2019-2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第5課時(shí) 病句的辨析與修改教學(xué)案（無(wú)答案）.doc

《2019-2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第5課時(shí) 病句的辨析與修改教學(xué)案（無(wú)答案）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第5課時(shí) 病句的辨析與修改教學(xué)案（無(wú)答案）.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第5課時(shí) 病句的辨析與修改教學(xué)案（無(wú)答案） 【課 時(shí)】第五課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】病句的辨析與修改 【考綱要求】辨析并修改病句是中考語(yǔ)言文字應(yīng)用部分的重要考點(diǎn)，以常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤為主，考查考生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程目標(biāo)”中要求“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”。這就要求要正確的運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在日常生活和學(xué)習(xí)中，不僅要能夠準(zhǔn)確地辨析句子的正誤，即是否合乎語(yǔ)法習(xí)慣、句意表達(dá)是否明確、有無(wú)邏輯錯(cuò)誤、運(yùn)用修辭是否正確等，還要能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行修改。這是語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。 新課標(biāo)對(duì)修改病句這一考點(diǎn)的相關(guān)要求是:能辨析并判斷句子的正誤?？季V這一要求實(shí)際上包含了兩個(gè)內(nèi)容:一是辨析病句，二是修改病句。辨析病句，是對(duì)病句的識(shí)別和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能對(duì)癥下藥，對(duì)病句進(jìn)行正確的修改。修改病句，是辨析病句的最終目的。 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1．能準(zhǔn)確識(shí)別有語(yǔ)病的句子。病句，就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句。 2．在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)男薷?。修改病句要注意病因要“?zhǔn)”；改動(dòng)要“小”；原意要“?！保ū３志涫交蜿愂稣邔?duì)象一致）；檢查要“細(xì)”。 3.修改五字訣：增（成分殘缺的）、刪（多余的）、換（用詞不當(dāng)?shù)模?、?jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）、調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）。 4．能正確使用修改符號(hào)。 一、考點(diǎn)導(dǎo)學(xué) 病句的辨析與修改考查學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，是歷年中考的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。福建中考語(yǔ)病修改分值一般在3分左右，試題材料主要來(lái)自報(bào)刊媒體，考查形式有選擇題、填空改錯(cuò)題兩類。主要考查點(diǎn)在于：能辨析語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、冗繁贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等常見(jiàn)語(yǔ)病。對(duì)病句的考查主要涉及以下幾個(gè)方面： 1.辨析并判斷句子的正誤。 2.從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂四個(gè)方面有側(cè)重地修改病句。 3.修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句。 4.找出病句并進(jìn)行修改或用符號(hào)修改。 二、考點(diǎn)突破 考點(diǎn)一：辨析病句 1．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( D )(3分) A．經(jīng)調(diào)查，“812”天津港爆炸事故原因是瑞海公司違規(guī)經(jīng)營(yíng)、違規(guī)儲(chǔ)存危險(xiǎn)貨物以及安全管理極其混亂造成的。 B.面對(duì)敘利亞小難民艾蘭伏尸海灘的照片，使歐洲一些國(guó)家終于松口，允許更多難民入境。 C.磁州瓷器工藝精湛，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，是一種觀賞價(jià)值極高的藝術(shù)品。 D.屠呦呦用青蒿素治療瘧疾的研究，有效降低了瘧疾患者的死亡率，為醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)?！緓x福建省龍巖卷】 考點(diǎn)二：修改病句 2．下面這段文字中畫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)改正。（3分） 福州地鐵1號(hào)線全線采用標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的設(shè)計(jì)手法，設(shè)計(jì)5座了主題車站。每座主題主題車站均有藝術(shù)展示墻，墻面分別選用鎮(zhèn)海雄風(fēng)、屏山古韻、閔都春韻等進(jìn)行裝飾，充分體現(xiàn)了福州地鐵福滿閩都、有福之州的線路文化特征。 修改后的句子： 解析：本題考查病句的辨析與修改能力?！斑x用”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，在“閔都春韻等”后加“藝術(shù)作品”。 