2019-2020年高中物理競(jìng)賽《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》設(shè)計(jì)方案.doc

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2019-2020年高中物理競(jìng)賽《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 知識(shí)目標(biāo)： 1、理解帶電粒子在電場(chǎng) 中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問(wèn)題． 2、知道示波管的構(gòu)造和基本原理． 能力目標(biāo)： 通過(guò)帶電 粒子在電場(chǎng)中加速、偏轉(zhuǎn)過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。 情感目標(biāo)： 1、感受從能的角度，用動(dòng)能定理分析解答問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。 2、進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識(shí)，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)本節(jié)又是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生有較高的綜合解題的能力。由于本校學(xué)生的基礎(chǔ)一般，理解接受能力尚需進(jìn)一步培養(yǎng)，教學(xué)起點(diǎn)要低，所以用勻強(qiáng)電場(chǎng)為例來(lái)講解帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)，且只選粒子初速度方向與電場(chǎng)方向平行和垂直兩種情況。在課堂教學(xué)策略上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的方法。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： ⑴以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。 介紹電子束演示儀，并說(shuō)明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì)對(duì)電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會(huì)對(duì)這一目的的如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。 ⑵在新課教學(xué)中，以課件模擬與問(wèn)題探討想結(jié)合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 ①.以課件演示電子在電場(chǎng)中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生觀察分析：電子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運(yùn)動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程有清晰的脈絡(luò)，有助于局部過(guò)程的分析。 ②.以課件演示電子在加速電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度？并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在勻強(qiáng)電場(chǎng)中可以根據(jù)牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應(yīng)用能量的觀點(diǎn)研究加速問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，動(dòng)能定理也適用于非勻強(qiáng)電場(chǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。 ③.以課件演示電子在偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：①電子在偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)與物體在重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②如何類比重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)來(lái)分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。 ④.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ⑤.引導(dǎo)學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大小？進(jìn)一步對(duì)加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。 ⑥.用電子束演示儀驗(yàn)證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中來(lái)。 ⑶設(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋。 ⑷小結(jié)：設(shè)置問(wèn)題1：我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)對(duì)帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)；設(shè)置問(wèn)題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。 ⑸布置作業(yè)：以鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的這一基本情況，課前，教師將相關(guān)的知識(shí)設(shè)置成對(duì)應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂上，先通過(guò)電子束演示儀的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生建立粒子加速與偏轉(zhuǎn)的物理模型，由物理模型轉(zhuǎn)化為題目，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)和小組內(nèi)交流，最后在教師的指導(dǎo)下使學(xué)生具備解決帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的綜合能力和寫(xiě)作水平。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難度適宜。 符合學(xué)生心理、認(rèn)知水平。 過(guò)程與方法 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。 注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 注意聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)STS教育。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)合理，銜接自然。 時(shí)間分配合理，內(nèi)容重點(diǎn)突出。 情境設(shè)置 起點(diǎn)定位準(zhǔn)確，符合學(xué)生前概念和已有生活經(jīng)驗(yàn)。 設(shè)計(jì)創(chuàng)新 課堂設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎，在情境、方法、內(nèi)容上有創(chuàng)新，有亮點(diǎn)。 學(xué)生活動(dòng) 主體性體現(xiàn) 教學(xué)民主，師生關(guān)系和諧，能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生（廣度）。 注重學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生留有空間（深度）。 因材施教 教學(xué)過(guò)程層次明顯，照顧不同學(xué)生的需要。 教學(xué)效果 知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 完成學(xué)科知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生發(fā)展 學(xué)生在預(yù)定的能力或情感目標(biāo)上得到發(fā)展。 教師素質(zhì) 專業(yè)知識(shí) 學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。 相關(guān)學(xué)科知識(shí)引用合理、準(zhǔn)確。 教學(xué)技能 教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確到位，簡(jiǎn)潔、規(guī)范。 板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，美觀，字跡清晰。 熟練使用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，多媒體運(yùn)用合理。 演示實(shí)驗(yàn)規(guī)范，可視度高，分組實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)恰當(dāng)、到位，器材使用合理。 主導(dǎo)作用 教態(tài)親切大方，有感染力，注重反饋。 組織有序，應(yīng)變能力強(qiáng)。 教育資源 善于捕捉利用課堂教學(xué)中生成性的教育資源。 能合理地利用各種時(shí)事、物理學(xué)史和當(dāng)?shù)靥厣Y源。