2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 6.1《從“開(kāi)皇之治”到“貞觀之治”》教案 川教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 6.1《從“開(kāi)皇之治”到“貞觀之治”》教案 川教版 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力：了解隋朝的建立和統(tǒng)一的基本史實(shí)；簡(jiǎn)述“開(kāi)皇之治”“貞觀之治”的表現(xiàn)分析其原因。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論秦朝、隋朝兩個(gè)朝代相似之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的方法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)進(jìn)步安定團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障。 教學(xué)重點(diǎn)：開(kāi)皇之治 貞觀之治 教學(xué)難點(diǎn)：貞觀之治形成的原因及政策 課時(shí)安排 2課時(shí) 主備人教案 執(zhí)教人 修改方案 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 提問(wèn)：1、秦朝建立時(shí)間？都城？建立者？共存在多少年？ 2、回憶上學(xué)期所學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容？ 二：導(dǎo)入新課 三、新授課 （一）、隋朝統(tǒng)一全國(guó)與“開(kāi)皇之治”（板書(shū)） 1、隋朝建立（板書(shū)） ⑴、時(shí)間、建立者（板書(shū)） ⑵、年號(hào)、都城。（板書(shū)） 提問(wèn)：1、隋朝建立時(shí)間？建立者？ 2、隋朝的都城？年號(hào)？ 2、統(tǒng)一全國(guó)：589年（板書(shū)） 3、開(kāi)皇之治（板書(shū)） ⑴、原因（板書(shū)） ⑵、結(jié)果（板書(shū)） （二）、隋朝的滅亡與唐朝的建立（板書(shū)） 1、隋朝的滅亡 隋煬帝（板書(shū)） 2、唐朝的建立。（板書(shū)） ⑴、時(shí)間、建立者（板書(shū)） ⑵、年號(hào)、都城。（板書(shū)） 提問(wèn)：⑴隋朝的起止時(shí)間？建立者？ ⑵什么叫做“開(kāi)皇之治”？結(jié)果怎樣？有何意義？ ⑶、隋朝統(tǒng)一的時(shí)間?唐朝建立時(shí)間？建立者？都城？ 四、小結(jié)： 五、作業(yè)： 1做同步練習(xí)冊(cè) 學(xué)生答 學(xué)生默讀課文內(nèi)容，結(jié)合地圖，回答問(wèn)題。 學(xué)生回答 學(xué)生默讀課文內(nèi)容，結(jié)合地圖，回答問(wèn)題。 學(xué)生回答 教學(xué)反思： 上課專心聽(tīng)講，課堂氣氛活躍，但知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生記憶太難。 第2課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 一、復(fù)習(xí)舊課，提出問(wèn)題。 提問(wèn)：⑴隋朝的起止時(shí)間？建立者？ ⑵什么叫做“開(kāi)皇之治”？結(jié)果怎樣？有何意義？ ⑶、隋朝統(tǒng)一的時(shí)間?唐朝建立時(shí)間？建立者？都城？ 二：導(dǎo)入新課 三、新授課 （三）、貞觀之治（板書(shū)） 1、李世民登基（板書(shū)） ⑴、時(shí)間（板書(shū)） ⑵、年號(hào)、都城。（板書(shū)） 2、貞觀之治出現(xiàn)的原因（板書(shū)） 3、結(jié)果（板書(shū)） ⑴、時(shí)間 627---649.（板書(shū)） ⑵、情況：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治清明，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛（板書(shū)） 提問(wèn)：⑴、李世民登基時(shí)間？年號(hào)？都城？ ⑵、貞觀之治出現(xiàn)的原因？時(shí)間？結(jié)果怎樣？ （四）、課堂小討論。 怎樣評(píng)價(jià)唐太宗李世民？ 四、小結(jié)： 五、作業(yè)： 1做同步練習(xí)冊(cè) 學(xué)生答 學(xué)生默讀課文內(nèi)容，結(jié)合地圖，回答問(wèn)題。 學(xué)生回答 學(xué)生默讀課文內(nèi)容，結(jié)合地圖，回答問(wèn)題。 學(xué)生回答 教學(xué)反思： 學(xué)生能積極發(fā)言，課堂氛圍濃。時(shí)間太多，學(xué)生容易記憶混淆。