2019-2020年高二生物 《細胞核》教案（1） 浙科版必修1.doc

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2019-2020年高二生物 《細胞核》教案（1） 浙科版必修1 一、教材分析 本節(jié)內容是浙科版必修1《分子與細胞》第二章《細胞的結構》第四節(jié)的內容，包括細胞核的結構和功能，動植物細胞的比較等。在學習了細胞膜、細胞質、細胞壁等結構和功能之后，學生對細胞的結構功能已經有了一定的認識，為細胞核的學習奠定了基礎。本節(jié)內容是細胞結構的最后一部知識，學習了細胞核的知識，學生對細胞的結構會有更全面的認知，確立了生物體結構與功能，局部與整體，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。同時，為第三章細胞的代謝，第四章細胞的增殖與分化做好知識的鋪墊。 二、學情分析 經過前面的學習，學生對細胞的基本結構有了初步的認識，本節(jié)內容是細胞結構的總結，激發(fā)學生學習的興趣。由于細胞核知識比較抽象，在教學中以具體的實例，結合多媒體，形象直觀的展現(xiàn)細胞核結構圖示，有利于學生的理解。本節(jié)課進行了多個實驗探究，分析細胞核的功能，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解，提高學生探究學習的能力。 三、教學目標： 1．知識目標：①概述細胞核的結構和功能。 ②比較動植物細胞結構。 2．能力目標：①學會運用模型的方法清晰圖示細胞的結構。 ②學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。 ③學會運用實驗探究的方法學習。 3．情感目標：①認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 ②確立生物體結構與功能，局部與整理，多樣性與共同性相統(tǒng)一的辯證觀點。 細胞壁 細胞大小 原核細胞 真核細胞 代表生物 細胞質 ③培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習態(tài)度。 四、重點難點 1．教學重點：細胞核的結構和功能；比較動植物細胞結構。 2．教學難點： 細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心 通過實驗探究，比較分析，得出結論，理解細胞是生命系統(tǒng)的控制中心。 五、課前準備 多媒體課件、 六、教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課：比較真核細胞和原核細胞的區(qū)別 第四節(jié)細胞核 一、細胞核的功能 1、細胞核控制著細胞的遺傳 2、細胞核控制著細胞的遺傳 二、細胞核的結構 三、原核細胞和真核細胞的比較 【創(chuàng)設情景】植物細胞圖片和細菌圖片，要求學生觀察比較兩者的不用，同時說出細胞內各結構的名稱。（既是對細胞壁、細胞膜、細胞質等知識的復習，又能從兩者的區(qū)別引出細胞核。） 【講述】原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別是有無細胞核，以及細胞核中結構的區(qū)別，等我們學完這節(jié)課之后，再來完成兩者細胞核的不同之處。 展示三種細胞：植物成熟篩管細胞，人的成熟紅細胞、橫紋肌細胞 細胞核是細胞中最大的細胞器，一般而言，1個細胞有1個細胞核，少數(shù)細胞有多個細胞核，極少數(shù)細胞沒有細胞核。 【提問】細胞核在細胞中發(fā)揮什么作用呢？ 資料一：多莉羊的培育過程，使學生對細胞核的功能有初步的認識。 多莉的介紹：1997年2月22日， 英國生物遺傳學家維爾穆特成功地克隆出了一只羊?？寺?羊“多莉”的誕生震驚了世界?？寺∈怯⒄ZClone的音譯，指人工誘導的無性繁殖。 動物克隆試驗的成功在細胞工程方面具有劃時代的意義。