2019-2020年高中歷史《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》說課稿.doc
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2019-2020年高中歷史《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》說課稿 大家好!今天我說課的課題是《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》,下面我就這節(jié)課的內容從“教材分析”、“教學目標”、“教法簡介”、“教學過程設計”、“有待深入思考的教學問題”等方面簡單地作些說明。 教材分析: 本課主要從經濟危機爆發(fā)的原因、危機的特點、危機產生的影響三個方面講述了1929~1933年發(fā)生的空前嚴重的資本主義世界經濟危機。從本單元內容的結構看,這一課的內容是在講述羅斯福新政的背景;從本課的內容考慮,課文所涉及的三個知識點,是在一步一步地引導學生思考經濟危機發(fā)生的根本原因、表現(xiàn)、特點、影響等,目的是讓學生對這一課的知識結構有一個總體的把握。其中1929~1933年經濟危機爆發(fā)的原因和特點是重點, 1929~1933年經濟危機的影響和“自由放任”政策的失敗是難點。根據(jù)歷史課程改革的要求,結合教材特點及學生實際,我設想的教學目標定位如下。 教學目標: 1、知識教學目標: 經濟危機的表現(xiàn)、經濟危機的時間、特點、胡佛經濟 政策及其特點。 2、能力訓練目標:①通過分析經濟危機爆發(fā)的原因,培養(yǎng)學生分析問題的能力。②通過講授經濟危機是資本主義制度的固有矛盾造成的,經濟危機 引起政治危機,使世界局勢變得動蕩不安等,幫助學生從根本上分析原因所在,并認識其嚴重后果。 3、德育教育目標:通過講授和圖示經濟危機時期人民生活水平驟降、生活艱難的情景,讓學生既同情水深火熱中的人民,又初步認識資本主義制度的黑暗。 教法簡介: 1、講授法2、圖示法3、歷史情景設計法4、討論法 教學過程設計: 1、復習導入:教師先指出工業(yè)革命促進了資本主義經濟迅速發(fā)展,然后采用設問法導入新課。(工業(yè)革命以后,世界資本主義經濟出現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展局面。然而,1929-1933年,卻爆發(fā)了迄今以來資本主義經濟危機史中最為嚴重和最為深刻的危機,它對資本主義的生產關系、經濟制度和社會體制都產生了深遠影響。那么,這場經濟危機有何表象呢?其特點是什么呢?為什么會爆發(fā)呢?危機發(fā)生后,各國政府又采取了怎樣的拯救措施呢?圍繞這些問題,我們一起學習第17課《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》。) 2、講授新課: 一、虛假“繁榮”的幻滅(板書): 本目從危機的背景講述,目的是讓學生明白經濟危機的發(fā)生不是偶然的。但就學生現(xiàn)有的知識,可能很難理解“繁榮”與“危機”之間的關系。因而在教學中,有必要補充資料來解答學生的疑惑。我設想從以下幾點組織教學: (1)1922~1929年美國經濟的繁榮(板書) 教師先讓學生閱讀教材引言及第一節(jié)內容、觀察教材插圖《福特汽車公司廣告》,并思考:“第一次世界大戰(zhàn)后,美國經濟繁榮的原因是什么呢?”。在學生回答問題的基礎上,教師小結指出:美國經濟繁榮的原因主要有: 第一、美國在第一次世界大戰(zhàn)中大發(fā)橫財,擴張了經濟實力,為美國經濟的繁榮提供了物質基礎。 第二、技術革命是美國經濟繁榮的最基本、最重要的原因。 第三、廣闊的國內外市場刺激了美國經濟的發(fā)展。 然后教師話鋒一轉,指出:20世紀20年代美國經濟雖出現(xiàn)繁榮景象,但由于資本主義矛盾的存在,經濟發(fā)展的本身又潛伏著嚴重的危機。引導學生思考:美國經濟繁榮的背后會隱含著怎樣的危機?教師接著講述第二個問題---“經濟危機爆發(fā)的原因”。 (2)經濟危機爆發(fā)的原因(板書) 教師先用課件出示教材“歷史縱橫” 、“學思之窗”的內容,引導學生通過分析 “歷史縱橫”所反映現(xiàn)象,思考“學思之窗”提出的問題“20世紀20年代的分期付款方式對美國經濟產生了哪些影響?”,然后教師指出:貧富差距的加劇,大大限制了社會購買力。有序的消費信貸在一定程度和一定范圍內會促進經濟的發(fā)展與繁榮。但在經濟虛假繁榮的環(huán)境下,分期付款的過度膨脹是經濟危機的重大隱患。幫助學生加深認識經濟危機的背景。然后教師小結經濟危機爆發(fā)的原因: 第一,廣大勞動人民日益相對貧困,是導致供需矛盾擴大的主要原因。 第二,分期付款和銀行信貸膨脹刺激了市場的虛假繁榮。 第三,過度的股票投機活動,直接導致了經濟危機的爆發(fā)。 同時指出以上是經濟危機發(fā)生的具體原因,并強調資本主義基本矛盾的存在是經濟危機爆發(fā)的根本原因。至于“經濟危機的表現(xiàn)”一節(jié),內容簡單,學生容易掌握,教師讓學生通過閱讀教材,自己了解即可,教師用課件板書: (3)經濟危機爆發(fā)的表現(xiàn)(板書): 股價狂跌,大量股票被拋售;大批銀行倒閉,企業(yè)破產,市場蕭條,生產銳減;失業(yè)人數(shù)激增,人民生活水平驟降;農產品價格猛跌,農民收入銳減,很多人瀕臨破產。 (在了解了經濟危機爆發(fā)的原因及影響之后,我們來了解20世紀30年代這場空前嚴重的資本主義世界經濟危機的情況、特點及影響。) 二、危機席卷資本主義世界(板書): 1、 危機的爆發(fā)(板書): 讓學生看課本有關插圖及材料,思考:“黑色星期四”是指哪一天?這一天為何被稱為“黑色星期四”?, 教師要充分利用教材圖文資料,同時對一些知識進行補充。小結要點如下: 1929年10月24日被稱為“黑色星期四”,這一天紐約證券市場出現(xiàn)了坍塌,幾十種主要股票價格狂跌,絕望的人們瘋狂地拋售,當天就有1 289萬股易手。崩潰的高潮終于在10月29日來到了,這一天瘋狂交易以1 641萬股的最高紀錄收盤。從美國紐約股票市場開始,一場嚴重的資本主義經濟危機爆發(fā)了。 接著教師指出:與以前發(fā)生的經濟危機相比,它無論從時間、破壞性、影響等方面都帶來的十分嚴重的后果。然后教師用課件出示“1929-1933年資本主義世界經濟危機的特點表”,讓學生根據(jù)教材內容填表。 2、1929-1933年資本主義世界經濟危機的特點(板書): 1929-1933年資本主義世界經濟危機的特點 特 點 史 實 波及范圍特別廣 席卷了整個資本主義世界 持續(xù)時間特別長 1929年-1933年,達四年之久 破壞性特別大 危機期間資本主義世界的工業(yè)生產下降1/3以上,國際貿易額減少2/3, 在學生填表后,教師講解這次經濟危機的特點:第一,它波及范圍特別廣。從經濟范圍看,危機期間信貸貨幣危機、工業(yè)危機與農業(yè)危機同時并發(fā)、相互交織;從地域范圍看,危機從美國蔓延到德、日、英、法等主要資本主義國家,并且波及到殖民地半殖民地和不發(fā)達國家,席卷了整個資本主義世界; 第二,它持續(xù)時間特別長,達四年之久。 第三,它破壞性特別大。不僅在危機期間資本主義世界的工業(yè)生產下降1/3以上,國際貿易額減少2/3,甚至在危機以后也不見經濟的復蘇。 最后教師設問:“這么嚴重的經濟危機會給當時世界產生什么影響呢?”,自然轉入下一節(jié)內容的教學。 3、經濟危機的影響(板書): (因為教材對危機的影響介紹的較為清楚,但學生不一定能夠看懂,因而教師要依據(jù)教材內容,幫助學生透過現(xiàn)象看本質,分析理解危機的影響。教師可以作如下小結) 20世紀30年代的經濟危機引起世界性的資本主義政治危機。教材從各國狀況和世界局勢方面進行了分析。二者之間是局部和整體的關系。從局部看,經濟危機必然激化資本主義各國嚴重的社會危機。各國政壇丑聞迭出,政府信譽掃地;而廣大人民由于失業(yè)和生活水平的下降,對本國政府強烈不滿,示威、游行和罷工斗爭不斷,階級矛盾空前尖銳;法西斯分子也乘機興風作浪,促使社會更加動蕩不安。從整體看,經濟危機加劇了世界局勢的緊張。