答案：墻面分別選用鎮(zhèn)海雄風(fēng)、屏山古韻、閩都春韻等藝術(shù)作品進(jìn)行裝飾。（改對(duì)即可） 三、怎樣辨析病句 1、感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。 如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 [辨析]誰(shuí)“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語(yǔ)意就清晰了。 2、梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。 如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著班長(zhǎng)的報(bào)告。 [辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽(tīng)著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽(tīng)著他的報(bào)告。 3、類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。 如：我們交流了意見(jiàn)，心情舒暢了許多。 [辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。 4、分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。 如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。 [辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。 四．修改病句的方法 修改病句要遵循“原意要保，改動(dòng)要小，改法要巧”的原則?？梢园凑障旅娴姆椒ㄟM(jìn)行：首先，找出病因。其次，據(jù)因修改。最后，復(fù)盤再讀?？筛鶕?jù)病句類型進(jìn)行增、刪、換、調(diào)，修改后不僅要句子通順，而且力求簡(jiǎn)練。做題思路通常是：檢查句子的主干是否缺成分——推敲詞語(yǔ)運(yùn)用是否搭配得當(dāng)——心里默讀看是否有不同的句式混用——綜合思考看是否符合邏輯思維。 快速判斷病句口訣： 看到多重定與狀，思考語(yǔ)序當(dāng)不當(dāng)； 句有并列的內(nèi)容，種屬搭配與照應(yīng)； 反問(wèn)再加多重否，表意相反經(jīng)常有； 能否是否好不好，后面一個(gè)對(duì)不了； 他它這那還有此，指代不明含糊辭； 句中數(shù)字要細(xì)判，約數(shù)倍數(shù)經(jīng)常亂； 謂語(yǔ)后帶長(zhǎng)串賓，一般殘缺賓中心； 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要搭配，準(zhǔn)確再審主語(yǔ)位； 病句判斷很容易，記牢口訣得成績(jī) 多項(xiàng)定語(yǔ)的一般順序口訣： 表所屬，表指代，數(shù)量短語(yǔ)也不賴，動(dòng)詞怎樣，形什么，性質(zhì)名詞不在外。 【特別提醒】 多項(xiàng)定語(yǔ)的一般順序： 1．表領(lǐng)屬性的或時(shí)間處所的 2．指稱或數(shù)量的短語(yǔ) 3．動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ) 4．形容詞或形容詞短語(yǔ) 5．名詞或名詞短語(yǔ) 6．帶“的”的短語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前面 例句：如：他是黃岡中學(xué)（領(lǐng)屬性的）的一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)詞短語(yǔ)）的優(yōu)秀的（形容詞）語(yǔ)文（名詞）老師。 多項(xiàng)狀語(yǔ)的一般次序口訣： 講條件，論時(shí)間， 處所，語(yǔ)氣，范圍看； 否定程度情態(tài)斷，對(duì)象上鉤不犯難 【說(shuō)明】多項(xiàng)狀語(yǔ)的一般次序： 　　1．表目的或原因的介賓短語(yǔ) 　　2．表時(shí)間或處所的 　　3．表范圍的 　　4．表情態(tài)或程度的 　　5．表對(duì)象的介賓短語(yǔ) 例句：許多記者昨天（時(shí)間）在新聞發(fā)布中心（處所）都（副詞）熱情地（表情態(tài)）同米盧蒂諾維奇（對(duì)象）交談。 附:常見(jiàn)病句類型 類型 病例 修改方法 成分殘缺 主語(yǔ)殘缺 通過(guò)大家的努力，使班級(jí)讀書氛圍更濃厚了。 刪去“通過(guò)”或“使”。 謂語(yǔ)殘缺 全體同學(xué)廣播操比賽。 同學(xué)后加“參加”。? 賓語(yǔ)殘缺 學(xué)校舉行學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)。 句末加“活動(dòng)?”。 搭配不當(dāng) 主謂搭配不當(dāng) 他的音容笑貌浮現(xiàn)在我的眼前 他的笑容浮現(xiàn)在我的眼前。 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 我市是交通事故得到有效保障 事故應(yīng)該是“預(yù)防”。 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 因?yàn)樗眢w不太好，因此他臉色總是呈現(xiàn)一片菜綠。 去掉“因?yàn)椤薄? 主賓搭配不當(dāng) 我的家鄉(xiāng)是福建人。 刪去“人”?。 指代不明 指代不明 小明和小剛一起吃飯，他比他吃的快。 “他比他”改為“小明比小剛”。? 歧義 兩個(gè)北京大學(xué)的學(xué)生來(lái)了。 將“兩個(gè)”調(diào)換到“學(xué)生”前。? 不合邏輯 不合邏輯 前后矛盾 晨跑時(shí)間不宜超過(guò)兩小時(shí)左右。 去掉“左右”。 歸類不當(dāng) 他買了鉛筆、鋼筆、圖書等文具。 “圖書”不屬于文具。 濫用否定 誰(shuí)也不得承認(rèn)地球不是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。 去掉“不是”。 語(yǔ)序顛倒 我市元代出土了青花瓷。 我市出土了元代的青花瓷。 句式雜糅 紀(jì)念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成。 將“分”改為“由”。 重復(fù)啰嗦 預(yù)知具體詳情，請(qǐng)看下文分解了。 去掉“具體”。