2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè)教案 (I).doc
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2019-2020年八年級(jí)生物下冊(cè)教案 (I) ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.描述植物的有性生殖。 2.描述植物的無性生殖。 3.使學(xué)生能夠列舉一些常見的無性生殖。 能力目標(biāo) 通過對(duì)椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。 情感目標(biāo) 1.通過對(duì)花的觀察引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,陶冶情操。 2.通過對(duì)椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的奇妙與多彩。 ●教學(xué)重點(diǎn) 1.概述植物的有性生殖。 2.概述植物的無性生殖。 ●教學(xué)難點(diǎn) 概述植物的無性生殖。 ●教學(xué)方法 啟發(fā)、誘導(dǎo)、觀察、討論、講述、練習(xí)。 ●教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件。 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程 ?。蹚?fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課] ?。ㄗⅲ簬熒餐?jiǎn)要復(fù)習(xí)生物體的基本特征,導(dǎo)入新課,教師語速盡可能舒緩) 教師:同學(xué)們,我們大家共同的家園是——(學(xué)生:地球),那么地球上除了我們自己以外,還有我們生活的環(huán)境。哪些同學(xué)能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢? 學(xué)生A:包括教室、桌、椅、外面的植物、動(dòng)物,還有山、水等等。 教師:非常好,像大家剛才所說的環(huán)境中,陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體,即——(學(xué)生A接述:非生物),而人類、動(dòng)物、植物以及微生物則屬于有生命的物體——生物。那么,如何判斷一個(gè)物體是否具有生命呢? 學(xué)生B:生物體的生活需要營(yíng)養(yǎng),在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后,生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 學(xué)生C:生物能進(jìn)行呼吸,像我現(xiàn)在這樣吸入O2,呼出CO2氣體。 (注:學(xué)生表演深吸氣和呼氣的動(dòng)作,若未表演,教師給以提示) 學(xué)生D:生物還能對(duì)外界刺激作出反應(yīng),例如我們?cè)诤诎档沫h(huán)境中呆得時(shí)間較長(zhǎng),當(dāng)遇到光線照射時(shí),會(huì)迷眼。生物體還有一個(gè)基本特征就是生長(zhǎng)和繁殖,當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。 ?。ㄗⅲ航處煂?duì)學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),也許一句話可以使一名學(xué)生看到希望) 教師:通過對(duì)生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí),我們知道判斷一個(gè)物體是否為生物,就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)生物體而言,壽命都是有限的,死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想:為什么整個(gè)生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展,演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢? 學(xué)生E:每個(gè)生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。 教師:對(duì)了,非常好。因?yàn)樯矬w能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代,從而保證本物種的延續(xù)。也就是說,地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù),并不是靠生物個(gè)體的長(zhǎng)生不死,更不是吃了《西游記》中的唐僧肉,而是通過生殖來實(shí)現(xiàn)的。通過達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”和生活經(jīng)驗(yàn),我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些呢? 學(xué)生:人的生殖和發(fā)育,細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 教師:除此之外,生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢?與人類又有什么關(guān)系呢?今天我們就來一起尋找答案。首先,我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。 板書:第一章 生物的生殖和發(fā)育 第一節(jié) 植物的生殖 ?。蹌?chuàng)設(shè)情境,講授新課] ?。ㄗⅲ航處煶鍪緬靾D或桃花的投影片或播放多媒體課件) 多媒體演示如下: 一個(gè)含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面。(畫外音:小朋友們,我們又見面了,還記得我嗎?我就是未開放的一朵桃花。別看我小,但我擔(dān)負(fù)著非常重要的使命,為了這個(gè)使命,我現(xiàn)在必須慢慢打開心靈之門,等著辛勤的蜜蜂采蜜、傳粉)采用動(dòng)畫效果,花骨朵慢慢綻放,一朵嬌艷欲滴的桃花出現(xiàn)在畫面,兩三只蜜蜂飛入畫面忙碌的工作著。(配蜜蜂的嗡嗡聲)(畫外音:小朋友,我就要跟你們說再見了,因?yàn)槲乙呀?jīng)完成了我的歷史使命,我為此而感到驕傲。再見了,朋友,你以后還能記得我嗎?)畫面上的花朵慢慢凋謝,最后以水溶式畫面消失。 教師:我們的放映結(jié)束了,一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么?她是如何完成的? 學(xué)生E:她的使命是孕育種子,繁殖下一代。她通過受精作用完成。 教師追問:能不能更詳細(xì)地向大家解說一下呢? 學(xué)生F:一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上,在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā),長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過花柱,進(jìn)入子房,一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后,精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房,和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命,因而紛紛凋謝,唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮,子房?jī)?nèi)部的胚珠發(fā)育成種子,胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。 教師:通過對(duì)從前知識(shí)的回顧,當(dāng)我們?cè)倌闷鹫T人的桃子時(shí),請(qǐng)不要再浪費(fèi),請(qǐng)你珍惜,它是經(jīng)過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。 桃樹的種子被勤勞的雙手播進(jìn)土壤后,過一段時(shí)間,它滿載著人們的希望破土而出,形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞——精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵,然后由受精卵發(fā)育成新個(gè)體,我們稱這種生殖方式為有性生殖。 板書:一、有性生殖 由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。 教師:大家想一想,我們周圍還有哪些進(jìn)行有性生殖的植物呢? ?。▽W(xué)生自由回答) 學(xué)生:玉米、向日葵、蘋果、杏…… (注:學(xué)生的答案很多,教師應(yīng)注意仔細(xì)聽他們的回答,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予糾正) 教師:除了大家所列舉的生物之外,其他生物是如何進(jìn)行生殖呢?比如:馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,請(qǐng)大家翻開書第3頁,觀察這兩幅圖,回答投影片上的問題。 ?。▽W(xué)生閱讀、觀察、討論;教師將制作好的投影片內(nèi)容打出) 投影內(nèi)容如下: 1.這些植物的生殖方式有什么共同點(diǎn)? 2.這樣的生殖方式對(duì)植物來說有什么意義? 3.你能夠說出幾種類似于此的生物嗎? ?。ㄗⅲ簩W(xué)生閱讀完以后,思考、討論,并得出結(jié)論) 教師:現(xiàn)在,我們來交流一下每個(gè)組討論的情況。每組組長(zhǎng)選派一名“形象大使”匯報(bào),注意語言的表達(dá)。好吧,我們現(xiàn)在就開始,第1組先來,向大家介紹一下你們組的觀察情況吧! 學(xué)生G:我們組經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后,葉片下生根,最終長(zhǎng)成一個(gè)新植株;馬鈴薯塊莖放的時(shí)間長(zhǎng)了以后也能發(fā)芽。雖然這一個(gè)是葉片生根,一個(gè)是塊莖發(fā)芽,但最終都有同樣的結(jié)果,都能長(zhǎng)成一個(gè)新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 學(xué)生H:我們組認(rèn)為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快,有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里,幾天就可以生根。