八年級音樂下冊 第4單元 唱歌《牧歌》教案3 新人教版.doc

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《牧歌》教案 教學方式 本課教學通過由淺入深的教學環(huán)節(jié)設置，教師引領學生通過欣賞、比較、判斷的教學方式，讓學生了解蒙古族“牧歌“的音樂體裁以及無伴奏合唱的演唱形式，采用演唱、感受、對比欣賞加深對感受蒙古族長調的特點的理解，在循序漸進的教學過程中完成歌曲的學習。 技術準備 將歌曲圖形譜、范唱、以及用打譜軟件和繪圖工具制作成的樂譜，用PPT軟件制作成課件，使音樂、圖片、樂譜緊密地結合在一起，這種直觀、簡單的呈現(xiàn)形式更容易激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程清晰明了。 教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀目標： 學唱歌曲，了解蒙古族長調音樂的特點，加深對祖國音樂文化的理解，增強民族意識。 二、過程與方法目標： 以歌曲為切入點，從演唱、欣賞入手，通過演唱、對比欣賞、討論、分析判斷等手段，讓學生了解中國“牧歌”的起源，感受長調民歌的音樂特點，從而進一步讓學生了解蒙古族音樂的風格特點。 三、知識與技能目標： 1、感受蒙古族長調的音樂特點——民族調式、大跳音程、悠長的旋律、自由的節(jié)奏特點。 2、體會“7”對刻畫音樂形象，抒發(fā)情感的作用。 3、感受“無伴奏合唱”傳達出的安靜中孕育波瀾壯闊的意境。 教學重難點 教學重點：了解中國“牧歌”和無伴奏合唱的小知識。 教學難點：感受蒙古族長調的音樂特點。 教學過程： 唱旋律【階段目標：能夠看著圖形譜演唱歌曲旋律】【設計意圖：將發(fā)聲訓練與歌曲旋律學習有機的結合，為后面的歌曲教學做好鋪墊】 1、看著柯達伊手勢構唱音程【設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，為視唱旋律做準備】 方法：學生看著教師出示的柯達伊手勢構唱音程、視唱旋律 （1）看著圖形譜視唱旋律 【設計意圖：集中學生的注意力，為旋律的演唱做準備】 方法：學生觀察老師所指的音高，進行視唱（每個音一拍） 要求：速度要慢，讓學生看著圖譜因高的變化，盡量將唱名唱準。 (2）在圖形譜上標記出旋律，指圖演唱 【設計意圖：降低試譜教學的難度，為后面歌曲學習做好鋪墊】 要求：按照節(jié)拍演唱旋律，在學生演唱的過程中，教師注意用手勢提示學生的呼吸。 聽歌曲【階段目標：熟悉歌曲，區(qū)分歌曲的兩個樂句，為演唱、分析歌曲做好鋪墊】 欣賞歌曲范唱 思考：這首歌曲是哪個民族的？用一個詞語表達歌曲帶給你的感受。 2、復聽范唱,從題目入手,理解歌曲 （1）思考：你怎樣理解“牧歌”這個題目 預設：學生能夠說出字面意思——放牧時人們唱的歌。 歌曲的意境——美麗的，描繪放牧情景的風景畫。 （2）介紹“牧歌”這一題材的來歷 公元7世紀，蒙古族先祖跨出額爾古納河流域，遷徙至蒙古高原。在這里，他們基本放棄了原有的狩獵生產(chǎn)方式，改為以畜牧業(yè)勞動為主的生產(chǎn)形式，隨之產(chǎn)生了反映游牧生活的牧歌題材。蒙古族民歌的主要題材有：狩獵歌、牧歌、贊歌、禮俗歌、敘事歌、兒歌等。 3、聽老師范唱 要求：區(qū)分歌曲的兩個樂句 唱歌曲 【階段目標：演唱歌曲，感受內蒙古長調的特點】 【設計意圖：通過譜例與歌詞的演唱，感受內蒙古長調的特點，感受“7”在歌曲中的作用，用正確的呼吸演唱歌曲】 [1]、看譜例演唱歌曲旋律 【設計意圖：通過旋律的演唱，感受內蒙古長調的特點】 (1）演唱歌曲旋律 要求：注意音準以及換氣的位置 (2）感受旋律特點 思考：看圖形譜表示兩個樂句的旋律線，感受旋律的進行的特點。 討論： 旋律的特點——拋物線——弧線——先高后低——大跳音程 長音的運用——優(yōu)美、抒情、悠長、高亢 節(jié)奏的特點——舒展、悠長 ( 3）從音樂特點和風格上分類為長調和短調 介紹：介紹蒙古族民歌分為長調和短調 長調：曲調悠長、節(jié)奏自由、篇幅較長，帶有濃郁的草原氣息。 短調：曲調緊湊，節(jié)奏正氣、篇幅短小 （4）判斷學生判斷本首歌曲具有長調的特點 可以對比欣賞一首短調歌曲《草原贊歌》 [2]、演唱歌詞 【設計意圖：通過歌詞的演唱，感受歌曲刻畫的音樂形象，加深對內蒙古長調特點的理解，用正確的呼吸演唱歌曲】 （1）演唱歌曲 要求：注意將音符時值唱滿，提示換氣的位置，用急吸緩呼、緩吸緩呼的氣息演 唱歌曲。 （2）感受音樂形象： 上句：旋律上行——音區(qū)較高——以“5”為中心上下回旋，旋律做波浪形進行。