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人音版小學音樂四年級上冊 《友誼的回聲》教學反思
《友誼的回聲》這首歌以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲可以分為兩部分，篇幅比較長，整首教唱有一定難度，我把教學過程分為“整體欣賞，感受歌曲結構——自主學習，解決難點樂句——整體表現，感受歌曲意境，拓展表演”四大環(huán)節(jié)，先讓學生把樂曲的第一段學會唱，讓學生體驗音樂課的輕松愉快的情境。
首先我創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，小學生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)造、發(fā)明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學，善于觀察，善于思考。因此，在課堂教學中，要創(chuàng)設愉快和諧的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們被這種愉快和諧的氣氛所感
2、染和激勵，并以飽滿的熱情主動參與教學過程。在導入本課教學時，我運用故事導入法引出《回聲》，通過讓學生欣賞片段，激發(fā)學生的學習興趣，以最直接的方式讓學生感受“回聲”，從而使學生在接下去的“回聲游戲”中能更好地表現“回聲”，并在課堂中制造“回聲”，輕松解決歌曲難點。
再者是明確地位，引導學生自主學習現代教育觀認為，素質教育其實是對學生實施主動性教育。教師要明確自己的地位、作用，在教學活動中采取相應的對策，充分調動學生的主動性，引導和幫助學生參與音樂活動，讓學生的學習在“自信地做”中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng)造，并在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現潛能，體會到“學唱歌我
3、能行”。在教唱歌曲時，我讓學生自己選擇學唱部分，尊重學生的意愿，把學習的主動權讓給學生，使學生始終處于一種輕松的學習狀態(tài)中。另外，在學唱難點時，我引導學生自主學習，讓學生自己提出問題，再由學生充當小老師，自己解決問題，這既能鍛煉學生的學習能力，又能讓學生體驗成功的快樂，從而讓學生自信地去學唱歌曲，表現歌曲。
最后是課外延伸，激發(fā)學生情感，通過課外拓展，要求學生當一回大山和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，并引出話題“生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在”，讓學生盡情講述身邊的“友情”，表達感激之情，使學生的情感得到升華，從而為更好地表達歌曲的情感，收到了意想不到的效果。在這部分，通過讓學生選擇自己喜歡的方式訴說“友情”，給他們自由發(fā)揮的空間，教師只是從旁引導，將課堂還給學生，使課堂氣氛達到了高潮。由于時間關系我沒有給更多的同學自我展示的機會。
這節(jié)課在快樂中結束了，中間也有一些不足之處，但我會吸取優(yōu)點，彌補不足，繼續(xù)努力的！
人音版小學音樂四年級上冊 《友誼的回聲》教學反思