但是多莉在6歲多的時候就出現(xiàn)早衰現(xiàn)象，在2003年2月15日死亡， 多莉的死亡引起了人們對克隆動物健康的關注，對克隆技術發(fā)展的再思考。 卵細胞 Ａ母綿羊 Ｂ母綿羊 乳腺細胞 細胞質 細胞核 早期胚胎 卵裂 C母綿羊子宮 胚胎移植 多莉羊 分娩 妊娠 融合后的卵細胞 【提問】多莉最像哪只羊？為什么？ 從多莉的培育過程，你得出什么結論？ 實驗探究：驗證細胞核控制著細胞的遺傳 實驗目的：驗證細胞核控制著細胞的遺傳。 實驗材料：傘藻（傘形帽和花朵帽） 實驗設計思路： 傘藻的介紹：傘藻(Acetabularia)是海生綠藻，高5cm～7cm，基部有假根，莖頂有傘狀“生殖器官”。表面看來，傘藻像根、莖、葉俱全的高等植物，其實它只是一個細胞(圖14－3)，它的細胞核通常位于假根中。傘藻的再生能力很強，切去傘可再生一個傘，切去傘和假根，剩下的無核的莖有時也能再生新傘和假根，甚至再生兩個新傘。這是因為無核的莖中貯存有mRNA分子，能合成蛋白質，因而能再生新的傘和假根，但最終總要死去。（假根起著固著器，沒有疏導組織） 依據(jù)學生的設計思路，以圖示來表示： 【小結】傘藻的嫁接實驗說明細胞核控制著細胞的遺傳。 資料二：變形蟲實驗 死亡 死亡 取出核 一段時間后 植入細胞核 死亡 正常 【提問】變形蟲實驗得出什么結論？ 【小結】通過以上的實驗，我們得出結論，細胞核是細胞進行生命活動所必需的。 【講述】結構與功能相適應，那么細胞核的結構是如何呢？ 【提問】大家閱讀課本，思考：細胞核由哪些結構組成和相應的功能？ 【追問】染色質和染色體有什么聯(lián)系？ 【小結】細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心 【提問】那么原核細胞中核區(qū)的功能與真核細胞的細胞核是否一樣？結構又有什么不同呢？ （根據(jù)學生的回答，完成表格。） 原核細胞 真核細胞 細胞核 有核膜、核仁，染色體由DNA和蛋白質組成。 無核膜、核仁，沒有染色體，只有裸露的DNA. 學生觀察，回憶，說出各結構名稱，同時通過比較，得出兩者的區(qū)別。 植物細胞：有細胞核和各種細胞器，為真核細胞 細菌細胞：沒有細胞核，只有核區(qū)，只有核糖體，為原核細胞。 通過觀察，發(fā)現(xiàn)不同的細胞，細胞核的個數(shù)不一樣。 。 學生觀察多莉的培育過程，回答：多莉最像B母羊。因為B母羊提供細胞核；得出的結論是細胞核控制著細胞的遺傳。 學生通過討論，提出設計思路： 嫁接實驗 １、切開 ２、重組 學生觀察，并回答： 結論：細胞核控制著細胞的代謝。 學生通過閱讀，回答：細胞核包括：核膜（2層膜，有核孔，是大分子物質出入的通道）、核仁（與核糖體的形成有關），染色質（由DNA和蛋白質組成，是遺傳物質的主要載體） 染色質與染色體是同種物質在不同時期的兩種不同的存在形式。 核區(qū)的功能是細胞遺傳和代謝的控制中心； 在結構上，核區(qū)沒有核膜、核仁，只有裸露的DNA，沒有染色體。 培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的科學思維能力。 通過比較突出細胞核的重要性，自然的引出本節(jié)課的主題：細胞核。 用一個學生都熟悉，但又不能完全理解的一個實例，激發(fā)學生的學習興趣，同時也引出細胞核的功能，進入下一個教學環(huán)節(jié)。 將課本中的知識以實驗探究的形式呈現(xiàn)，一方面使學生建立實驗探究的意識；另外，該實驗內容來自課本，降低了實驗設計難度，適合高二學生。 以變形蟲的實驗引出細胞核的另一個功能。 結構與功能相適應，從細胞核的功能過渡到細胞核的結構。 細胞核的結構屬于了解層次，所以由學生閱讀課本歸納。 從實驗現(xiàn)象得出實驗結論，再對結論進行應用。 首尾呼應，突出課堂設計的嚴密性。 七、知識結構 第二章 第四節(jié) 細胞核 一、細胞核的功能 細胞代謝和遺傳的控制中心，生命活動所必需的。 1、控制著細胞的遺傳 2、控制著細胞的代謝 二、細胞核的結構 外膜 核膜 內膜 核孔： 大分子物質進出細胞核的通道 核仁：與核糖體的形成有關 染色質： DNA 遺傳物質的主要載體 蛋白質 染色體 三：原核細胞和真核細胞的比較