還有新長(zhǎng)出的植株和母體長(zhǎng)得非常相似。 (注:教師在此可以適當(dāng)向?qū)W生提出“性狀”二字,并可稍作解釋,為遺傳和變異打下良好的基礎(chǔ)) 學(xué)生I:我們組要對(duì)此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣,但都是各有所長(zhǎng)。比如前一組同學(xué)所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快,時(shí)間短,又不會(huì)出現(xiàn)很大的變異。 學(xué)生J:我們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式,比如:草莓、甘薯、柳樹等。 教師:太棒了,大家總結(jié)得十分精彩,希望以后繼續(xù)努力。 通過上面的學(xué)習(xí),我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物,都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,而是由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。 板書:二、無性生殖 不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。 教師:這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了,對(duì)于剛才所說的一些問題,大家還有什么意見嗎? [自由大論談] ?。ㄍǔS蓪W(xué)生提出問題,其他學(xué)生來回答,教師主持) 學(xué)生K:在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后,可不可以直接拔出芽體栽進(jìn)土壤中,為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢? 學(xué)生L:老師,我沒有親自動(dòng)手做過插柳條的實(shí)驗(yàn),但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進(jìn)土壤中,能成活嗎?能不能用水泡一泡再插?這兩種方法,哪種成活率更高一些呢? 學(xué)生M:甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長(zhǎng)在地下,它們也是塊莖繁殖的嗎? 學(xué)生N:細(xì)菌和真菌都是由母體繁殖,它們也屬無性生殖嗎?如果是的話,除了分裂生殖、孢子生殖,還有哪些無性生殖方式呢? …… 教師:我們這幾位同學(xué)提出的問題都很好。其他同學(xué)能否給他們作出解答呢? 學(xué)生O:我來回答第一個(gè)問題,在栽種馬鈴薯芽體的時(shí)候,之所以連結(jié)一部分塊莖,是因?yàn)檠矿w的發(fā)育是需要營(yíng)養(yǎng)的。剛栽下去,新形成的根的功能還不完善,還不能獨(dú)立地吸收水分和營(yíng)養(yǎng),所以需要連結(jié)一部分塊莖來提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 學(xué)生P:我知道第三個(gè)問題。洋蔥、蒜其實(shí)和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖,而甘薯則是塊狀的根,還有蘿卜也是。 ?。▽?duì)于學(xué)生提出的有些問題,如果其他學(xué)生也不知答案,教師可以直接告訴答案,或鼓勵(lì)他們自己去找答案,翻閱資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等) 教師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題,并通過積極思考去分析問題、解決問題,是非常令人高興的。 ?。壅n堂小結(jié),作業(yè)練習(xí),結(jié)束新課] ?。ㄗⅲ航處熯M(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),小結(jié)時(shí)突出重、難點(diǎn),充分肯定其成功的一面,但又要指出欠缺的一面,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)) 教師:這一節(jié)課,我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)了生物體的生殖和發(fā)育,我們知道了植物的生殖方式有……(學(xué)生接述:有性生殖和無性生殖)。自然界中,生物的生殖方式是多種多樣的,這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 ?。垤柟叹毩?xí)] 一、選擇題 1.下列哪項(xiàng)不屬于無性生殖(?。? A.用馬鈴薯塊莖來繁殖 B.棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗 C.用莖尖來繁殖植物體 D.將種子種下去,長(zhǎng)出植物體 答案:D 二、想一想 2.能使植物個(gè)體增多,延續(xù)后代的器官,不一定就是生殖器官。 答案:正確。 3.一種生物只有一種生殖方式。 答案:錯(cuò)誤。 三、動(dòng)動(dòng)腦 4.無性生殖和有性生殖有哪些不同點(diǎn)? 