五年級科學下冊 2.7《傳熱比賽》說課稿 教科版.docx
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傳熱比賽 一、教材。 本次活動“勺柄冷熱的變化”將幫助學生認識到熱可以沿著物體傳遞,從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分,從而對物體的熱傳遞有一定的認識。以此來培養(yǎng)學生設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。 3、教學目標 科學探究目標 ①能根據(jù)生活現(xiàn)象,提出要研究的問題。 ②能設計實驗證明要研究的問題。 ③能對實驗現(xiàn)象進行預測。 ④能按照方案進行實驗,并將實驗現(xiàn)象記錄下來。 ⑤能通過分析實驗現(xiàn)象得出結論。 情感態(tài)度與價值觀目標 ①能與其他同學一起探究熱傳導的現(xiàn)象。 ②能把自己的研究成果與其他同學交流。 科學知識目標 能理解什么是熱的傳導。 科學、技術、社會、環(huán)境目標 能解釋生活中更多的熱傳導的現(xiàn)象。 教學重點、難點:熱傳導實驗活動的設計與實施是教學重點也是難點。 二、教法 小學科學的基本理念之一是科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方法,親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課是一節(jié)典型的探究式教學內容,因此,我選擇了探究式教學方法,其過程主要包括:1、提出問題 2、猜想、假設與預測3、制定計劃4、觀察、實驗、操作或搜集整理資料5、思考與結論6、表達與交流 三、教學程序 合理設計教學程序是落實教學、實現(xiàn)目標的關鍵,依據(jù)學生的知識經(jīng)驗、認知規(guī)律及目標教學要求,我設計了以下幾個環(huán)節(jié): (一)感受生活,提出問題 (二)實驗探究,交流總結 (三)鞏固應用,拓展評價 (四)課外探究我最優(yōu)秀 下面我結合教學設計,做具體說明: (一)感受生活,提出問題 科學來源于問題,問題來源于生活。 本環(huán)節(jié)重點是通過教師的引導,使學生能夠提出本節(jié)課所需 要探究的問題。 1、首先出示一把小勺,讓部分學生親自摸一摸勺柄,使他 們感受到室溫狀態(tài)下的勺柄的冷熱感覺,接著把小勺放入熱水中 泡一會,再讓剛才的幾位學生摸一摸勺柄,親自感受一下勺柄的 溫度變化,由此,和學生共同提出問題:為什么把小勺放入熱水 中,勺柄也會變熱呢? 2、依據(jù)此問題,讓學生進行猜想,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,和已有的科學知識,進行大膽預測,教師要積極鼓勵和表揚。 (二)實驗探究,交流總結 本環(huán)節(jié),是根據(jù)“為什么把小勺放入熱水中,勺柄也會變熱呢?”這一問題,開始進行科學探究的。 1、首先教師給學生準備了幾組探究活動材料,要求學生根據(jù)材料,設計活動方案,教師在此要緊密地以多媒體課件為依托,引領學生直觀的設計活動方案(教師將四幅圖片打開)。 2、學生根據(jù)設計方案,開始實驗、觀察、記錄活動。第一,教師在此要用課件將活動注意事項,呈現(xiàn)在學生的面前,使其在正確的、安全的范圍內開展活動。 第二,教師要積極的巡視指導學生活動,指導他們觀察現(xiàn)象,填寫記錄,總結結論,使他們真正快樂的行走在科學探究的大道上,而不是讓他們在擺弄活動器材中尋找迷茫的快樂! 第三,各小組活動結束后,教師組織學生進行交流表達,教師積極利用多媒體課件進行活動情景重現(xiàn),這是多媒體信息技術與科學技術最完美的組合?。ń處煂⑺慕M活動圖片演示完) 第四,根據(jù)學生活動,教師與學生一起得出結論:(課件出示結論) 結論1:熱可以沿著物體傳遞,能從高溫物體傳向低溫物體;在同一物體中,從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。 結論2:放在熱水中的小勺,勺柄為什么也會變熱呢?答案:熱在小勺中是這樣傳遞的:熱水中的熱傳遞給勺頭,然后又傳遞 到勺柄,所以,放在熱水中的小勺的勺柄也會變熱。 以上就是一個完整的科學探究過程,教師要在學生的探究之路上既要做領路人,有要做守護著,但同時又要避免對學生過分幫扶,哪怕他們在探究的路上偶爾跌倒,我們培養(yǎng)他們的是科學探究的精神和能力! (三)鞏固應用,拓展評價 本環(huán)節(jié)重在鞏固、拓展學生探究能力。(課件出示) 鞏固題:小紅幫媽媽熬粥,她用一把鐵勺來回的攪動粥,不知不覺中原本不熱的勺柄變熱了,她請同學們來幫助她解釋原因。 拓展題:圓形鐵片上距離圓心遠近不等處粘有3根火柴棍,用蠟燭在圓心處加熱,請你說說火柴棍掉下來的順序。 兩道題的設計一是緊貼生活實際,容易激發(fā)學生學有所用的成就感;一是更高層次的科學探究知識,容易激發(fā)起學生探究的欲望,使他們有一種“我是英雄,我能行”的自豪感! 教師積極組織學生進行交流表達,駕馭課堂,使學生交流的氣氛象跌宕起伏的動聽音樂,教師的評價就應該是這一環(huán)節(jié)最完美的音符! (四)課外探究,我最優(yōu)秀 課件出示:問題:廚房里炒菜的鍋多是用鐵或鋁制成的,而鍋把卻是用木頭或塑料制成的。為什么呢?(1、提出問題 2、猜想、假設與預測3、制定計劃4、觀察、實驗、操作或搜集整理資料5、思考與結論) 本環(huán)節(jié)最主要的是通過此題的布置,使學生的科學探究的興趣繼續(xù)保持延伸,使我們的科學探究活動起于課堂,而不結束于課堂,讓科學真正成為生活的科學是我們每一位科學教師的責任。 本節(jié)課是信息技術與科學教學的有機整合,教學中使用多媒體課件,對本節(jié)課的教學成敗至關重要,每一位科學教師都應積極的學習信息技術,更好的服務于科學教學。 我的說課到此結束,謝謝。- 配套講稿:
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