2019-2020年高中政治《認識運動 把握規(guī)律》教案6 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中政治《認識運動 把握規(guī)律》教案6 新人教版必修4 一、【教學目標】： 1、知識目標 ◇識記 ： (1)運動的含義；(2)靜止的含義；(3)規(guī)律的含義；(4)運動是有規(guī)律的；(5)規(guī)律是客觀的 ◇理解 (1)物質和運動的關系；（2)運動和靜止的關系；(3)規(guī)律的客觀性 ◇分析 結合落實科學的發(fā)展觀、加強黨的執(zhí)政能力建設、科學執(zhí)政等社會熱點說明事物運動是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的 2、能力目標 (1)通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法 (2)通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力 (3)通過收集和分析材料，培養(yǎng)收集材料和整理材料的能力 (4)培養(yǎng)和訓練透過現(xiàn)象認識規(guī)律的能力 3、情感、態(tài)度、值觀目標 在初步樹立唯物主義的自然界、世界觀的基礎上樹立馬克思主義科學的規(guī)律觀 二、【重點、難點】： （1）物質的運動是絕對的；（2）準確把握規(guī)律的含義 三、【整體感知】： 通過本課的學習，讓學生全面理解，世界是物質的世界，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質性，而物質又運動的，物質的運動不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的。 四、【教學方法】： 情景導析 合作探究 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學目的 教學導入 問題：世界是物質的，那么我們這個物質世界以什么樣的形式存在著呢？ 發(fā)表自己的見解 激發(fā)思維 引入本課 總結：世界是運動的，運動是有規(guī)律的 板書：認識運動 把握規(guī)律 運 動 是 物 質 的 根 本 屬 性 出示問題：1、什么是運動 2、運動和物質什么關系？ 閱讀課文，探究歸納內容 自主學習 教師引導深化：播放香港回歸交接儀式 和展示春夏秋冬的變化。 問題：這是不是運動 學生結合對運動的了解，判斷 知識糾錯 鞏固應用 總結：宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程就是運動。 任務：請同學們舉出運動的例子 學生舉例，深化理解 展示《刻舟求劍》的故事 問題：故事中的人物犯了什么樣的錯誤， 從中我們得出什么結論？ 學生觀看故事，分組合作探討問題 明確物質與運動的關系 總結：運動是物質的根本屬性和存在方式，世界上不存在脫離運動的物質。離開運動談物質會導致形而上學。 展示各種運動的圖片 問題：請同學們找出各種運動的主體， 學生討論概括 總結：各種運動的主體有什么共同的特征？從中得出什么結論？ 學生討論回答：物質 運動離不開物質，物質是運動的載體 認識深化 出示問題：慧能的論述 問題：1、能不能把世界萬物的運動歸結為人的“心”，概念或者精神的運動？ 2、有沒有離開物質的運動？ 學生分組討論，回答問題 強化認識物質和運動的關系 總結：運動是物質的運動，離開物質談運動會導致唯心主義 階段總結 物質與運動的關系 ①物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式 ②運動是物質的運動，物質是運動的主體 ③離開物質談運動，或者離開運動談物質，都是錯誤的 過渡 整個世界是個運動的世界，那么在我們這個世界中有沒有靜止不動的物體呢？ 學生討論、回答 引入下一問題 運動和靜止 展示：王夫之的名言： 靜者靜動、非不動也。靜即含動，動不舍靜 問題：1、什么是運動和靜止 2、運動和靜止是什么關系 學生自主學習、探討運動和靜止 自我解疑 總結歸納 講授 深化鞏固 問題：名言對比 人一次也不能踏進同一條河流 人不能兩次踏進同一條河流 問題：他們所說的是否正確，為什么 學生分組討論、發(fā)言 深化認識運動與靜止的關系 案例判斷 張三向李四借錢并立字據(jù)。