答案:無性生殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體;有性生殖是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵(又稱合子),由合子發(fā)育成新個(gè)體,合子是第二代發(fā)育的起點(diǎn)。 ●板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 植物的生殖 一、有性生殖 由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。 二、無性生殖 不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。 第二課時(shí) ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.根據(jù)無性生殖的一些知識(shí),了解它在生活中的應(yīng)用。 2.通過探究活動(dòng),嘗試植物的扦插。 能力目標(biāo) 1.在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠獨(dú)立完成操作,培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 情感目標(biāo) 通過做“扦插材料的處理”的探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,體驗(yàn)合作與交流的重要性。 ●教學(xué)重點(diǎn) 嘗試植物的扦插。 ●教學(xué)難點(diǎn) 探究實(shí)驗(yàn)的組織、引導(dǎo)過程。 ●教學(xué)方法 探究實(shí)驗(yàn)法、討論法。 ●教具準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備:(1)生長(zhǎng)健壯的紫背天葵、插器、基質(zhì)、剪刀及標(biāo)牌等; ?。?)有關(guān)無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的錄像資料以及植物的組織培養(yǎng)資料; ?。?)投影片。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:生活中常見的適于扦插的一些植物的枝條,如月季、葡萄等等。 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過程 ?。蹚?fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課] ?。ㄗⅲ航處熃M織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)植物的兩種生殖方式。) 教師:同學(xué)們,在我們新的內(nèi)容開始之前先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們請(qǐng)一部分學(xué)生提出問題,一部分學(xué)生回答問題,就姑且稱之為“你問我答”吧。好了,給大家30秒思考時(shí)間,然后進(jìn)入“你問我答”欄目。 學(xué)生甲:大家注意聽,我要提出的問題是植物的生殖方式有幾種?分別稱之為什么生殖方式? 學(xué)生乙:我想請(qǐng)問大家玉米屬于哪種生殖方式?能不能簡(jiǎn)單介紹一下。 學(xué)生丙:請(qǐng)大家思考“無心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了哪種生殖方式? …… 教師:很好,前幾位同學(xué)已經(jīng)向在座的同學(xué)們發(fā)出了“挑戰(zhàn)書”,誰來應(yīng)戰(zhàn)呢? 學(xué)生?。何襾砘卮鸬诙€(gè)問題。玉米的生殖方式屬于有性生殖,它也是通過開花、授粉最后結(jié)出果實(shí),由種子來繁殖后代,簡(jiǎn)單地說就是由受精卵發(fā)育成新個(gè)體,所以屬于有性生殖。 學(xué)生戊:“無心插柳柳成蔭”這句話體現(xiàn)了無性生殖這種生殖方式。柳樹在繁殖時(shí),可以不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,直接用柳條扦插成活,屬于由母體直接繁殖。 學(xué)生己:上節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)了這兩種生殖方式:有性生殖和無性生殖。 …… 教師:我們的“你問我答”欄目完成得很精彩,接下來我們來看一段錄像。 ?。ㄗⅲ航處煵シ耪n前準(zhǔn)備好的有關(guān)無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的錄像資料) 教師:錄像資料結(jié)束了,試一試能不能回答出這幾個(gè)問題呢? ?。ń處煵シ磐队捌? 投影片內(nèi)容: 1.通過材料,你知道為什么在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常用無性繁殖來栽培農(nóng)作物嗎? 2.由材料分析,你知道了哪幾種無性生殖? 3.通常在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,用莖繁殖有幾種方式? 4.在我們?nèi)粘I钪兴姷闹参镏型ǔH藗兝脽o性生殖中的什么方法進(jìn)行繁殖? 5.從生產(chǎn)實(shí)踐看,能不能長(zhǎng)期使用無性生殖進(jìn)行繁殖? 學(xué)生A:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,經(jīng)常用無性生殖來進(jìn)行繁殖,是由于它的繁殖速度快,后代性狀均勻一致,短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。 