2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè)《2.1 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版.doc

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2019-2020年八年級(jí)物理上冊(cè)《2.1 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能： 1、理解參考系的選取在物理中的作用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。 2、認(rèn)識(shí)建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)。 二、過(guò)程與方法： 1、通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法。 2、體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過(guò)參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。 （2）通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、在研究問(wèn)題時(shí)，如何選取參考系。 2、質(zhì)點(diǎn)概念的理解。 3、時(shí)刻與時(shí)間、路程和位移的區(qū)別。 教學(xué)難點(diǎn)： 在什么情況下可把物體看出質(zhì)點(diǎn)。 教學(xué)方法： 質(zhì)疑討論法 教學(xué)用具： 有關(guān)空投物資的投影片（抽動(dòng)） 有關(guān)能力訓(xùn)練的習(xí)題投影片 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，通常我們所說(shuō)的：飛機(jī)在藍(lán)天上飛、汽車(chē)在奔馳、河水在流動(dòng)……，這些物體都做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而且我們?cè)绯恳黄鸫玻驮谧鰴C(jī)械運(yùn)動(dòng)，比如離開(kāi)宿舍去教室，同學(xué)們回憶一下初中就學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，回答有關(guān)問(wèn)題。 出示投影片 （1）物體相對(duì)于其他物體有 ，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（位置的變動(dòng)） （2）被選作標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫 （參考系） 板書(shū)：機(jī)械運(yùn)動(dòng) 二、新課教學(xué) （一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，為了描述運(yùn)動(dòng)必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察結(jié)果會(huì)有所不同。 3、知道實(shí)際選擇參考系，要使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單為原則。 4、知道質(zhì)點(diǎn)是具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。能正確判斷運(yùn)動(dòng)物體在什么情況下可看作質(zhì)點(diǎn)。 （二）學(xué)生目標(biāo)完成過(guò)程： 1、（1）參考系：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會(huì)有不同。 以汽車(chē)載貨物在公路上行走為例。 學(xué)生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車(chē)以及貨物都是運(yùn)動(dòng)的，而以汽車(chē)為參考系，看到貨物卻是靜止的。 要求學(xué)生舉例：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。 學(xué)生舉例： （3）老師總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單。比如，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，選擇地面或相對(duì)地面不懂得物體作參考系要比選太陽(yáng)作參考系簡(jiǎn)單。 ［強(qiáng)化訓(xùn)練題］ ①月亮在云中穿行，參考系是 （云）. ②月亮跟著人走，參考系是 （地面或相對(duì)地面靜止的物體） 2、質(zhì)點(diǎn) 在研究某一問(wèn)題時(shí)，對(duì)影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過(guò)這樣的物理模型嗎？ 學(xué)生：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。 老師：對(duì)，這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對(duì)研究問(wèn)題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質(zhì)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P20。質(zhì)點(diǎn)，并完成下列問(wèn)題： 教師出示投影片，學(xué)生填寫(xiě)： （1）質(zhì)點(diǎn)就是沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，只具有物體 的點(diǎn)。 （2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？ （3）研究一輛汽車(chē)在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車(chē)車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？ （5）運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的路線，叫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng) ； 是直線，叫直線運(yùn)動(dòng)； 是曲線，叫 。 師生共評(píng)：質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問(wèn)題具體分析。如果在我們研究的問(wèn)題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直公路上運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)，研究它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，汽車(chē)的大小、形狀及車(chē)上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的，可把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)。而研究車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，是研究汽車(chē)上部分的運(yùn)動(dòng)，就不能把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時(shí)，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。 例1：火車(chē)在研究從北京到天津所需時(shí)間時(shí)可看作質(zhì)點(diǎn)，而要研究其通過(guò)某一位置所用時(shí)間，卻不能. 例2：在研究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，而研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)就不能看作質(zhì)點(diǎn)。 結(jié)論：物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，必須看具體情況而定。 ［強(qiáng)化訓(xùn)練題］ ①下列運(yùn)動(dòng)物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的有（BD） A.研究一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿運(yùn)動(dòng)時(shí) B.研究月球繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí) C.研究體操運(yùn)動(dòng)員在平衡木上的動(dòng)作時(shí) D.教練員記錄長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的分段成績(jī)時(shí) ②以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說(shuō)法中，正確的是（D） A.質(zhì)量很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) B.體積很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn) C.在研究某一問(wèn)題時(shí)，一個(gè)物體可以視為質(zhì)點(diǎn)，那么在研究另一問(wèn)題時(shí)，這個(gè)物體一定可以視為質(zhì)點(diǎn) D.物體能否看作質(zhì)點(diǎn)，要具體情況具體分析 三、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)參考系、質(zhì)點(diǎn)的概念，這將是后面大家學(xué)習(xí)速度、加速度等概念的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題將它們理解。 四、作業(yè) 課后練習(xí)題。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、 2、 六、教學(xué)總結(jié)： 這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。