2019-2020年七年級語文上冊 第10課《論語十則》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第10課《論語十則》教案 人教新課標版 教學目標 ①掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 ②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。 ③積累成語、格言、警句。 教學重點 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、 課前準備 ① 搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。 ② 借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。 第一課時 教學內容 介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。 教學設計 一、導入 中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。 交流有關孔子、《論語》的知識 ： ①學生在四人小組內交流。 ②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。 ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。 1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。 2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。 二、研讀課文 整體感知： 學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。 學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。) 探究學習課文前五則 1、初讀課文，掃除語言障礙 a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。 人不知而不慍(yn) 學而不思則罔(wǎng) 思而不學則殆(di) 不亦說(yu邑)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chun)不習乎 誨女(rǔ)知之乎 不知為(wi)不知 是知(zh)也 讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。 b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，（或用多媒體展示）： ◆結合具體語言環(huán)境，讀準字音。 ◆處理好停頓和語速、語調。 c．質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。 （對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。） ★探究的詞句摘要：（例） 溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎 2、精讀課文，探究課文思想內涵。 a．學生自主閱讀。 教師要求學生思考：課文在學習態(tài)度上強調什么?學習方法上又強調什么?學生交流后，教師概述：學習態(tài)度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。 教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。 （例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎? ） b．班上討論、交流以下兩個問題： ◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么? ◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算? 三、作業(yè) ① 必作：“研討與練習”第一題。 ② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。 第二課時 教學內容 研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。 教學設計 一、導入 儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。 二、探究學習后五則： ①全班朗讀課文，教師正音。 ②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。 ③班上交流，重點研讀以下幾句： a．歲寒，然后知松柏之后凋也。 b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎? c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。 [探究第一句] 請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。 教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。 觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環(huán)境的考驗。 （要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。） [探究第二、三句] 請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。 請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。 聯(lián)系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。 觀點摘要： a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人； b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。 c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。 三、小結 現(xiàn)代社會一方面經濟飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚。現(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧! 朗讀全文，加深對課文的理解。 四、積累、拓展 1、學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我?guī)? 2、背誦課文 五、作業(yè) 搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。 六、教后反思：