學(xué)生B:從資料上介紹來說,常見的無性生殖有:分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖四種方式。 學(xué)生C:我回答第三個(gè)問題,用莖繁殖屬于營(yíng)養(yǎng)繁殖,常見的用莖繁殖有扦插、嫁接、壓條等幾種方式。 教師:咱們請(qǐng)兩位同學(xué)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下有關(guān)嫁接和壓條的知識(shí)。 學(xué)生D:嫁接可以分為兩種情況:芽接或枝接,即把相應(yīng)的芽或枝條接在另一個(gè)植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗,被接的植物體叫做砧木。嫁接時(shí)一定要注意應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合,以確保接穗成活。 學(xué)生E:壓條也是一種常用的用莖繁殖的方法。壓條的做法是把枝條從植株上彎下來,再把枝條中部的樹皮剝掉下部半圈,然后把枝條的中部埋在土壤里,讓枝條的頂端露出地面。等這個(gè)枝條生出不定根并長(zhǎng)出新葉以后,再與母體切斷。生活中,像夾竹桃、桂花這樣的扦插不易成活的植物,就常用這種方法進(jìn)行繁殖。 教師:如果給你一個(gè)選擇“家庭夢(mèng)想”的機(jī)會(huì),你們最想得到什么? 學(xué)生:…… 教師:那就恭喜你們,得到了。好了,還有沒有同學(xué)來回答問題? 學(xué)生F:老師,我覺得不能在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常使用無性生殖來進(jìn)行繁殖。從剛才的資料介紹上得出,長(zhǎng)期的無性生殖也會(huì)引起品種的退化。如,馬鈴薯的長(zhǎng)期無性生殖會(huì)使莖越來越小;竹林在長(zhǎng)期無性生殖后也會(huì)大面積開花等等。 學(xué)生G:在日常生活中,桃、杏、梨、蘋果等都是利用嫁接來繁育優(yōu)良品種的;而像葡萄、月季、甘薯等的栽培,一般采用扦插的方法。 教師:從剛才的錄像和同學(xué)們的回答上我們可以得出這樣的結(jié)論:無性生殖由于它自身的優(yōu)點(diǎn),常被用于生產(chǎn)實(shí)踐中,但由于一些不足之處,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上又不能長(zhǎng)期使用無性生殖。所以,我們大家在平時(shí)生活中看待一個(gè)問題,一個(gè)人或者一個(gè)物,都要用一分為二的觀點(diǎn),既要看到他的短處,又要看到他的長(zhǎng)處,不能一棒子打死。 植物無論是有性生殖還是無性生殖,它都需要一定的外界條件。比如無性生殖,它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件,但這些都屬于客觀條件,屬于外界因素,對(duì)進(jìn)行無性生殖的植物體自身又有什么要求呢?我們這節(jié)課就以扦插為例對(duì)此進(jìn)行探究。 (注:學(xué)生以小組為單位,拿出自己準(zhǔn)備一些扦插材料,教師分發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器具及紫背天葵) 教師:同學(xué)們自己先閱讀一下第4頁~第5頁的內(nèi)容,然后以小組為單位,討論并思考下面幾個(gè)問題。 投影片內(nèi)容如下: 1.你準(zhǔn)備探究的問題是什么? 2.你采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)了嗎? 3.在你對(duì)紫背天葵扦插材料的處理中,發(fā)現(xiàn)了什么問題?有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢? 4.請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)表格,把你所觀察和照料的情況以及每次的日期填寫下來,并做以比較。 ?。▽W(xué)生開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并討論,最后對(duì)實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)。教師注意和學(xué)生一起參與) 教師:現(xiàn)在,我們來交流一下每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況,按老方法,從第一組先來,依次往后。 小組1:我們組準(zhǔn)備探究的問題:土壤的濕度對(duì)紫背天葵的扦插成活率的影響。在扦插材料的處理過程中,我們發(fā)現(xiàn)在把扦插材料插進(jìn)土壤中時(shí),剪口由于和土壤之間的摩擦阻力反卷。我們想征求的答案就是如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生? 小組2:我們通過閱讀課本,發(fā)現(xiàn)在紫背天葵實(shí)驗(yàn)材料的處理中,莖段上方的切口要求是水平的,而下方的切口則要求是斜向的,這是為什么呢?我們組將要通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)定溫度對(duì)扦插的影響,計(jì)劃設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,一個(gè)溫度是低于20℃,一個(gè)溫度在20℃~25℃,再一個(gè)溫度高于30℃,我們將對(duì)其進(jìn)行定期觀察。 