2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元之《古文二則》教案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元之《古文二則》教案 語(yǔ)文版 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助工具書(shū)自主閱讀理解翻譯課文。 2、能夠評(píng)價(jià)文中的人物和事件。 3、體會(huì)《后漢書(shū)》思想的深刻含義及現(xiàn)實(shí)意義，領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)：正確理解課文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。 教學(xué)難點(diǎn)：文章的寫(xiě)法。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容： 第一課時(shí) 講解《四知》 一、導(dǎo)入： 以目前的社會(huì)現(xiàn)狀為楔子，列舉貪官污吏（胡長(zhǎng)清、成克杰為例）的種種行徑加以導(dǎo)入。 二、題目解說(shuō)： “四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。 三、作者、作品簡(jiǎn)介：范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽(yáng)（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學(xué)家、文學(xué)家。官場(chǎng)多磨，后因事被殺?！端螘?shū)》本傳稱(chēng)他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書(shū)，曉音律。”任宣城太守時(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著作，刪繁補(bǔ)略，撰成《后漢書(shū)》紀(jì)傳九十卷（十志未及完成），為我國(guó)史學(xué)名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。 四、生字、詞語(yǔ)識(shí)記 騭（zh）：安排；定。如：評(píng)騭。 辟： 1.（p）①開(kāi)辟。如：各家開(kāi)辟出綠地。②透徹。如：精辟。③駁斥或排除。如：辟謠。 2.（b）①排除。如：辟邪。②帝王召見(jiàn)并授予官職。如：辟舉。本文取此義。 謁（y）：謁見(jiàn)。 涿（zhuō）：地名。 輒（zh）：總是，就。 便（bin）： 1. 方便，便利。如：輕便。本文取此義。 2. 非方式的，簡(jiǎn)單平常的。如：便飯。 3. 排泄屎、尿。如：大便。 愨（qu）：恭謹(jǐn)，誠(chéng)實(shí)。 藉： 1.（ji）墊在下面的東西。如：枕藉。 2. （j）①踐踏；侮辱。②盛多；雜亂。 五、交流翻譯《四知》 文章注釋?zhuān)捍髮④娻囼s聽(tīng)說(shuō)楊震德才兼?zhèn)渚驼髡偎?，舉薦他為“茂才”。經(jīng)過(guò)四次的升遷，做了荊州刺史、東萊太守，當(dāng)他去東萊上任的時(shí)候，路過(guò)昌邑，原來(lái)由楊震所推薦為茂才的王密現(xiàn)任昌邑縣的縣令，（為了感謝楊震的知遇之恩）前來(lái)拜見(jiàn)，深夜帶著十斤黃金用來(lái)贈(zèng)送給楊震。楊震說(shuō)：“老朋友我了解你是怎么樣的人，你不了解老朋友我，為什么呢？”王密說(shuō)：“深夜，不會(huì)有知道的人，（您就放心收下吧）。”楊震（嚴(yán)肅地）說(shuō)：“天知，地知，我知，子知。怎么能說(shuō)沒(méi)有人知道呢！”王密羞愧地走了。后來(lái)調(diào)動(dòng)為涿州太守。品性公正廉潔，不接受私下的拜見(jiàn)。子孫常常只食用蔬食，出行步行，以前的長(zhǎng)輩有人想要讓他為子孫開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)，楊震不肯，說(shuō)：“使后世的人稱(chēng)他們?yōu)榍灏坠倮舻淖訉O，把這個(gè)節(jié)操留給他們，不是很寶貴的財(cái)富嗎！” 六、結(jié)構(gòu)分析：本文分成兩層，一、楊震拒金。二、楊震的清廉及對(duì)子孫的教育。 七、寫(xiě)法全解：課文以楊、王二人的對(duì)白勾勒人物形象，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻將人物描寫(xiě)的有血有肉。并以對(duì)比和襯托的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。表現(xiàn)出楊震的公正廉潔，自律慎獨(dú)的清官形象。為后人所敬仰。 第二課時(shí) 研究分析《私心》 1、第五倫簡(jiǎn)介：第五倫，字伯魚(yú)，京兆長(zhǎng)陵人。他的祖先是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多，所以以遷徙的次序作為姓氏。 2、課文注釋?zhuān)旱谖鍌愐恍姆罟?，盡守節(jié)操，上書(shū)論說(shuō)政事從不阿附違心。他的兒子們經(jīng)常勸他不要這樣，他就予以訓(xùn)斥并趕走他們，吏員們的上奏及對(duì)國(guó)家有利的上奏之事，也一并封好上報(bào)，第五倫就是這樣公正無(wú)私。他天性質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)，沒(méi)有文采雕飾，任職以貞潔清白著稱(chēng)，當(dāng)時(shí)的人把他比作前代的貢禹。然而他對(duì)人對(duì)事不太寬容，缺少威嚴(yán)儀表，也因?yàn)檫@樣而受人輕視。有人問(wèn)第五倫說(shuō)：“您有私心嗎？”回答道：“先前有人送我一匹千里馬，我雖未接受，每次三公選拔舉薦官員時(shí)，我心里都無(wú)法忘記此事，但始終沒(méi)有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，我一夜前去看望十次，回來(lái)后就安然入睡；我的兒子生病，雖然沒(méi)去看望，卻整夜難眠。像這樣，怎么可以說(shuō)沒(méi)有私心呢？” 　　3、結(jié)構(gòu)分析：全文分成兩層，一、（自“倫奉公盡節(jié)……亦以此見(jiàn)輕”）寫(xiě)第五倫一心奉公，清潔廉明。 二、（自“或問(wèn)倫曰……豈可以謂無(wú)私乎？”）寫(xiě)第五倫向別人解釋“私心”。 4、研討課文： 1）、本文的人物形象的塑造有什么特點(diǎn)？ 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，樸素?zé)o華；語(yǔ)言刻畫(huà)形象傳神；個(gè)性化的語(yǔ)言，非常鮮明地刻畫(huà)出人物形象。以人物對(duì)白來(lái)表現(xiàn)性格。 2）、討論楊震和第五倫兩個(gè)人物形象的塑造和教育意義 搜集兩個(gè)人物的相關(guān)資料，現(xiàn)代社會(huì)這樣的人物你知道幾位，整理1-2位人物的事跡，說(shuō)說(shuō)他們的社會(huì)價(jià)值何在，并整理成文。 發(fā)人深省，讓讀者捫心自省。如第五倫有“私心”的兩件事，使人捫心自問(wèn)，促使每人都來(lái)挖掘自己深處的私心雜念。 5、主題分析：通過(guò)第五倫一心奉公，盡守節(jié)操，公正無(wú)私，來(lái)贊揚(yáng)其高尚的無(wú)私的品質(zhì)，進(jìn)而以其私心反襯第五倫的情操。 　　6、整理收獲：涉及兩個(gè)方面：知識(shí)與能力，人格追求。 　　7、布置作業(yè)： （1）背誦積累文言語(yǔ)詞。 　?。?）課外閱讀楊震《毀屋留名》故事及《樂(lè)羊子妻》的故事。 （3）楊震拒金，第五倫無(wú)私，這些清官都給你留下了深刻印象。請(qǐng)你以“無(wú)私”為話(huà)題，寫(xiě)一篇300字左右的文章。