一日，李四向張三要錢，張三振振有詞地說，事物是運動變化的，此時的我已不再是原來的我了，我沒欠你的錢，李四氣得打了他一頓。二人鬧到縣衙，縣官問張三：欠債還錢，乃天經(jīng)地義，你為什么借錢不還？張三把他的理由又陳述了一遍。縣官聽了覺得很在理，又問李四，為什么要打人？李四說，事物是運動變化的，此時的我已經(jīng)不是打他時候的我了，我沒打他！縣官只好不了了之。 問題：你怎么判斷此案，縣官的錯誤在什么地方？ 學生分組討論 總結 世界是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一，只承認靜止否認運動是形而上學的不變論，如果只承認運動而否認相對靜止，那么就會導致相對主義或者詭辯論。 過渡 世界是運動的，那么運動是否有規(guī)律可循？ 學生回答 引入下一問題 規(guī)律的含義 問題：1、什么是規(guī)律 2、為什么說整個世界是運動的，運動是有規(guī)律的？ 學生分組探討問題，交流發(fā)言 自主學習 問題：判斷下列現(xiàn)象是否是規(guī)律 地球繞著太陽走 水往低處流 西瓜是甜的 種瓜得瓜種豆得豆 生老病死 烏鴉叫喪 喜鵲報喜 學生判斷，深化認識規(guī)律 深化對規(guī)律的認識 展示；規(guī)律：哲學上講的規(guī)律是對各種具體規(guī)律共性的概括、抽象和總結。 他們是共性與個性、一般與個別、普遍與特殊的關系，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。 學生記憶背誦規(guī)律：事物運動過程中固有的本質的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。 展示：圖片 人類社會、自然界、人的認識都是有規(guī)律的 學生感知和自己發(fā)言對比 對比教學，深化認識 規(guī)律的深化認識 問題：既然世界是有規(guī)律的，那么規(guī)律能否被認識，規(guī)律能否被主觀創(chuàng)造？ 學生自主閱讀課文，探討問題 自我認識 總結 規(guī)律具有普遍性和客觀性，同時規(guī)律可以被認識的 深化認識規(guī)律 問題：1、印度洋海嘯的發(fā)生，對人類的巨大危害，說明了什么？ 2、大家都知道，成語“對牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對象，白費勁。但現(xiàn)代科學卻證明：定時給奶牛放音樂，能使奶牛多產(chǎn)奶。法國科學家曾將耳機套在番茄上，讓它每天欣賞3小時音樂。結果番茄長到達公斤重。這是因為人們認識到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節(jié)奏和音量放出，易被動植物吸收轉化為生物能、化學能，促進動植物的生長 和發(fā)育。 這則故事體現(xiàn)了什么哲學道理？ 學生依據(jù)材料討論問題，交流發(fā)言 總結深化 規(guī)律具有客觀性和普遍性要求我們按規(guī)律辦事，違背規(guī)律要受規(guī)律的懲罰。 人具有主觀能動性，可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造世界為人類造福 問題：請同學舉出，違背規(guī)律受規(guī)律懲罰的例子和人類利用規(guī)律造福的例子 學生舉例 知識遷移 本課小結 課堂練習 1、古希臘的赫拉克利特說過：“人不能兩次 踏進同一條河流”。他的學生克拉底魯認為： “人甚至一次也不能踏進同一條河流?！?“人 不能兩次踏進同一條河流”的觀點 A、否認了世界的物質性 B、承認意識能夠正確地反映客觀事物 C、肯定了物質運動的絕對性 D、夸大了物質的運動 答案：C 2、 “人甚至一次也不能踏進同一條河流” 觀點 A、正確反映的物質和運動的辯證關系 B、否認了事物的相對靜止，將會導致 不可知論 C、夸大了事物的相對靜止，否認了運 動的絕對性 D、否認了物質是運動的主體 答案:B 3、物質、運動、規(guī)律三者間的聯(lián)系是 A、物質是運動的主體 B、運動是物質的根本屬性 C、世界是物質的，運動是絕對的，規(guī) 律是客觀的 D、物質是運動的，運動是有規(guī)律的， 規(guī)律是物質運動過程中本身固有的本質 的必然的聯(lián)系 答案：D 作業(yè) “沒有運動的物質和沒有物質的運動是同樣不可想象的?！比绾卫斫舛鞲袼惯@一論斷？ 課后反思