2019-2020年高二歷史 百家爭鳴教案.doc
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2019-2020年高二歷史 百家爭鳴教案 過程: 師:首先,我們先看作為“影響歷史進程的重大事件”的“百家爭鳴”。既然是個歷史事件,那么它都應(yīng)該包含哪些要素呢? 生:(記敘文六要素:時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果) 師:下面同學(xué)們根據(jù)回憶并結(jié)合課文,簡釋“百家爭鳴”。 師:為何要如此強調(diào)同學(xué)們的“表述”呢?我們來看 1.獲取和解讀信息;2.調(diào)動和運用知識;3.描述和闡釋事物與人物;4.論證和探討問題。 ——《浙江省普通高考考試說明(文科)(歷史部分)》(第二張) 再來看看近幾年的高考題。 xx.浙江38(3)充分利用材料提供的信息,以日本、西歐(葡萄牙)為切入點,簡要敘述明朝中后期中外關(guān)系的基本內(nèi)容以及明朝政府的政策。(9分) xx.浙江39(1)這一階段前,西方已開始變革。試列舉14—16世紀意大利、16世紀德國和17世紀后期英國出現(xiàn)的變革事件,并分別概括其歷史意義。(9分) xx.浙江39(2)在辛亥革命中沒有流太多的血,這令人想起世界近代史上的“光榮革命”。請根據(jù)材料一、二,并結(jié)合所學(xué)知識,概述“光榮革命”的歷史事實,并思考該事件為何被稱為“光榮革命”(7分) 我們發(fā)現(xiàn)都會考查大家描述和闡釋的能力,因此,我們平時要注意自己的表述是否完整、簡明、邏輯性等方面的訓(xùn)練。 過渡:同學(xué)們可能會想,這些題目和《百家爭鳴》也沒有關(guān)系啊。下面我們來看看有關(guān)系的。 師:怎么考的呢?考查大家對個人思想的理解、整個學(xué)派的特征以及與類似思想的對比聯(lián)系。 因此,我們還需關(guān)注作為“思想文化成果”的“百家爭鳴”。 2.環(huán)節(jié)二:作為歷史事件的“百家爭鳴” 目標:1.理解各學(xué)派代表人物的主要思想以及學(xué)派特征;2.通過理解“相互競爭、相互學(xué)習(xí)、相互吸收”,認識百家爭鳴的價值。 方式:表格梳理及對比分析、問題解析、材料閱讀 過程:解決“爭什么?怎么爭?爭的結(jié)果?”三個問題的解決完成 1.爭鳴內(nèi)容(爭什么?) 師:百家爭鳴中都取得了哪些思想成果呢?我們通過一個表格來全面了解一下。 學(xué)派 人物 主要思想成果 特征 儒家 孔子 仁、禮、德治;有教無類、六經(jīng)、六藝 重義輕利 區(qū)別等級名份 孟子 四端:仁義禮智;仁政、君輕民貴 荀子 天行有常、制天命而用、禮的深入討論(學(xué)習(xí)的最高目標是把握禮) 道家 老子 “道”是世界根本、事物具有向相反方面轉(zhuǎn)化的規(guī)律、弱者道之用;小國寡民 超越功利 莊子 齊物、逍遙 法家 韓非 糅合“法”“術(shù)”“勢”,法家理論系統(tǒng)化;加強君主集權(quán)、厲行賞罰,獎勵耕戰(zhàn);“不期修古,不法??伞薄笆庐悇t備變” 變、法 墨家 墨子 兼相愛、交相利;非……尚……節(jié)…… 講求功利 師:各家的特征是什么? 生:略 師:看完這個表格,你什么感覺? 生:點,多且散,雜且亂。 師:那怎么辦?就好像一堆不同形狀、不同顏色的積木散放在地上,你怎樣能快速記住都有什么顏色和什么形狀,總數(shù)是多少?將他們分類,然后便一目了然。我們也來分分類。可以怎樣分類呢? 生:略 師: 學(xué)派 如何與自然相處 如何自處 如何與人相處 儒 天行有常 制天命而用 四端 仁、禮、德治、仁政;有教無類 道 事物具有向相反方向轉(zhuǎn)化的規(guī)律 齊物、逍遙 無為、小國寡民 法 事異則備變 加強君主集權(quán)厲行賞罰 墨 非命 節(jié)用、節(jié)葬、非樂 兼愛非攻、尚賢、尚同 過渡:我們明白了,他們在爭鳴什么。他們是怎么爭的呢?大家想像一下。 2.爭鳴的方式(怎么爭)。 師:他們都不生活在同一時代,如何爭辯? 生:略 師:(展示生活年代表)通過此圖,我們發(fā)現(xiàn)百家爭鳴的時間主要發(fā)生在戰(zhàn)國。 師:再看看表格,有所發(fā)現(xiàn)嗎? 生:寫書,周游列國,宣揚自己的學(xué)說。 師:還有嗎? 生:略 師:我們看看儒家的仁和墨家的兼愛。仁是不是一種愛?和墨家的愛有何不同? 生:略 師:因此,方式還有針鋒相對的批評(舉例,嘴損),還有面對面的辯論(介紹稷下學(xué)宮)。 師:看荀子的時候,我發(fā)現(xiàn)了這樣的東西《非十二子》,這說明什么問題?不僅各家之間在爭辯,同一家不同的人也在爭辯接著出材料證明(韓非子的《顯學(xué)》) 過渡:同一派別內(nèi)部的爭論表明,每家人物的觀點除本家之共性外,還有其個性。說明有繼承,也有創(chuàng)新。比如孟子發(fā)展了仁、德治;荀子發(fā)展了禮(將本來應(yīng)該的東西,變成了必須) 3.爭鳴的結(jié)果和影響(爭的結(jié)果) 師:我們再仔細看荀子的觀點,你覺得似曾相識嗎? 生:像道家 師:我們再來看一個例子。君人者,隆禮尊賢而立重法愛民而霸。這是哪家思想?(找段法家看似道家的) 生:略 師:這段出自《荀子君道》,以上反映出什么歷史現(xiàn)象? 生:略 師:各家相互吸收,思想承融合之勢。你還能在書中找到證明此觀點的例子嗎? 生:略。法家吸收道家。變法即順應(yīng)自然規(guī)律。 師:大家說百家爭來爭去,誰贏了? 生:略 師:其實是我們贏了。面對同樣的世界,提出了不同的應(yīng)對方案,這些不同的方案又由于這種爭辯而展現(xiàn)了趨同的一面,也正因如此,后世的人們可以從他們那里獲得自己所需要的,有時是一家,有時則多家,這就是百家爭鳴最大的價值吧。 三、小結(jié)部分 這節(jié)課我們分析了近年對“百家爭鳴”相關(guān)知識點是如何考查的,那我們大膽推測一下,還能怎樣考查?(看其他省份考題)知識層面:法家還沒,而且可以同后世串聯(lián)。不僅可與思想串,還可以同政治、經(jīng)濟串。 最后,希望通過這節(jié)課能給大家的復(fù)習(xí)帶來一定的啟發(fā)。祝大家取得好成績,謝謝。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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