主要資本主義國家為改善本國經濟形勢,一方面設置關稅壁壘以限制進口,而另一方面又加緊在國際市場上爭奪,使帝國主義國家之間的矛盾日趨尖銳;各國為盡快擺脫困境,還進一步加強對殖民地和半殖民地的掠奪,激起當?shù)厝嗣竦姆纯梗褡褰夥胚\動持續(xù)高漲,國際關系日趨緊張,世界局勢危機四伏。 (在危機的打擊下,資本主義國家都采取了各種經濟、政治措施,以求擺脫危機帶來的種種困境。面對危機,當時的美國政府-胡佛政府采取了何種政策?) 三、“自由放任” 政策的失敗(板書): 教師先讓學生閱讀教材“歷史縱橫”內容,了解“自由放任”政策及胡佛政府的其他措施。教師安排學生分組討論:“你如何看待胡佛政府的‘自由放任’政策?”,然后請學生代表評價“自由放任” 政策,鼓勵學生多思考, 積極發(fā)言。老師對學生的答案只啟發(fā)不評價,以免束縛學生的思維,不管結果如何,學生能討論、能思考、能發(fā)言就是收獲。最后教師總結指出: 1929年3月,胡佛就任美國第31任總統(tǒng)。正當他為相當一部分應歸功于他的“繁榮”沾沾自喜時,10月,一場空前規(guī)模的世界性經濟大危機首先在美國爆發(fā)并迅速席卷整個資本主義世界,其破壞之大,打擊之嚴重前所未有。 危機之初,美國胡佛政府信奉自由放任的思想,對經濟采取不干預政策,認為危機很快就會過去。但事與愿違,經濟危機日益加劇。嚴酷的事實證明,自由放任已不符合時代的要求。胡佛政府的反危機措施的核心是以維護自由放任原則為前提,倡導地方團體推行“自愿聯(lián)合政策”。雖然迫不得已他也曾“干預”經濟,比如提出了復興計劃大綱,建立了復興金融公司,擴充了農業(yè)信貸銀行等,但他堅決反對聯(lián)邦政府出面大規(guī)模干預經濟,強調不能靠立法和行政命令來解決危機中的問題,堅決避免“極權主義”。 這種杯水車薪的措施,根本無法阻止形勢的惡化,危機仍在發(fā)展,民眾苦不堪言。1700萬工人失業(yè),大批農民破產,人民的生活水平降到了最低點。接受食品救濟的失業(yè)工人和城鎮(zhèn)居民排起了長長的“面包線”。各大城市的垃圾堆和空地上,出現(xiàn)了用包裝箱,破油布,汽車皮等搭起的“胡佛小屋”,里面聚居著貧苦的人們,無數(shù)失業(yè)者到處流浪,“胡佛車”遍布全國,因為糧食生產過剩的破產農民用野菜充饑。20世紀20年代的“繁榮”溜得無影無蹤了。胡佛的聲望一落千丈,被人們稱為“饑餓總統(tǒng)”。 通過以上各環(huán)節(jié),設置一連串的問題、情景以及巧妙的過渡,有目的的啟發(fā)誘導,充分發(fā)揮學生的主體性,激發(fā)學生的求知欲,點燃學生思維的火花,使學生在學習過程中主動地去探究,做到閱讀、觀察、思考、分析、理解、對比、評價環(huán)環(huán)相扣。注重學法指導,促使學生學會學習、學以致用、學能致用、學能創(chuàng)新。重視教學過程的參與性、探究性,使學生在主動探究中體驗學習的快樂和成功的享受。 有待深入思考的教學問題: 1、深刻認識資本主義經濟危機中“生產相對過?!钡膶嵸|。 由于教材只介紹了“生產相對過剩”的現(xiàn)象,對“生產相對過?!钡膶嵸|并沒有作說明。為了彌補這一缺陷,如教學時間允許的話,教師應從分析“生產相對過剩”的現(xiàn)象入手,結合教材有關“生產相對過?!钡膱D片及相關材料,幫助學生理解“生產相對過?!钡膶嵸|,培養(yǎng)學生辯證分析歷史事件的能力。 2、加深解理胡佛政府“自由放任”政策的失敗。 對胡佛政府的反危機措施---“自由放任”政策,教材的“歷史縱橫”欄目作了專門介紹,但在理解上有的學生有困難,甚至會產生誤解。這就需要教師對胡佛的反危機措施的“自由放任”政策的來由及危害進行講解,幫助學生加深理解,但這樣展開教學有時也收不到很好的效果,或許是學生自身因素制約造成的。 我的說課就到這里,謝謝大家!- 配套講稿:
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- 空前嚴重的資本主義世界經濟危機 2019 2020 年高 歷史 空前 嚴重 資本主義 世界 經濟危機 說課稿
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