2019-2020年高中語文 涉江采芙蓉三維目標(biāo)格式化教案 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 涉江采芙蓉三維目標(biāo)格式化教案 新人教版必修2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 1、了解五言詩的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦； 2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表現(xiàn)手法的能力；鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全； 3、在比較分析中掌握古體詩的一些寫作特點(diǎn)。 2.過程與方法 學(xué)生帶著問題朗讀課文，通過對(duì)意象、人物、表現(xiàn)手法的分析，把握詩歌中主人公的情感，從而達(dá)到了解詩歌“以樂寫哀”的特點(diǎn)和如何確當(dāng)?shù)倪\(yùn)用適合的意象來表達(dá)自己的情感的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過朗讀讓學(xué)生感受古詩表情達(dá)意的魅力，提高學(xué)生的審美能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過前面必修一以及必修二部分古詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)古詩歌的發(fā)展和特點(diǎn)有了一定的了解，也掌握了一些誦讀古詩歌的方法和鑒賞詩歌意境、領(lǐng)會(huì)詩人情感的方法，本節(jié)課所設(shè)置的相關(guān)問題，既屬于他們的能力能解決的范圍之內(nèi)，又能起到將前面所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容加以鞏固、深化的作用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表現(xiàn)手法的能力； 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何把握、理解主人公的感情，體會(huì)作者的心境，以及古體詩的特點(diǎn) 【教學(xué)用具】 多媒體課件等 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) [創(chuàng)設(shè)情境，引入課題] 翻開中國(guó)的文化史，撲面而來的是蓮淡淡的清香，讓人默默地感動(dòng)。蓮花，又名荷花、芙蕖、菡萏、水旦、草芙蓉、水芙蓉、六月春、中國(guó)蓮、六月花神等。荷花入詩，情彩飛揚(yáng)，雅俗共賞。 現(xiàn)在同學(xué)們回憶一下，從小學(xué)到現(xiàn)在，你學(xué)過的哪些詩歌或文章中飄過蓮花的身影？ 提問學(xué)生：從小學(xué)到現(xiàn)在，你學(xué)過的哪些詩歌或文章中飄過蓮花的身影？ 總結(jié)：可見，在古人的心目中，蓮是高潔、美好的象征，用蓮來表情達(dá)意，表明抒情主人公的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔和美好。而在這首詩歌里它屬于愛情之花。 踴躍地發(fā)言 用有關(guān)蓮花的詩歌引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【聽錄音朗誦，朗讀感悟】 （聽錄音） （朗讀） （思考） （討論、回答） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考： 《古詩十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思，以平淺質(zhì)樸的文字展深情。相對(duì)比較容易理解。請(qǐng)大家找找自己不懂的地方，同桌直接交流，確實(shí)不懂了再向老師提問，咱們共同解決它。 學(xué)生朗讀 思考 討論 回答 通過朗讀，思考，討論，使學(xué)生在朗讀的過程中感悟詩歌的節(jié)奏美，提高語文的感悟能力。 二讀課文，深入探究 1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考： 你最喜歡哪一句？為什么？想一想，寫一寫原因。 2、知識(shí)關(guān)聯(lián) 默讀，思考，動(dòng)筆寫 通過思考，動(dòng)筆寫，分享的過程，使學(xué)生逐步深入地理解課文的內(nèi)容，和感受詩歌意境美所在。 三讀課文，思考問題 引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考： 你認(rèn)為主人公是一位什么人？他在詩中的行為想表達(dá)怎樣的感情？ 思考，討論，大膽發(fā)言 通過思考，爭(zhēng)議的過程，使學(xué)生進(jìn)一步深入地理解古詩的寫作背景，以及掌握主人公的形象和體會(huì)他的復(fù)雜情感。 四讀詩歌，思考問題 引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考： 在文中，蓮花的具體意象內(nèi)涵是什么？除了蓮花，還有其他的意象嗎？它們又象征著什么？ 思考，討論，大膽發(fā)言 通過思考，分享的過程，使學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上更好的掌握古代詩歌中意象對(duì)于情感的表達(dá)的作用。 五讀詩歌，思考問題 1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考： 本詩歌運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用。想一想，寫一寫。 2、知識(shí)關(guān)聯(lián) 3、知識(shí)拓展 默讀，思考，動(dòng)筆寫 通過思考，動(dòng)筆寫，分享的過程，使學(xué)生明確詩歌里所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，并能得以強(qiáng)化下來。 背誦全詩 背誦全詩 背誦全詩 在和諧的氛圍中再次共同感受詩歌的氛圍，進(jìn)一步提升對(duì)古詩的熱愛之情。 一、 拓展研究 比較《涉江采芙蓉》與《庭中有古樹》，談?wù)勊鼈冊(cè)趯懽魇址ㄉ嫌泻蜗嗤帲? 《庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋.攀條折其榮,將以遺所思.馨香盈懷袖,路遠(yuǎn)莫致之.此物何足貴,但感別經(jīng)時(shí)》 1、 展出題目： 我們一起看看《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談?wù)勥@首詩和《涉江采芙蓉》在寫作手法上有何相同之處？ 2、 明確答案 同：兩首詩都采用了先揚(yáng)后抑的寫法。前面六句，詩人對(duì)于花、樹（意象）的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后兩句點(diǎn)明了全詩主題。兩首詩歌都意境高潔、清幽；含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。 閱讀，思考，討論，發(fā)言 在比較鑒賞中，提升學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力，和加強(qiáng)對(duì)古代文化的熱愛之情。 總結(jié) 總結(jié)：（南朝）劉勰對(duì)古詩十九首的評(píng)價(jià)：“五言之冠冕”。 梁代鐘嶸說：“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。所以，我們今天探討的東西只是冰山一角，希望以后再多點(diǎn)深入研究，多到我們優(yōu)秀的詩歌文化海洋里徜徉一下，讓自己也成為一個(gè)有詩氣的現(xiàn)代人。 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高自身的素質(zhì)。 布置作業(yè)： 發(fā)揮你的想象力，用散文式的語言擴(kuò)寫《涉江采芙蓉》，不能抄襲，200字以上。 展示幻燈片：發(fā)揮你的想象力，用散文式的語言擴(kuò)寫《涉江采芙蓉》，不能抄襲，200字以上。 意在鍛煉學(xué)生的想象力，和寫作能力。 附板書設(shè)計(jì)： 蓮花： 純潔、美好、 芙蓉、蘭澤： 歡欣 美好 舊鄉(xiāng)、長(zhǎng)路： 感傷、孤獨(dú)、憂愁、悵惘 感情： 思念，痛苦，執(zhí)著，無悔。 意境： 清幽、高潔 表現(xiàn)手法： 1，以樂寫哀；2、借景抒情 【教學(xué)反思】