九年級語文上冊 第一單元 第2課《假如生活欺騙了你》教案 北師大版.doc

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第2課《假如生活欺騙了你》 1教學(xué)目標(biāo) １、了解詩人的生平。 　　２、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。 ３、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。 2學(xué)情分析 初三學(xué)生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪……總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。 另一方面，初三學(xué)生能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。但學(xué)生欣賞文學(xué)作品不能深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，需要老師引導(dǎo)體悟。學(xué)生情緒浮躁，不能耐心品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進行深入的思考，主動進行探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。相信在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。 3重點難點 1、有感情地誦讀這首詩。 2．理解詩歌中蘊含的人生哲理，受到積極樂觀的人生態(tài)度的熏陶。 3、了解詩歌文學(xué)樣式的特點，進行語言訓(xùn)練。 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動 【導(dǎo)入】假如生活欺騙了你 詩歌是人類文明史上的璀璨明珠。從古至今，各種詩歌百媚千紅，豐富了人們的心靈，抒發(fā)了人們至真至純的情感。沉湎于詩歌，我們便可以過得詩意盎然。 有這樣一位詩人，他是誰？ （屏顯并齊讀以下內(nèi)容。） 他是俄國詩人。 他是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。 他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。 他最重要的詩作是《葉普蓋尼奧涅金》。 他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。 今天，我們就學(xué)習(xí)他的詩歌——《假如生活欺騙了你》。 【講授】假如生活欺騙了你 二、喚醒詩中的情感 1.你能說出詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的的地方嗎？ （生交流對于詩歌的印象，如：分行排列，語言高度凝練，富有節(jié)奏感﹑韻律美，有跳躍性，有豐富的想象，詩歌抒情性強等） ２.請你朗讀下列兩種排列方式的文字，說一說有什么不同？ （屏顯本首詩歌文字的兩種排列方式。） （分行排列更讓人關(guān)注詩人情感的表達，更有利于抒情。） 詩歌是用來抒情的，分行排列的詩歌形式更有利于抒情。齊讀詩歌，讀出分行排列的感覺。 3.這首抒情詩創(chuàng)作于1825年。這時，普希金26歲，正被幽禁在父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村。與米哈伊洛夫斯克比鄰的三山村風(fēng)景如畫，女主人奧西波娃熱情好客。詩人普希金常常騎著馬，帶著狼狗拜訪這個家庭，并且給奧西波娃及其女兒寫了不少贈詩。這首抒情詩便是題在奧西波娃的二女兒葉夫普拉克西婭沃爾夫的紀(jì)念冊上，當(dāng)時她15歲。我們可以感覺到詩人的親切、溫暖和深情。請你親切地、深情地對小女孩訴說—— （自由、親切、深情地朗讀詩歌） 4.抒情詩的靈魂是情?！皼]有情感，就沒有詩人，也沒有詩歌?！边@首詩便是詩人真摯情感的自然流露。請你閱讀下面的材料，然后再讀詩歌，想一想，全詩洋溢了怎樣的一種情感？你從哪兒讀出來？ 他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。此外，在個人生活世界里，流放這些年，普希金既品嘗了愛情的快樂，也飽嘗了單相思、失戀、被迫與心上人分離的痛苦。這首詩便是詩人對這些現(xiàn)實問題的回答。 生交流后點撥： （1）、聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說“生活欺騙了你”是指什么？ 普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。 （2）、時間，是古往今來詩人們詠嘆的基本主題。對比下列詩歌，結(jié)合本詩第二節(jié)，同樣是寫到了時間，普希金在對時間的感悟上有什么不同？ （屏顯。） （小結(jié)：或感時光荏苒，生命短暫，或嘆光陰流逝，年華虛擲，或愿時間劫掠了青春美麗。而普希金堅信時間不可遏止的前進，光明也不可遏止地到來。詩人從憂郁的現(xiàn)在展望美好的未來，又站在“未來”俯瞰“現(xiàn)在”，將它視之為令人愉快的對“過去”的“懷念”。展現(xiàn)了詩人樂觀自信、不屈不撓的情懷。） （3）、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？ 明確： 積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急，在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)，生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 （4）、分角色朗讀詩歌，讀出自信樂觀、不屈不撓的情感。 （屏顯朗讀指導(dǎo)。） 師：假如生活欺騙了你 普希金 假如生活欺騙了你， （男，舒緩地） 不要悲傷，不要心急！ （女，真誠安慰地） 憂郁的日子里需要安靜： （男，穩(wěn)重的） 相信吧，快樂之日將會來臨。（男女合，樂觀地） 心兒永遠向往著未來； （男，平穩(wěn)深沉地） 現(xiàn)在卻常是憂郁。 一切都是瞬息， （女，響亮親切地） 一切都將會過去； 而那過去了的， （男女合，深切懷念地） 就會成為親切的懷戀。 5.詩歌中的抒情常常離不開想象。你從詩中讀出了哪些想象的內(nèi)容？ （屏顯。）許多優(yōu)秀的詩歌都是借助“假如”來展開想象的翅膀的。結(jié)合下列詩歌，說一說用“假如”好在哪里？ 如果我愛你， 絕不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己 ——舒婷《致橡樹》 假如我是一只鳥 ——艾青《我愛這土地》 假如我是上帝。 ——臺灣作家張曉風(fēng) 假如給我三天光明 ——海倫凱勒 （小結(jié)：①用“假如”把事情假定化，有助于進行自由的超越現(xiàn)狀的想象，可以自由地抒發(fā)情感。②把事情假定化，進入想象，可以淡化壓力，有利于安慰朋友。） 三、品味本詩的藝術(shù)特點。 詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵自己前進的座右銘。 四、有感情地吟詠全詩： 勸說的口吻 親切、平等、真誠、堅定的語氣 五、感悟詩意人生。 詩情和意象，離我們并不遙遠。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成 長的詩句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來，它們在自然中美麗著，也在詩歌中綻放著。 我們不是詩人，但也會在人生的某種時刻，忽然間詩情上涌。那些少年長劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠眺的水闊山長，那些日月交迭的輪轉(zhuǎn)，那些春來秋往的滌蕩…… 請你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發(fā)心靈深處一種最強烈的情感。可以學(xué)習(xí)“假如……”的構(gòu)思方式，讓詩歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復(fù)沓的結(jié)構(gòu)讓情感恣意飛揚。 假如————————， 不要——，不要——！ ——需要——。 相信吧，———— 例： 假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。 六.請引用《假如生活欺騙了你》中的詩句寫一段話，用來勸慰你最想勸慰的人。 我 的 勸 言： 假如生活欺騙了你, 不要悲傷， 因為悲傷于事無補， 不要心急, 因為心急也徒然無功。 七．當(dāng)堂背誦這首詩，并且讓個別學(xué)生表演背誦。 【作業(yè)】假如生活欺騙了你 ：朗讀并背誦自己最喜歡的一首普希金的詩歌。