)些,把錢用在其他方面獲利,創(chuàng)造更高的價(jià)值,貸款就等于現(xiàn)在花以后的錢,我認(rèn)為這樣更合適些?!耙磺€(gè)讀者

5、,會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”由于學(xué)生觀察點(diǎn)不同,往往會(huì)得到不同的結(jié)論,把數(shù)學(xué)學(xué)活,使數(shù)學(xué)真正源于生活并服務(wù)于生活。 二、用于生活,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力 新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)用多邊形拼設(shè)地板這一課時(shí),我就問:“同學(xué)們吃過蜂王漿嗎?見過蜜蜂的蜂窩嗎?見過人民廣場(chǎng)嗎?可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩,建筑師們也用磁磚鋪設(shè)建造了很多雄偉美觀的廣場(chǎng),你想知道這其中的奧妙嗎?你

6、知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎”,“你看到過的鋪設(shè)地板的磁磚是什么形狀的?”問題一提出,馬上引起學(xué)生的興趣,緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設(shè)的著名廣場(chǎng)及建筑物,借此研究用多邊形拼設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。使學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)本節(jié)課有了深刻的印象,又使學(xué)生能理解應(yīng)用到實(shí)際生活中,真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué)。又如在統(tǒng)計(jì)初步的“成功與失敗”“機(jī)會(huì)的均等與不均等”教學(xué)中,充分利用教材中的游戲,讓學(xué)生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲,學(xué)生積極性很高,主動(dòng)參與探究實(shí)踐學(xué)習(xí);通過計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率,學(xué)會(huì)用概率解決生活中抽獎(jiǎng)問題,學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)正如陶行知老先生所提的:“生活即教育”,要是學(xué)生的生活才是學(xué)生的教育,數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)性發(fā)展的需要,讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活,學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué),才能更好地實(shí)踐課改精神,推進(jìn)課程改革,促進(jìn)素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)

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