小組3:紫背天葵要求保留兩個(gè)節(jié),而且對(duì)每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個(gè)節(jié)上的葉片要去掉“部分”葉片,而下一個(gè)節(jié)上的葉要從葉柄處“全部”去掉呢?如果把實(shí)驗(yàn)材料換作其他,比如月季、葡萄等又該做如何的要求呢? …… 教師:大家通過實(shí)驗(yàn)的過程發(fā)現(xiàn)了很多問題,愛因斯坦曾經(jīng)說過:發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題都更有價(jià)值。所以大家平時(shí)要多注意發(fā)現(xiàn)一些問題。下面我們就請(qǐng)我們的小博士們給大家一個(gè)解釋。 學(xué)生H:我想在扦插時(shí)要想避免剪口的反卷現(xiàn)象,是否可以用另一個(gè)物體先在土壤中插上一個(gè)孔,然后再把扦插材料插進(jìn)去,最后用手按緊沙子。 學(xué)生I:在剪取莖段時(shí)對(duì)上、下方切口所作出的要求,我認(rèn)為應(yīng)該是從水分的吸收和散失上來考慮的。下方切口要求斜向,上方切口水平,斜向比水平切口的面積大,所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積;上方切口水平,面積小,這樣就可以減小傷口水分過多蒸發(fā),有利于扦插材料的成活。 學(xué)生J:我認(rèn)為影響扦插材料成活的因素很多,莖段兩個(gè)節(jié)在葉片的處理上很可能也是從這個(gè)角度來考慮的。上一個(gè)節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因?yàn)椋呵げ宀牧系某苫钚枰獣r(shí)間,葉片留得過多的話,葉片所需要的水分不能及時(shí)供給,同時(shí)葉片的氣孔還要散失水分,這樣就影響了扦插材料的成活,但由于扦插材料的成活過程中需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由葉片通過光合作用制造的,所以還要留下部分葉片。至于下一個(gè)節(jié)上的葉片去掉的原因就不是很清楚了。 …… 教師:下面,我來解決同學(xué)們遺留下來的這一個(gè)問題,為什么在扦插紫背天葵時(shí)下一個(gè)節(jié)上的葉片要全部去掉呢? 一般說在節(jié)的部位居間分生組織發(fā)達(dá),此處較易生根。去掉葉片后,葉柄在節(jié)上留下傷痕,傷口處較容易產(chǎn)生愈傷組織,也就容易生根。 對(duì)于一些生根不太容易的木本植物來說,剪口位于節(jié)處更好。保留腋芽,使生長(zhǎng)素合成旺盛,有利于插條生長(zhǎng)。 ?。壅n堂小結(jié),作業(yè)練習(xí),結(jié)束新課] ?。ń處熯M(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)) 教師:這節(jié)課我們?cè)谟行陨澈蜔o性生殖的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,又了解了無性生殖的應(yīng)用,我們共同總結(jié)。 板書:三、無性生殖的應(yīng)用 (1)扦插?。?)嫁接 (3)壓條 通過學(xué)習(xí)我們知道由于無性生殖自身的一些特點(diǎn),所以在生產(chǎn)實(shí)踐中我們經(jīng)常使用無性生殖來進(jìn)行繁殖植物。我們通過探究實(shí)驗(yàn)掌握了一些扦插材料的處理方法,并且同學(xué)們各個(gè)小組中都設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)組在以后的幾天一定要注意定期觀察、做好記錄,看看自己最后的假設(shè)是否正確 [鞏固練習(xí)] 一、試一試就能行 1.嫁接可以分為________和________兩種方式。接上去的芽或枝叫做________,被接的植物叫做________。 答案:芽接 枝接 接穗 砧木 二、動(dòng)動(dòng)腦 2.如果讓你來動(dòng)手嫁接植物的話,你應(yīng)該注意些什么呢? 答案:嫁接時(shí)注意事項(xiàng):①嫁接時(shí)間:枝接一般在春季,芽接在夏末秋初。②嫁接中砧木和接穗要選擇使二者具有親和力,并對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境有較大的適應(yīng)能力的。③嫁接過程中應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合,確保接穗成活。 (學(xué)生只要答出第三點(diǎn)即可) 3.在扦插過程中,如何促進(jìn)扦插生根呢? 答案:(1)用植物生長(zhǎng)素處理,比如:吲哚乙酸,吲哚丁酸,萘乙酸及2,4—D等。(2)增高底溫法,一般在20℃以上。 ●板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 植物的生殖 一、有性生殖 二、無性生殖 三、無性生殖的應(yīng)用 ?。?)扦插?。?)嫁接 (3)壓條 四、探究實(shí)驗(yàn)——扦插材料的處理- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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